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| ク・ヴァン・チュン博士は、「祖国は故郷」という精神を学生たちに教育する必要があると考えています。（写真：CGCC） |
人々をより広い視野に導くために合併する
行政境界の統合は、ベトナム国民の潜在力と内なる力を高めるために、各部門、各分野において新たな思考と行動様式が必要となる多くの課題を伴います。特に教育分野は、我が党が推進する政治、経済、社会の革新と改革において重要な位置を占めています。
1920年代、ベトナムの人々は村落文化や共同体文化が内向的で閉鎖的な状況の中で暮らしていました。当時の多くの文学作品は、村の竹垣の中で孤独に暮らす多くの人々の現実を反映していました。人々は非常に狭い居住空間の中で、あらゆる方法で認められ、認められようとしました。
作家ゴ・タット・トーのルポルタージュ作品『村の出来事』は、前世紀におけるベトナム国民の混乱と、そこから抜け出すための困難を描いています。しかし、時の流れと党の努力により、ベトナムは多くの偉業を達成し、国民生活は豊かになり、国際舞台におけるベトナムの地位と威信はますます確固たるものとなりました。
20世紀最後の数十年から21世紀初頭にかけて、おそらく多くの人々が、そのダイナミズムによって党と国家の刷新過程に歩調を合わせ、自らの成功を成し遂げた。彼らは、時代に対する思考、認識、そして視点を超越し、自らにとって新たな地平、機会、そして立場を自由に模索することができた。
さまざまな環境でのビジネス、学習、仕事の経験を持つこれらの人々は、国への愛を表現しました。それは、広大で計り知れない現実を前に、ベトナムの人々と国がとても大切で、懐かしい精神的な空間であることを私たちにもっと知らせるためです。
彼らにとって世界は人類の「共通の家」であり、村、地域、そして国家は、自ら積極的に統合し、自らを遠く離れた広大な地平へと導いた人々の心の中で、決して消えることはない。だからこそ私たちは、新たな意識で人々の中に強い内発的エネルギーを目覚めさせ、一人ひとりが自信を持って新たな時代、国家の成長の時代へと踏み出せると確信している。
行政境界の統合は、国のさらなる発展を助け、人々がより広い視野に踏み出す勇気と気概を持つのに役立ち、同時にベトナム人の紛れもない文化的美しさを保持するものであると断言できます。
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| これは、教育分野にとって、生徒たちの探究心、夢、そして将来への大きな志を育む能力を育む機会です。（写真：ヴー・ミン・ヒエン） |
人々が限界を乗り越えられるように
教育分野、特に一般教育課程においては、国、個人、そして社会の美しさを称えるエッセイや詩が数多く存在します。グエン・コア・ディエムの詩「祖国」はその証です。「明日、子供たちが成長し、祖国を遠く、広大な地平線へと連れて行くだろう。我が子よ、祖国は私たちの血であり骨である。私たちは祖国の形へと変容し、永遠の祖国を創造する方法を知らなければならない」。祖国への愛、祖国への愛、そして国の歴史への愛があれば、教育界、特に教師たちは、愛する生徒たちをこのように完全に鼓舞することができるのです。
ここで、行政境界の合併と人々の個人的な感情との間に矛盾は見られない。生まれた場所、住んでいる土地、そして機械的な侵略を受けない国土への愛着こそが、行政境界の名称であり、公社、区、省、町村の合併の名称でもある。
感情や愛情の問題に触れることは、文化やライフスタイルの側面に触れることだからです。感情、連帯感、愛、思いやりといったものから出発することで、人々はあらゆる堅苦しいもの、政治的・行政的な側面を忘れ、社会生活の移り変わりのサイクルと、一人ひとりの精神生活の中に溶け込むことができるのです。
この物語を分かりやすく説明するため、グエン・ゴック・キ先生（足で文字を書く）の実在の人物像を作品「私は大学で勉強している」に登場させています。彼が高校生だった頃、友人や両親の援助は常に身近で、定期的で、便利なものでした。しかし、学習や成熟という観点から人が地理的に移動すると、文化や感情の側面もそれと密接に関わってきます。
