ハッピースクールモデルはスローガンに留まらず、深みにまで踏み込む必要があります。

教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣は、「幸せな学校モデルはスローガンに留まらず、本当に深く掘り下げて実践的な結果をもたらさなければならない」と述べた。

11月29日、ホーチミン市で、ハッピースクールモデルの導入1年を振り返る会議が開催され、教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣、ベトナム教育労働組合のグエン・ゴック・アン会長、ユネスコベトナムの教育部長の野澤美樹氏が参加しました。

ホーチミン市でのハッピースクールモデルの導入1年を振り返る会議。写真：グエット・ミン

幸せな学校モデル：生徒が喜び、好奇心、創造性、知識への敬意を持って学ぶことができる場所

会議で講演した教育訓練省のグエン・ヴァン・フック副大臣は、ハッピースクールモデルを1年間導入したホーチミン市の努力と成果を高く評価した。 1年前の状況では、モデルの導入を開始した時点では、教師から多くの疑問や不安がまだありました。

グエン・ヴァン・フック教育訓練副大臣は、ハッピースクールモデルの導入から1年が経ったホーチミン市の努力と成果を高く評価しました。写真：グエット・ミン

フック氏によれば、過去1年間、ホーチミン市はハッピースクールモデルの導入において先駆的かつ創造的な役割を果たしてきたという。市は、専門家、科学者、教育管理者の意見を聞くために3回の徹底的なワークショップを開催しただけでなく、3つの基準と18の重要な基準を含む一連の基準も策定しました。これは、ホーチミン市の教育界が人道的で進歩的な教育基盤を築く上での責任感、計画性、献身性を明確に証明するものである。

「過去1年間の市内における実施結果は、職員や教師の意識だけでなく、生徒や保護者にも大きな変化をもたらしました。市内の学校は、知識やスキルを伝える場であるだけでなく、徐々に真に幸せな『第二の家』になりつつあります」とフック氏は述べた。

幸せな学校とは、誰もが学び、成長し、同時に楽しむことができる場所です。誰もが幸せを感じ、歓迎され、尊敬され、支えられていると感じられる場所です。写真：グエット・ミン

フック氏によると、人間的で幸福な教育制度は、持続的に発展する社会を築くための強固な基盤となるだろう。彼は、すべての教師とすべての教育関係者がこれを責任と捉え、国の教育大義に貢献する機会でもあると期待している。

ハッピースクールは非常に特別で、非常に優れていますが、実装するのが非常に難しいコンテンツでもあります。基準は、正式な実施や管理上の評価を避けながら、体系的に実施する必要があります。

教育訓練省副大臣は次のように明言した。「教育訓練省は、市やその他の地域が『ハッピースクール』モデルを成功裏かつ持続的に実施できるよう、最大限の条件を整え、支援することに尽力しています。同時に、国際機関と連携し、先進的な経験を更新し、より実践的なソリューションを構築することで、このモデルの有効性を高めていきます。」

ハッピースクールモデルは単なる運動ではありません。

ベトナム教育労働組合のグエン・ゴック・アン委員長は、幸せな学校モデルは単なる運動ではないことを強調した。写真：グエット・ミン

同じ問題に関して、ベトナム教育労働組合のグエン・ゴック・アン会長は、幸せな学校モデルは単なる運動ではないことを強調した。アン氏によれば、これはトレンドであり、現代教育のあらゆる問題を解決するためのツールです。

アン氏は、楽しい学校とは、楽しいパフォーマンスを企画したり、旗や花を飾ったり、学校を改装したりするといった形式的な改革だけではなく、本質を変えることも意味すると考えています。

「幸せな学校は、私たちが想像するほど簡単に理解したり、実現したりできるものではありません。しかし、幸せな学校こそ私たちが必要とし、努力すべきものなのです」とアン氏は語った。

ベトナムユネスコ教育局長の野澤美樹氏は、幸せな学校モデルの役割を強調し、「幸せな学校とは、誰もが学び、成長し、同時に楽しむことができる場所です。誰もが幸せを感じ、歓迎され、尊重され、支えられていると感じられる場所です」と述べました。

ユネスコベトナム教育部長の野澤美樹氏が会議で講演しました。写真：グエット・ミン

野澤美紀氏によると、ホーチミン市教育訓練局が開始したハッピースクール構想は、ハッピースクールに関するユネスコの世界的枠組み、および国連の持続可能な開発目標4の教育に関する目標達成に向けて、包括的、公平で質の高い教育をすべての人に推進するというユネスコとベトナムの協力に完全に合致しているという。

ユネスコは、各国の教育制度改革の中心に幸福を据えるため、「幸せな学校」という概念を提唱している。

過去 10 年間で、地域の幸せな学校の枠組みが世界レベルで成長しました。このグローバル フレームワークは、人材、プロセス、場所、学習環境、原則という 4 つの柱と、国や地域の状況に適応できる 12 の高度な基準を提供します。

この基準は、幸福とより良い学習、教育、心身の健康、そしてシステム全体の回復力との関連を示す証拠の増加に基づいている。この枠組みは、支援的な学習環境、包括的な開発、関与するコミュニティ、質の高い教育と学習、教育への公平なアクセスという 5 つの主要要素に重点を置いています。

ホーチミン市教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏は、リーダーたちの意見を受け取った後、ホーチミン市教育訓練局として、以下の4つの主要任務を遂行し、指令を包括的に受け止め、具体化していくことに尽力したいと明言しました。

1. リーダーシップと総合的なマネジメントの強化

安全でフレンドリーな教育環境を構築し、幸せな学校モデルの価値観を広める実践に適した基準を完成させます。

市の教育訓練局は、「ハッピースクール」モデルの構築と実施における先駆的な役割を推進します。校長と学校のリーダーシップチームは、献身的かつ先見性のある管理者になるためのトレーニングを受けます。

2. 現実に合わせて基準を完璧にする

「幸せな学校」の基準は、専門家、教師、生徒からの意見に基づいて継続的に見直され、補足され、実現可能性と有効性が確保されます。

3. 安全でフレンドリーな教育環境の構築

この部門は、教師と生徒双方の総合的な発達のために最良の条件を整えながら、校内暴力を防止する解決策の推進に重点を置くことになる。

4. 「ハッピースクール」モデルの価値を広める

教育業界は、先進的なモデルを複製し、経験を共有することで、教育セクター内外で強い影響力を生み出すことに注力しています。

出典: https://danviet.vn/thu-truong-bo-gddt-mo-hinh-truong-hoc-hanh-phuc-khong-dung-lai-o-khau-hieu-ma-phai-di-vao-chieu-sau-20241129151619633.htm