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美しい6年生の成績証明書もアムステルダムの学校に「第1ラウンドで却下」

VTC NewsVTC News02/06/2023

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ハノイ市ハイバーチュン区のグエン・ティ・マイ・フオンさんは、ハノイ・アムステルダム英才高等学校の6年生入学選考で、ほぼ10点満点だった子どもの願書が不合格になったという知らせを受けたとき、「ショック」と「傷心」を覚えた。

「母と私は、ハノイ・アムステルダム英才高等学校の6年生に入学することを願って、小学校時代ずっと良い成績表を準備してきましたが、こんなふうに出願で落とされるとは思ってもいませんでした」と若い親は声を詰まらせながら語った。

6年生の入学成績表ですべて10点だったにもかかわらず、アムステルダムの学校に拒否されたことにショックを受けた - 1

この生徒の学業成績は合計10点でしたが、アムステルダム学校は彼の6年生への入学申請を拒否しました(写真:PHCC)。

小学校では、1年生と2年生を対象に、数学、ベトナム語を含む合計17回の定期学年末テストを実施します。数学、ベトナム語、英語3年生。フオンさんのお子さんの数学、ベトナム語、理科、歴史・地理、英語(4年生と5年生)の得点は168点でした。しかし、1年生のとき、私の音楽科目は「完了」と評価されました。

フオンさんにとって、学校の理不尽な入学規則は、生徒たちが夢の学校に入学するための適性試験を受ける前に、彼らの夢を打ち砕いてしまった。つまり、子どもと親の努力は結局報われないのです。

同様に、NTMQさん(ハノイ市ハイバーチュン区)は、1年生の美術の成績が「修了」レベルにしか達しなかったため、子どもの申請が却下されたと語った。 2・3・4・5年生では「学習・訓練内容優秀修了」の称号を獲得しました。 1年生の時に「学習内容をしっかり修了」というタイトルを獲得しました。 MQ の子供のプロフィールは、1 つのマイナー科目が「完了」と評価されなければ完璧だったでしょう。子どもの申請が不受理になったという知らせを受けたとき、この親は「ショック」と「言葉にできないほどの悲しみ」を感じた。

6年生の入学成績表ですべて10点だったにもかかわらず、アムステルダムの学校に拒否されたことにショックを受けた - 2

アムス校の学生は、美術科目が「修了」と評価されたため、出願段階から「不合格」となった。 (写真:PHCC)

D.THさん(ナム・トゥー・リエム地区)も、子どもの2年生から5年生までの成績表の点数が全て10点だったにもかかわらず、出願審査ラウンドで不合格になったことに失望を表明した。 D.TH氏は、現在、ハノイ・アムステルダム優秀高等学校の6年生への入学申請を上記と同じ理由で拒否された親が100人以上いると付け加えた。何人かの保護者は、この学校の入学要件に関する請願書を提出することを検討しました。

ハノイ・アムステルダム高等英才学校の6年生の入学要件は毎年変更されます。

2020年度、学生は2年生、3年生、4年生、5年生で「学習および研修内容の優秀な修了」という称号を獲得する必要があります。候補者は、第2ラウンドである入学試験に参加する資格を得るために、合計137点以上の予備スコアを獲得する必要があります。

2021年度入学資格者は、1年生から5年生までの全学年の最終成績証明書に「学習研修内容優秀修了」以上の称号が付与され、そのうち4年生と5年生の2年間は「学習研修内容を優秀に修了した学生」の称号が付与されている必要があります。

2022 年には、応募者は「学習およびトレーニング内容の優秀な修了」というタイトルが付いた 2 年生、3 年生、4 年生、5 年生の成績証明書を持っている必要があります。

2023年には入学要件がさらに厳しくなると考えられています。 2023~2024年度ハノイ・アムステルダム高等英才学校6年生の入学計画を提案する文書には、合計167点以上の17科目の必要スコアに加えて、次のことが明記されている。

小学校の生徒の成績表は、教育訓練省の2014年8月28日付通達30/2014/TT-BGDDTおよび2016年9月22日付通達22/2016/TT-BGDDTに基づいて評価され、具体的には、1年生、2年生、3年生、4年生、5年生の最終成績表は「学習および訓練内容を良好に完了」またはそれ以上の評価を受ける。

アムステルダム校は、今年の6年生入学試験で、1年生の成績証明書に「問題なし」を要求している。この変更により、子どもの入学の夢が「途中で打ち砕かれた」として多くの親が失望した。

ハイリー中等学校(ナムディン省)のグエン・ハイ・ソン校長は、学校が上記のように生徒に完璧な学業成績を要求すると、「成績買収」問題が発生するのではないかと懸念している。 「現実を見ると、音楽や美術の才能がない生徒もいるのに、彼らに優秀であることを求めるのはあまりにも無理があるのだろうか? 」と彼は疑問に思った。

さらに、成績表だけを見て生徒の能力を評価するのは、公平性と正確性を確保することが困難です。教育が依然として仮想的な成果に焦点を当てている限り、才能は存在し得ない。

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