キーさんは激しい戦争のさなかに大学に通い、疎開地へたどり着くために、夜通し船や小川、森を抜けて地方を旅しなければならなかったこともあった。もし愛も保護もなかったら、グエン・ゴック・キーさんのような障がい者は大学を修了できただろうか？友人、教師、そして人々の守護のもと、彼は愛があるところに祖国があり、祖国があるという深い結論に至った。
両親に宛てた手紙の文章は、そのことを如実に物語っている。「…今、故郷から遠く離れ、数百キロも離れた危険な山林の真ん中で、見知らぬ友人たちと暮らしている私は、不安と混乱に苛まれ、時には出口などないのではないかと考えてしまう。しかし幸いなことに、人間の優しさがいたるところにあることに気づき、そうした劣等感は徐々に消えていった。この国中のあらゆる道で、私たちが積極的に愛着を持ち、溶け合えば、きっとそこは私たちの故郷となるだろう。」
詩人チェ・ランヴィエンはかつて、「住む時はただ住む場所であり、去る時は土地が魂となる」と記しました。地理的な距離や地名は、国家や個人の成長発展の過程と完全に調和しており、学生の認識や思考を妨げるものではありません。
これは、教育分野にとって、生徒たちの探究心、夢、そして将来への大きな志を育む機会となることは間違いありません。生徒たちは、地域が融合した国全体を視野に入れ、近隣の県、市、町、区、かつては遠く離れていたが今では自分たちの地域に溶け込んでいる場所、あるいはその逆の地域について、交流し、情報交換し、自由に学ぶでしょう。思想の自由な探求、源泉への課外活動、そして実践を通しての地域史の学習など…
あなたの魂と知識は成長し、あなたの理解、感情、夢は将来の計画やプロジェクトとともに進んでいきます...それは、世界中のさまざまな民族コミュニティで学び、働き、交流する中で、将来さらなる一歩を踏み出すためにあなたが獲得し、認識し、成熟する自由です。
行政の境界が統合される過程において、教育分野の使命は、人々がそれぞれの限界を乗り越えられるよう常に促すことであると断言できます。それは、生涯学習をモットーに、一人ひとりの生徒が完璧へと、より優れた才能へと、より進化したバージョンへと成長していくための継続的な旅です。これは個人の発達過程を助け、同時に国と国民の豊かさに貢献します。
ホーチミン主席はかつて「人生は最後の段のない梯子であり、学問は最後のページのない本である」と述べましたが、これは現代において各個人の限界を克服することに対する私たちへの激励でもあります。
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| 合併後、生徒たちへの祖国愛と国家愛の教育を強化することは重要な課題です。 （写真：ヴー・ミン・ヒエン） |
美しさは忘れられない
行政単位の統合により、故郷や地名など様々なものが失われると考えられています。しかし、実際にはそうではありません。文化の美しさ、慣習、生活様式といった価値あるもの、そして人々の記憶は永遠に残ります。それらは一人ひとりの魂に深く根付き、揺るぎない自信に満ちた荷物を背負って未来へと歩みを進める力となります。もしそれが、愛着、イメージ、そして人生の美しさ、そして現実の人々の心に刻まれた価値観であれば、それは永遠に残り、何らかの形で再び現れるでしょう。それは人類の発展の過程の結晶なのです。
補助金時代から現在に至るまで、我が国に残る多くの料理、名前、場所…とても興味深いですね。タン・チュウ豚皮、コン・カフェ、トゥ・ド・レストラン…ハイフォンのアン・ハイ・クエ運河、ナムディンのラオ・ノン運河…これらはすべて人々の創造物であり、真の価値を持つものならば「どんな美も忘れ去られることはない」ということを物語っています。
馴染みのある名前、コミューン名、省名を失うことに対する喪失感、不安、そして思索は、多くの人にとって理解できるものです。通常、それは私たちにとって自然な状態ですが、特にベトナム人のように感情を大切にし、感情に基づいて生きる国民にとっては、そのメンタリティはより顕著です。しかし、理解、時間、そして合意があれば、すべてが発展のため、さらなる目標のためにあることにすぐに気づくでしょう。そうすれば、そのメンタリティへの譲歩は、人々の興奮と自信に取って代わられるでしょう。
