模倣しない授業：ゲアンの教師が生徒たちを魅了する

このアイデアは教室での実際のニーズから始まりました。

ゲアン省レ・ロイ小学校の教師、ドアン・ティ・アン・スオン氏は、小学生は本来とても活発で、好奇心旺盛であり、「先生が講義し、生徒が真似をする」という伝統的な形式よりも、色彩や画像、ゲームに興味を持っていると語った。

先生によると、子どもたちは活動に参加し、交流し、自ら探求することでよりよく学ぶことができるそうです。そのため、先生は、それぞれの課題が単なる「やらなければならない課題」ではなく、子どもたちが自然に覚えていくような、楽しい経験になることを願っているそうです。

Những tiết học không chép bài: Cô giáo Nghệ An khiến học trò mê mẩn - 1 — 生徒たちはアン・スオン先生の授業で歴史上の人物を演じ、出来事を再現している（写真：NVCC）。

その願いから「絵を解読する」ゲームが生まれ、すぐにアン・スオン先生の授業の目玉となりました。

このゲームでは、それぞれの質問は、あらかじめ用意されたレイアウト上の色付きのボックスに対応しています。生徒が正解すると、そのボックスに色を塗ることができます。そして、徐々に、各色のボックスの裏に隠された絵が現れます。

この視覚的な学習方法は、好奇心を喚起するだけでなく、生徒の思考力やチームワーク能力も刺激します。

アン・スオン先生は、「タンロン - ハノイ」の授業で特別な時間を過ごした時のことを思い出します。色付きの枠の後ろに隠された絵には、ベトナムの地図、国旗、1945年9月2日、そしてホー・チ・ミン主席の肖像画が含まれていました。授業は刺激的だっただけでなく、生徒たちに忘れられない、祖国への誇りの思い出を残しました。

4A組のCao Bao Chiさんは、授業を楽しみにしながらこう語りました。「スオン先生の授業は本当に好きです。遊びながらたくさんのことを学べるんです。絵を解読してベトナムの地図を作った時は、とても誇らしくて、覚えた知識もずっと鮮明に残ります。」

Những tiết học không chép bài: Cô giáo Nghệ An khiến học trò mê mẩn - 2 — 「絵の解読」アクティビティに参加した生徒たちの完成作品（写真：NVCC）。

女性教師によると、最終的な目標は、生徒たちが学ぶことを好きになり、積極的に知識を受け入れ、それを生活にどう関連付けるかを学べるように支援することだという。

「教師は知識を伝えるだけでなく、インスピレーションの源でもあります。生徒たちが授業に関わり、尊重され、自分の意見を言えると感じれば、学習は単なる課題ではなく、一つの旅になります」とアン・スオン先生は語りました。

学生からの前向きな変化：受動的から能動的へ

創造的な方法を取り入れた期間を経て、生徒たちの肯定的な変化がはっきりと現れました。ただ受け身で聞くのではなく、積極的に手を挙げて発言し、質問し、互いに議論し、自宅で授業の予習をすることさえありました。

学習成果の面では、知識を記憶し再現する能力が大幅に向上し、生徒はレッスンの内容を簡単に要約したり、実際の生活状況に関連付けたり、自信を持って自分の意見を述べたりできるようになります。

同時に、創造性とチームワークのスキルも強く育まれます。先生によると、生徒たちが多感覚体験をすることで、知識はより鮮明で深みを増すそうです。

Những tiết học không chép bài: Cô giáo Nghệ An khiến học trò mê mẩn - 3 — ゲアンのレロイ小学校教師、ドアン・ティ・アン・スオン先生（写真：NVCC）。

アン・スオン先生は、ひとつの形式にとどまらず、秘密のメッセージを解読したり、空欄を埋めたり、歴史上の人物を演じて出来事を再現したり、地元の文化を学んだり、デジタルギャラリーをデザインしたりするなど、多くの豊かなアクティビティを積極的に取り入れています。

同時に、ゲアン省の教師たちは、360 VR 仮想現実体験や 3D 学習教材表示プラットフォームを通じてテクノロジーを教室に導入し、デジタル時代の生徒にとって授業をより現実に近く魅力的なものにしています。

さらに、彼女のクラスでは定期的に史跡ツアーを企画し、学習と実践体験を組み合わせて、生徒たちが歴史に本当の感情で触れられるようにしています。

多くの肯定的な成果にもかかわらず、アン・スオン教師は、イノベーションの道のりは決して容易ではなかったと認めています。教師は授業の準備、教材の設計、ツールの調整に多くの時間を費やす必要があり、クラスの規模が大きく、生徒の理解度も一定ではありません。プログラムの進捗に伴うプレッシャーも大きな困難となっています。

「私はよく事前に準備し、同僚と調整し、利用可能な教材を活用し、常にバックアッププランを用意して、各クラスに合わせて柔軟に調整します」とアン・スオン先生は語りました。

スオンさんは、他の多くの教師もこのモデルにアクセスし、再現できるようになることを願っており、学校や教育界からの強力な支援が必要だと考えています。