2025年高校卒業試験：プレッシャーではなくイノベーションへのモチベーションを創出

高校卒業試験の「難しさ」や「目新しさ」は徐々に増していっても構いませんが、それはプレッシャーになるのではなく、教師や生徒のやる気を高めるレベルである必要があります。

ホーチミン市で2025年度高校卒業試験を受ける受験生たち - 写真：THANH HIEP

2025年度高校卒業試験は、11教科の試験科目を刷新するものであり、一部の専門家は、高校における教育と学習のあり方を変える「後押し」になると考えている。しかし、この強い「後押し」は、多くの教師と生徒を「混乱」させている。

教育と学習への影響

2024年から2025年にかけて、教育訓練省は全63省市の主要教員を対象に、高校卒業試験に関する研修を多数開催しました（2024年2月と2025年2月の2回）。プラス面としては、教育訓練省による参考試験問題の発表と指導指示が、高校レベルの教育と学習に多かれ少なかれ影響を与えていることが挙げられます。

これは文学において最も顕著です。構成や設問形式は言うまでもなく、「教科書の教材を使わない」というたった一つの変化が「旋風」を引き起こしました。

高校（主に12年生）のカリキュラムに含まれる12以上の文学作品に関する講義を聞いたり、講義を暗記したり、サンプルエッセイを読んだりするだけでなく、試験方針を理解してから約1年以内に、12年生は「読解力を練習」するために、以前よりも3〜4倍多くの新しいタイプのテキストを読む必要があります。

試験前、トゥオイ・チェ氏と意見交換をした際、 ハノイのチュー・ヴァン・アン英才高等学校のホアン・アン先生は次のように述べました。「確かに、教師も生徒も、特に12年生は学期中しか適応できないため、イノベーションに適応するためにより一層努力しなければなりません。しかし、前向きな変化もはっきりと見て取れます。生徒たちは読書を強いられ、時事問題を含め、人生の様々な話題に注意を払うよう強いられ、作文能力を身につけ、より多くの作文練習をしなければなりません。」

試験後、文学科目は依然として長くて難しいと思われていたものの、自由回答形式の質問で受験者が独自の考えを述べることができたため、ほとんどの受験者に安堵感と興奮がもたらされました。

数学、物理、化学、英語などの試験は、教師や受験者によって難易度が異なり、相反する厳しい意見も多くあります。

ハノイ国立教育大学化学学部の上級講師であるヴ・クオック・チュン准教授は、2025年の化学卒業試験について次のように語っています。「試験構造の変更により、知識の評価から学習者の能力の評価へと大きくシフトしました。化学能力の構成要素を評価するために構築されたマトリックスに基づき、質問は学習と生活における意味のある文脈に基づいて作成されています。」

最近の試験の物理と化学の試験も、その適切さと評価目標の変更の両面で多くの高校教師から高く評価されました。

難易度が物議を醸す数学の問題においても、「問題は理論的知識と純粋数学の解答能力を試すだけでなく、携帯電話の広告メッセージを管理するアプリ、水産養殖業における水中の残留薬物量、宇宙における物体の動きを観察する数学的モデリング、 経済学における最適化問題、装飾品の体積を計算する問題など、実生活に近い状況に生徒を置く」という点を高く評価する教師もいる。

「今年の高校卒業試験、特に化学の方向性を見れば、高校の教師たちは何をすべきか、どのように指導法を変えるべきかを理解するだろうと思う」とヴー・クオック・チュン氏は語った。

テストの合理性は非常に重要です。

多くの高校の英語と数学の教師は、今年の数学の試験について議論した際、試験が難しいということに全員同意した。

これについて、ハノイ国家大学教育学部のグエン・ミン・トゥアン氏は次のように分析しています。「多くの学生は、おそらく新しい多肢選択式テストの形式に慣れていなかったため、数学の問題が奇妙で衝撃的だと感じました。」

さらに、一部の問題は、学習内容に比べると数学的な性質は目新しいものではないものの、問題の形式が新しいものでした。これは、教育・学習方法の継続的な変化の必要性を示しています。しかし、トゥアン氏は、数学のテストには一般の生徒が苦戦するような難しい問題もいくつか含まれているものの、その割合は高くないと述べました。