後悔と心理の段階を乗り越えた時、人民はより自信と確固たる意志を持って新たな局面を迎えます。周知の通り、未来へと向かう人々は過去の資質と資質も必要とします。これらは、国家が前進していくには、緩く不確実なものではなく、確かな基盤と価値が必要であるという深遠な真理を裏付けています。だからこそ今こそ、党と国家が築き上げてきた新たな時代へと人民が踏み出すことを、心から願う時です。
...「国は故郷」だから
ト・ラム書記長は、省や市の合併、公社再編は、幹部、党員、そして国民の思考と感情に一定の影響を与えるだろうと述べた。「私たちベトナム人は皆、生まれ育った故郷のイメージを深く記憶に刻んでいます。しかし、国の新たな発展の要請に直面して、私たちは思考とビジョンを変え、認識と思考を統一し、自己を超え、国家の共通の利益のために個人的な利益を犠牲にし、不安や心配、通常の心理や習慣を克服し、地域的な心理や気分を乗り越え、より広い思考とビジョンへと向かわなければなりません。国こそが故郷なのです」と、書記長は強調した。
地方教育（LD）は、教育訓練省が編纂する小学校1年生から高校3年生までの義務教育課程であり、若い世代の祖国への理解と愛着を育む上で重要な役割を果たしています。この課程は、それぞれの土地の固有の歴史、文化、経済、社会特性を映し出す鏡です。しかし、省や都市の合併が進む中で、地方教育は大きな課題に直面しています。従来の地方教育課程は時代遅れになり、新しい地域の状況や特性に合わなくなる恐れがあります。では、どのようにアイデンティティを調和させていくのでしょうか？
核心的な課題は、各地域の独自のアイデンティティを維持しながら、複数の地域の地域教育の内容をいかに統合し、統一されたブロックにするかということです。合併は単なる行政名の変更ではなく、多様な文化・歴史潮流の融合です。柔軟な解決策がなければ、各地域に何百年も受け継がれてきた独自の価値を、意図せずして覆い隠してしまう可能性があります。
この問題を解決するには、同期的で創造的な解決策が必要です。単一の焦点に焦点を当てるのではなく、統合された各地域の典型的な要素、中核となる価値観、そして最も特徴的な文化遺産を厳選し、教育に取り入れる必要があります。これにより、生徒たちは新しい地域を理解するだけでなく、以前住んでいた土地の起源と特徴に誇りを持つことができます。
さらに、新しい行政情報を更新する必要があります。地理、歴史、体験活動、その他の教育活動といった科目において、迅速かつ正確に情報を更新する必要があります。生徒たちが自らの故郷について包括的かつ正確な認識を持つためには、行政境界に関する最新情報を提供する必要があります。
同時に、教師は、プロジェクトベースの学習や校外学習などのさまざまな教授法を使用して、知識を統合する際に柔軟性を持ち、興味を喚起し、生徒が自然に知識に近づくことができるようにする必要があります。
行政地理の変更は、それぞれの地域の歴史的・文化的価値を破壊するものではないと言えるでしょう。むしろ、これは生徒たちに「祖国は祖国である」という考え方を植え付ける貴重な機会です。省名は変わり、境界線は移り変わっても、祖国は依然として存在し、アイデンティティは変わらぬという意識を生徒たちに植え付ける必要があります。生まれ育った土地への愛は消えるのではなく、むしろ深まるのです。
この構想を実現するためには、合併後の地域の歴史・地理教育を強化する必要があると私は考えています。新たな歴史・文化遺産の訪問、合併地域の人々との交流、伝統的な祭りへの参加といった課外活動や実践的な体験を企画することで、生徒たちはより深く故郷を理解し、より強い愛着を抱くようになるでしょう。
さらに重要なのは、教師が各授業に連帯の精神と祖国愛、そして祖国への愛を組み込む役割を強化することです。教師は知識を伝えるだけでなく、生徒の思考を刺激し、方向づける役割も担います。地域間の文化、歴史、人々の類似点を強調し、それぞれの特色を尊重することで、教師は生徒たちに連帯こそが発展の力であることを理解させてくれるでしょう。
出典: https://baoquocte.vn/giao-duc-hoc-sinh-biet-yeu-ca-vung-dat-moi-voi-tinh-than-dat-nuoc-la-que-huong-322550.html
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