デジタル変革の文脈で画期的な成果を上げるための教育と訓練

これには、指導法の刷新、高度な学習教材の活用、そして生徒の学習体験の向上が含まれます。デジタル時代の教育の展望について専門家の意見をお聞きください。

♦バンキングアカデミーフーイエン支店ディレクター、トラン・タン・ロン博士： デジタル変革の文脈における教育の機会は非常に大きいです。

教育におけるデジタルトランスフォーメーション（DT）はもはやスローガンではなく、教育学習活動の計画、組織、評価の方法の包括的な再構築です。一般的に、COVID-19によるオンライン学習期間の後押しを受けて、多くの地域で学習管理プラットフォーム（LMS）、デジタル化された学習教材、デジタル環境での試験的な評価が実施されています。ダクラク省の学校は現在、DIに関する多くの機会に直面していると言えます。つまり、テクノロジーによって地域格差を縮小しているということです。デジタルコンテンツ、ブレンド型授業、MOOC、マイクロクレデンシャルは、学生が地理的な障壁なしに新しい知識や国際的な講師にアクセスするのに役立ちます。政策枠組みはまた、デジタル学習教材、データ標準、相互接続性の承認への道を開きました。中部高原の地元企業と農業、サービス、観光のエコシステムは、学校が地域のデジタルトランスフォーメーションに関連する体験型コース、リビングラボ、卒業プロジェクトを構築するための多くの実用的なデータ問題を抱えています。

デジタル変革に対応するため、大学は3～5年を見据えたデジタル変革戦略を策定する必要がある。これには、インフラストラクチャ、プラットフォーム（LMS、オープンラーニングリソース、デジタルライブラリ）、ブレンド型学習モジュール、相互接続されたマイクロクレデンシャル、学習データと分析、学生のセキュリティ、安全性、デジタル成果の明確な定義が含まれる。さらに、学校は、プログラムコード、モジュール、出力基準、証拠、評価データ、ジョブなど、「唯一の真実の情報源」モデルに従ってトレーニングデータを標準化し、認定とデータに基づく意思決定に役立てる必要もある。学校はまた、教育上のデジタル能力基準に従って講師と学生のデジタル能力に投資し、「全産業向けAI」モジュールを設計し、学術倫理を実践し、デジタル詐欺に対処し、AIを活用するスキルを身につけさせるべきである。学校はまた、地元企業と協力してプロジェクトモジュール、デジタルインターンシップ、求人プラットフォームを共同開発し、中央高地の農業データ、物流、スマートツーリズムの問題を優先する必要がある。同時に、寮、図書館、病棟、共同体における設備資金、4G/5G学習データパッケージ、デジタル学習ポイントへの公平なアクセスを確保します。

デジタル変革の文脈における教育の機会は膨大であり、質の高い学習、個別化、質の透明性、そして労働市場との強固なつながりといった機会を拡大します。しかし、「機会を能力に変える」ためには、ダクラク省の学校には、明確かつ測定可能な優先事項を備え、地域の開発、企業、そして学習者のニーズと密接に結びついたデジタル変革戦略が必要です。

♦ホーチミン市教育大学のトン・スアン・タム准教授： 学校における人工知能（AI）の有効性の促進

学校におけるAIの効果的な活用には、学校と教師の両方が重要な役割を担い、連携した取り組みが不可欠です。学校は、学習パスウェイの個別化、事務作業の自動化、特別なニーズを持つ生徒の支援、あるいは学習体験全体の向上といった明確なビジョンと戦略を策定する必要があります。学校のリーダーは、パイロット段階から本格的な導入まで、予算編成やリソース計画を含め、体系的なAI導入ロードマップを策定する必要があります。加えて、高速で安定した安全なインターネットネットワークを確保するための技術インフラへの投資を行い、設定された教育目標に沿って必要なデバイス（コンピューター、タブレット、ソフトウェア、AIプラットフォーム）を整備する必要があります。

基盤が整い次第、ワークショップや研修コースを通じて教師向けの研修と専門能力開発を実施し、教師がAIを理解し、AIツールを効果的かつ倫理的に活用できるよう支援します。教師が経験を共有し、AIを教育に取り入れる際の課題と解決策を議論し、データポリシーを策定できる専門学習コミュニティを構築します。保護者や地域社会と協力し、学校がAIを導入する際のメリットと考慮事項を紹介・議論します。地域社会や技術専門家の参加を促し、高度な学習環境を構築します。

教師は、デジタルスキルを積極的に学び、向上させ、AIを授業に創造的に取り入れる必要があります。同時に、生徒にデジタル時代に必要なスキルを身につけさせる必要があります。具体的には、生徒にAIツールを効果的かつ責任を持って使用する方法を教え、AIに過度に依存するのではなく、AIが提供する情報を評価・検証するための批判的思考力を養成し、AI倫理、プライバシー、サイバー空間における安全性について教育する必要があります。教師は、生徒の好奇心と創造性を喚起し、コミュニケーション、協力、問題解決といったソフトスキルを育成する必要があります。これらは機械で代替することはほとんど不可能なスキルです。

♦トラン・スエン高校の数学とITの教師、修士： 小さなことから始めるべきだ

首相が承認した2025年までの国家デジタル変革プログラム（2030年までのビジョンを含む）では、教育と訓練が優先分野の一つに含まれています。この決定に基づき、教育訓練省は、教育機関が情報技術とデジタル変革の適用に取り組むための指針となる多くの文書を発行しました。特に、トラン・スエン高校は、常に業務遂行における情報技術の活用に重点を置いており、当初から多くの好成績を達成しています。

教育におけるデジタル変革は、大げさなものではなく、教師の日常業務に関わる最もシンプルで小さなことから始めるべきだと私は考えています。例えば、電子授業計画の作成、電子講義の共有と活用などです。同時に、教師は画像やアニメーションを収集・統合することで情報技術を授業に活用し、授業の活気と魅力を高めています。その結果、生徒は授業への関心を高め、熱心に登校し、学習意欲が高まり、教育の質は大きく向上しました。これにより、指導法は徐々に伝統的なものから能動的なものへと変化し、教師と生徒の思考力、創造性、自発性、そして効果を高めるのに役立っています。

デジタルトランスフォーメーションは教育の質を向上させるだけでなく、教師の時間を節約し、専門知識を活かし、生徒により細やかな配慮を払う時間を確保します。教育におけるデジタルトランスフォーメーションは、単に教育へのテクノロジーの応用にとどまらず、学習、指導、そして教育管理の方法にも革命をもたらします。教育の質の向上、学習体験のパーソナライズ、そして幅広い知識へのアクセスを可能にする、かつてない機会をもたらします。

（実行する）

出典: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/