「試験の難易度が受験者にどのような影響を与えるかを最も正確に評価するには、試験の点数と得点分布の分析結果が出るまで待つ必要があります。試験結果で平均点以上の得点を取った受験者の割合が低いことが示されれば、その試験が高校生の平均レベルよりも難しかったことが証明されます」と、ある数学の専門家は意見を述べた。

この専門家はまた、「この試験の（試験の目的と試験科目に対する）合理性は重要です。試験作成者にとって、良い問題を作ることは難しいことではありませんが、能力に見合った形で、かつ一般教育における教育学習にプラスの影響を与えるような形で問題を作ることは難しいことです。そして、試験結果に基づいて試験が難しいと評価された場合、2つの要素を見直す必要があります。1つ目は試験作成者の責任、2つ目は教師と生徒の責任です。」と述べました。

ベトナム国家教育人材育成評議会のグエン・ティ・トゥ・アン委員は、「今年の試験の革新を支持します。2018年度の一般教育プログラムは、学習者の資質と能力を育成することを目的として構築されたため、試験も学生の能力を評価するという目的に沿って構築される必要があります」と意見を述べた。

2025年の高校卒業試験における問題作成方法の革新は前向きな変化を生み出し、学校における指導、試験、評価方法の革新を促進するだろう。」

しかし、トゥ・アン氏はまた、卒業と大学入学を兼ねた試験においては特に、学生にとっての試験の合理性と適切性に特別な注意を払う必要があると強調した。

「試験委員会に参加する高校の先生方には、生徒の実力に応じた問題の妥当性について、大胆に意見を述べていただきたいと思います。試験の『難易度』や『斬新さ』は徐々に増していくものですが、プレッシャーではなく、先生方と生徒のモチベーションを高めるレベルであるべきです」と彼女は述べた。

ラック高等学校（ダクラク）の試験会場で、教師が受験生に試験カードを受け取るよう指示している - 写真：ミン・フオン

試験マトリックスを安定させる

ヴ・クオック・チュン氏は、教育訓練省は次回の高校卒業試験において、試験科目の構成（前回試験で妥当性が検証された科目）を安定化させる必要があると考えている。実験や現実に関する問題を維持し、増加させる必要がある。問題は達成すべき要件に密接に従い、どの能力構成要素を評価することを目的とする必要がある。

それに加えて、チュン氏によると、高校は教科のカリキュラムに定められた要件に厳密に従う方法で、指導を編成し、そのプロセスを評価する方法を変え続ける必要があるという。

学生の能力は教育活動（学習活動、実生活、実験室、工場、企業、現場、研究活動などでの授業経験など）を通じてのみ形成され、発達するため、教育方法を多様化することは要件に適しています。

学生の評価も多様である必要があり、学生の通常の評価（教育活動、教室でのやり取り、プレゼンテーション、研究成果、実験、個人評価、同僚評価を通じて）と定期評価（中間、期末）を組み合わせる必要があります。

「練習と授業のつながりを高め、教科のカリキュラムに定められた要件に厳密に従うことは、生徒の能力開発にも役立ち、生徒が自信を持ち、高校卒業試験でより良い成績を達成するのを助ける道でもあります」とチュン氏は述べた。

能力評価の明確な方向性

ホーチミン市ブイ・ティ・スアン高校のフイン・タン・フー校長は次のようにコメントした。「まず第一に、今年の試験の構成は、知識の再生産ではなく能力を評価する方向性を明確に示していることは否定できない。

試験問題は、理解、応用、高度な応用という3つのレベルに対応した3部構成になっています。このアプローチでは、学習者は暗記だけでなく、深く理解し、分析し、議論し、問題を解決していく能力、つまり2018年度プログラムで重視されるコアコンピテンシーを身につける必要があります。

実践的な質問が強化され、学生の創造的思考と人生とのつながりを刺激するとともに、長年教育の慢性病であった暗記と機械的な記憶の状況を徐々に排除します。

プー氏は、今年の高校卒業試験は、一般学校における教育と学習の革新を促進するための強力な推進力となると述べた。教育訓練省は長年にわたり、積極的な指導法と多様かつ実質的な評価を通じて生徒の資質と能力を育成することを目標に、2018年度一般教育プログラムを着実に実施してきた。

