インドネシアを教育と技術革新の拠点として位置付ける

インドネシアは、生成型人工知能（AI）の進歩を受け入れており、それが国の教育システムを変革することを期待している。

インドネシアの教師たちは、AIをツールとして活用し、学習教材の多様化や評価問題の作成を通じて、高次の思考力の育成に努めています。（出典：ジャカルタ・ポスト）

AIの大きな可能性を否定することはできませんが、教育におけるこのツールの活用は、教師の背景知識、批判的思考力、そして創造的な指導方法に大きく依存します。AIを専門能力開発に統合するには、教師が最新の機器を十分に備え、AIを効果的に活用するための重要なスキルを備えていることが不可欠です。

中央統計局（BPS）のデータによると、2022年には国内の教師数は約310万人となり、そのうち250万人は公務員となる見込みです。しかし、この数字は理想の教師数420万人には及ばない水準です。

教師の数に加え、質も依然として大きな課題です。2015年から2021年にかけて実施された能力テストでは、約81%の教師が最低基準を満たしていないことが示されました。その結果、インドネシアは学習到達度調査（PISA）において、生徒の学習到達度において常に低い順位に留まっています。

AI、特にOpen AIを教師の質の向上に取り入れることで教育の自律性が促進されることは分かっていますが、この方法が適切かどうかを確認するには慎重な調査を行う必要があります。

この目的のため、インドネシア国立研究イノベーション機構（BRIN）の教育研究チームはキャンベラ大学と協力し、インドネシアの教師がOpenAIをどのように使用しているかを調査し、AIを教育方法に統合することについての一般的な結論を導き出しました。

インドネシアの教師3,000人以上を対象とした調査では、約55%が授業に生成型AIを活用しており、特に今日のデジタル時代において、生徒のニーズに応えることに自立性と安心感を抱いていることが明らかになりました。これらの教師は、学習教材の多様化を図るツールとして、また高次の思考を促す評価問題の作成にAIを活用しています。

AI を総合的に活用することで、教材の作成や授業の計画のプロセスが簡素化されるだけでなく、学習体験も向上し、教育はより魅力的でパーソナライズされたものになります。

しかし、教師たちは、AIへの依存によって生徒の批判的思考力や問題解決能力が低下するのではないかと懸念を表明しています。AIが即座に解決策を提示することで、生徒の授業への興味が失われてしまう可能性があるからです。同時に、AIの過剰な活用は、生徒一人ひとりと学習環境とのコミュニケーション能力を育む上で重要な条件である、直接的な社会的交流を減少させる可能性があります。

全体として、AI は、模擬教室に本物のフィードバックを提供することで専門能力開発の触媒として機能し、教師が最適な結果を得るために指導方法を調整できるようにします。

さらに、AIはカスタマイズされたコンテンツを提供することで専門知識を構築し、教師が複雑なトピックをより深く理解し、革新的な指導戦略を適用できるよう支援します。このアプローチは、生徒の多様なニーズを満たすだけでなく、教師が様々な教育上の障壁を克服できるよう「導く」役割も担います。

インドネシアでは、理論と実践のギャップを埋めることが依然として課題となっています。AIは、教師のブレインストーミングや指導戦略の調整を支援することで、このギャップを埋めるのに役立ちます。さらに、AIを教育に統合することで、教師は自律的に専門知識を習得し、指導方法を個別化することができます。

教育におけるAI研究への投資は極めて重要です。これはインドネシアの独立闘争の遺産を反映するだけでなく、未来の世代への基盤を築くものでもあります。ジャカルタは、教育におけるAI活用に関する厳格な基準を策定し、教育効果だけでなく文化的関連性にも重点を置く必要があります。

ジャカルタが教育における AI の利点とリスクのバランスを取り、現代のテクノロジーと伝統的な学習教材の統合を促進し、それによってインドネシアを教育と技術革新の活気ある拠点として位置付けることに貢献することが重要です。

出典: https://baoquocte.vn/dinh-vi-indonesia-nhu-mot-trung-tam-giao-duc-va-doi-moi-cong-nghe-283673.html