新しい博士課程教育規則は、実際の試験と実際の学習の精神を強化する

教育訓練省副大臣のホアン・ミン・ソン准教授はタン・ニエン氏に対し、新たなアプローチによれば、同省が最近発行した博士課程入学・研修規則（規則18）では科学研究が博士課程研修プログラムの重要かつ必須の要素であると明言しており、博士課程の学生は研修機関の助講師または常勤研究員として専門ユニットで勉強や研究、専門活動への参加に時間を費やすことが求められていると語った。

さらに、博士課程の学生は、指導教員、専門部署、研修機関によって承認された全課程の研究計画に従わなければなりません。

高等教育法の施行後に起草された規則 18 は、学問の自治と、特に専門部門や科学コミュニティなどの研修機関の役割を促進します。これが学問の自治の核心です。

学術的自主性が研修の質を向上させる

規則 18 における博士課程のトレーニングに対する視点やアプローチの革新のほかに、トレーニングの質に影響を与える要因は何でしょうか。

博士課程のトレーニングの質は、博士課程の学生の能力と努力、科学的能力、および指導者の指導によって決まります。学習・研究環境及び専門部門の能力専門分野における科学界による評価および監督。特に、学習と研究を組織し、管理するプロセスです。

同省は国家管理機関として、数多くの法的文書を通じて研修の質を向上させる政策を策定しており、その中には博士課程の入学および研修に関する規則（規則 18）もその 1 つに数えられます。規則 18 では、省は、研修プログラムの基準に準拠した研修プログラムの編成と実施に関する最低限の規則と要件に重点を置いています。規則 18 では、論文の審査、評価、品質の監視における科学者の役割と責任も強調されています。さらに、評価評議会での審査を終えた博士課程学生の論文は、科学コミュニティによる検討と評価のために、養成機関のウェブサイトにも掲載されます。必要に応じて、省は研修プロセスを検査し、論文の品質評価を組織することにより、国家管理機能を遂行するものとする。

最近、同省は大学教育のすべてのレベルの研修プログラム基準を規制する通達第17号も発行し、研修と研究のための入力、出力、スタッフ、設備、研修プログラムの構造、量、内容に関する最低要件を定めた。

これを基に、科学者や専門家が業界諮問委員会に参加し、同省が訓練分野や部門の訓練プログラム基準を策定するのを支援することになる。特に2025年修了予定の博士課程においては、各レベルにおいて一般的な要件よりも高い要件・基準を設定することが可能であり、研修プログラム基準に規定される内容は、博士課程研修の質に対する要件となる。

また、各分野および研修部門のプログラム基準は発行されていないものの、規則 18 には、指導教員の基準、博士課程学生が博士論文を専門ユニットで評価されるための要件と条件が含まれていることも付け加えておく必要があります。

ホアン・ミン・ソン副大臣

写真：ダオ・ゴック・タック

博士課程の研修はブームになっているのでしょうか？

一部の科学者は、規則18の博士課程の成果基準により、大学での博士課程のトレーニングが再び盛んになり、質が低下するのではないかと懸念している。これは首相が強調した「真の学びと真の検証」の精神に合致するものなのでしょうか？

前述のように、博士課程のトレーニングの質は、博士課程の学生の科学的研究に密接に関連した学習プロセス、専門家、特に専門ユニットと博士論文評価委員会による客観的かつ公平な評価によって決まります。

学術的誠実性を確保する責任を果たす

規則 18 の新しい点は、博士課程の学生とその博士論文に対する学術的誠実さに関する要件を定めることに重点を置いています。これらの要件を強制するための実装はどのようになりますか?

一般的な職業倫理、特に学術的誠実さは、博士課程の学生だけでなく、すべての科学者にとって必須の要件です。最近、ベトナムの科学者が、特に国際的な科学出版物において、職業倫理と学術的誠実さというテーマに特別な注意を払っていることは、非常に心強いことです。

規制の枠組み内では、研修機関と博士課程の学生が研究、調査、研究結果の発表のプロセスにおいて学術的誠実性を確保する責任を果たすための必須要件のみが定められています。同時に、この規則では、科学者が指導に参加できるよう、研修や論文審査のプロセスの透明性を高めることも規定されています。

これは、専門家が学術的誠実さを含む学術精神とともに研究文化の発展において役割と責任を果たす際の、学術的自治の中心的な課題の 1 つでもあります。

科学論文の出版要件は、博士課程の学生が論文を専門機関で評価してもらうための条件の 1 つであり、成果の基準ではありません。博士課程の研修プログラムの成果基準は、ベトナムの国家資格枠組み、教育訓練省の大学教育レベルの研修プログラム基準に関する規則に規定されており、各分野および研修部門の研修プログラム基準にも規定されています。

新しい規制における科学的出版の要件は、実際には引き下げられたわけではなく、むしろ、全国（大学教育機関 242 校、博士課程養成研究機関 40 校）での実現可能性と、研修分野（研修分野 24 分野）への一般的な適用性を確保しながら、広範囲な対象範囲を必要とする法的文書としてより合理的なものとなった。

博士課程の学生に、助教として専門部署で勉強や研究、専門活動に参加する時間を求めたり、定期的な研究を行ったりすることは、「真の学習」の精神を示すものです。

入学審査委員会による入学審査、専門部署での定期的な進捗審査と論文審査、独立審査員による論文審査、研修機関の論文審査委員会での論文審査、研修機関のウェブサイトで論文が公開された際の科学界全体による評価と審査、そして本試験は、「実際の試験」の精神を実践するためのものである。教育訓練省による研修プロセスの検査や論文の質の評価の組織化も、「実際の試験」の精神を実施するための措置です。

現在の統計によれば、博士号を取得した講師の数に基づく博士課程の研修規模は分野と研修部門間でかなりバランスが取れており、最も高いのは数学、コンピューターサイエンス、自然科学、工学、テクノロジーの分野です。さらに、この地域や世界と比較すると、現在の私たちの博士課程の教育規模は依然として低すぎます。上記の品質管理措置が真剣に実施されれば、一部の科学者が懸念しているように、博士課程の教育が盛んになることは難しくなるだろう。

現在、博士課程学生の研修規模は約 12,000 人です。一方、博士号を取得した講師の数は21,000人であり、博士課程の研修に参加できる資格を持つ人の数は14,000人を超えています。この 14,000 人という数字には、研究機関で研究を行うとともに大学院の研修にも参加している科学者は含まれていません。

出典: https://thanhnien.vn/quy-che-dao-tao-tien-si-moi-thuc-thi-tinh-than-thi-that-hoc-that-1851089974.htm