今年の試験は、その精神を示す明確な変化です。暗記学習の余地はなくなり、思考力、創造性、知識を実践に応用する能力が奨励されます。

ホーチミン市教育訓練局の職員はトゥオイ・チェ氏に対し、「多くの受験者と教師が、数学と英語の試験は難しすぎる、内容が教科書に載っていない、受験者は試験を理解できない、試験で出題された問題を読んで理解できないなどと話していました」とコメントした。

これは、新しいプログラムや新しい教授法が導入されているにもかかわらず、一部の教師の教授法は依然として古い方法（つまり、内容を伝える方法）のままであることを示しています。その結果、生徒は試験問題を解くことができません。

試験内容は、習得した知識を応用して実際の問題を解決できるように設計されているため、基礎知識の習得に加えて、知識を分析、統合、応用する方法についても訓練を受ける必要があります。これは、2018年度の新プログラムを実施する際に教師が行うべき作業です」とホーチミン市教育訓練局の職員は断言しました。

同様に、ホーチミン市レ・ホン・フォン英才高等学校の英語科副科長、レ・ミン・チャウ氏も、「今年の英語試験は一部の受験者にとって少し難しすぎたというのは事実です。語彙力がもう少し軽ければ、受験者の意欲は高まり、英語の配点はもっと高かったでしょう」と認めた。

しかし、この試験では9点や10点を取るのが難しい。しかし、学習内容を理解・実践し、知識を応用すれば、平均レベルでも高校卒業に必要な4～6点程度は取れる。旧来の学習法、暗記、そして「コツ」で試験対策を習得する受験者だけが、確実に合格できるだろう。

断固として「道を変える」

2025年の高校卒業試験を通して得られた教訓は、学校が「マンネリ化」を打破するためには、管理職がより強い指導力を持つ必要があるということです。教師は指導方法を根本的に変え、評価形式を多様化し、生徒に公開教材の読解力を教え、学習者の能力を育成する必要があります。生徒は自ら学び、能力を伸ばす必要があります。

テクノロジーが急速に発展する現代において、教育・学習方法を変えなければ、教育は停滞するだけでなく、将来の労働力は時代のニーズに対応できなくなるだろう」とホーチミン市教育訓練局の職員は断言した。

教育と学習における革新を奨励する環境を創出する

トゥ・アン氏によれば、今年の高校卒業試験の結果は、高校における教育活動における専門指導の調整と強化にとって重要な基礎となるだろう。

専門家は、より効果的な専門的管理メカニズムを構築することに加え、教師と生徒が教授・学習方法を積極的に革新することを奨励するために必要な条件をすべて備えた支援環境を作り出すことが必要だと述べている。

2 in 1 の試験は実施すべきではありません。

ルオン・テー・ヴィン中等学校（ハノイ）の試験会場で、受験者が試験室で個人情報を確認し、記入している - 写真：NAM TRAN

実際、高校卒業試験の「卒業と大学入学を一体化」という目標は、長年にわたる不合理さを露呈してきた。卒業試験は高校全体のアウトプット水準を確保する必要があり、大学入学には各業界や各学校の特性に合わせた個別の評価メカニズムが必要である。

2 つの目標を 1 つの試験にまとめようとすると、両方の価値が低下し、生徒の学習方針と学校の教育組織の方針に混乱が生じます。

今回のような大学入試を目的とした高度に差別化された問題では、高度で応用的な内容や学際的な内容が卒業試験の最低水準を超えており、意図せず高校生にプレッシャーを与え、受験対策や余計な勉強に追われるメンタリティを醸成してしまった。したがって、「合格に必要な勉強」というスローガンは、目標がまだ不明確な試験には適用できないことを率直に認めなければならない。

教育訓練省は、問題作成技術と評価の方向性において目覚ましい進歩を遂げてきましたが、真の革新を実現するには、目標を勇気を持って分離する必要があります。そうして初めて、教育、学習、そして試験が真に同期し、スローガンに押し付けられるのではなく、誠実で科学的な教育を創造し、若い世代の持続可能な能力を育成することができるのです。

フイン・タイン・フー氏（ホーチミン市ブイ・ティ・スアン高校校長）

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ヴィン・ハ - ホアン・フオン

出典: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm