長い間、教師不足は教育実習生にとってチャンスを広げているように見えましたが、現実は期待ほど好ましいものではありませんでした。多くの教育実習生が卒業後に失業し、別の分野で働いたり、あるいは専攻分野を諦めざるを得ない状況に陥っています。
近年の教員の過剰と不足は、教育分野の問題にとどまらず、社会全体の懸念事項となっています。地方における教員の過剰と不足は、研修が実際のニーズに応えられていないことを示し、人材の無駄遣いを引き起こしています。特に、具体的な目標が設定された2018年度一般教育プログラム（GEP）の実施に大きな影響を及ぼしています。
実施プロセスでは、政令116/2020/ND-CPにより2020年からの教員研修の発注・課題割り当て・入札の方法が規定されているものの、実際の実施は効果的ではなかったことが明らかになった。
教育訓練省（MOET）の過去3年間の実施統計によると、地方自治体から指示・指示を受けた学生の割合は、入学者数のわずか17.4%、本政策に登録した学生総数の24.3%に過ぎない。指示・指示・入札を行う地方自治体は、63省市のうち23省市に上る。「社会のニーズに応じた訓練」を受け、国家予算から資金援助を受けている学生は、本政策に登録した学生数の75.7%、入学者数の82.6%を占めている。MOETのリーダーは、この状況について説明し、困難と障害は教育系学生への支援資金の配分にあると述べた。
専門家や国会議員は、教員法案には教員に関する画期的な政策が盛り込まれ、優秀な人材を優先的に教育分野に迎え入れ、奨励する必要があると述べた。ゲアン省教育訓練局長のタイ・ヴァン・タン氏は、特別な才能と能力を持つ人材を誘致する政策に加え、さらに2つの優先グループを追加すべきだと提案した。第一に、学業成績が優秀で、国内外の優秀学生賞を受賞した高校生は、教育分野への直接入学を優先的に認められ、教員となる。第二に、優秀な大学卒業生は、学校の講師として採用される。このチームは、教育の質の向上、あらゆるレベル、学年、そして国家教育システムにおける人材育成に貢献するだろう。
同時に、ファム・チョン・ギア氏（ランソン省国会議員代表団）は、教員法案第29条は依然として一般的な内容で、魅力を創出する突破口が欠けており、特に困難な分野において、優秀で才能のある人材を引き付けるには説得力が足りないと述べた。新法案では、採用や手当・補助金に関する優遇政策について言及されているが、どの程度、どのような給与・福利厚生が享受されるのかが明確ではない。具体的かつ明確な政策がなければ、法案が提出された際に、その目標・願望である教員の確保は実現が非常に困難となるだろう。ギア氏は、法案では、優秀で才能のある人材、あるいは特別な才能を持つ人材とは何なのかを明確にする必要があると提案した。これらの対象を明確に定義することで、実際の適用が容易になるだろう。
教員法草案において、現在補足・完成が進められている注目すべき新点は、教員誘致政策の強化です。例えば、手当や誘致補助金の支給、農村部、少数民族地域、山岳地帯、国境地帯、島嶼部、特に社会経済状況が厳しい地域での勤務において、十分な基本条件を備えた集団住居の確保または公営住宅の借用、研修・能力開発の支援などが挙げられます。
教育界のリーダーたちは、誘致政策によって、特に農村地域、少数民族地域、山岳地域、国境地域、島嶼地域、そして現在の政府政策がまだ対応できていない特に困難な社会経済状況にある地域の教師たちが、職業に安心感を持てるようになることを期待している。
加えて、教員法草案は、学校段階及び養成段階の特性に応じた教員活用の状況、すなわち動員、出向、異動、学校間及び段階間の教員配置について、より明確に規定しています。これらの政策、特に教員動員は、近年の幼稚園及び一般教育段階における地方教員の過剰と不足の問題を解決する解決策となることが期待されています。
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出典: https://daidoanket.vn/dot-pha-chinh-sach-de-hut-nguoi-tai-vao-su-pham-10294705.html
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