大学で ChatGPT を使用することは学生にとって危険ですか?

GPTチャットは多くの人にとって学習を支援する機会ですが、同時に学術的誠実さを脅かすものでもあります。では、知識テストと不正行為の境界線を区別するために、学生は何を知る必要があるのでしょうか？

Sử dụng ChatGPT ở đại học có phải mối nguy hại của sinh viên? - 1 — 教育者は、 AI は学習の代替ではなくサポートツールとして使用すべきだと推奨しています (写真: Maskot/Getty Images)。

多くの学生にとって、Chat GPTは教科書や電卓と同じくらい身近なものになっています。文法の修正、教材の整理、フラッシュカードの作成など、AIは大学生活に欠かせない「相棒」になりつつあります。

しかし、学校がテクノロジーに追いつこうと競争する中で、AI を使って授業を理解するのは問題ないが、宿題をするのは問題だという線引きがなされつつある。

高等教育政策研究所（HEPI）が発表した新しいレポートによると、現在、学生の約92％が生成AIをある程度使用しており、昨年の66％から急増している。

「文字通り誰もが使っています」と、ケンブリッジ大学でテクノロジー政策の修士課程に在籍するマガン・チン氏は言う。彼女はTikTokで、チャットベースの勉強会の企画からスマートなメモフィルターまで、AIを使った学習のヒントを投稿している。

「AIは大きく変化しました。当初、チャットGPTの使用は不正行為であり、批判的思考を阻害するものだと考える人が多かったです。しかし今では、チャットGPTは学習のパートナーのような存在であり、私たちの成長を助けてくれるコミュニケーションツールとなっています」とチン氏は付け加えました。

AIは適切に活用すれば、効果的な自己学習ツールとなり得ます。マガン・チン氏は、学生がシステムに講義ノートを入力し、AIに復習問題を生成させることを提案しています。

「講師と直接やりとりするようにチャットでやり取りできます」と彼女は述べ、AIはマインドマップを描いたり複雑なトピックを要約したりすることも可能だと指摘した。

Chat GPTの開発元である米国OpenAIの国際教育責任者、ジェイナ・デヴァニ氏もこのアプローチを支持しています。「学生はコースのスライドをアップロードし、AIに多肢選択式の問題を生成させることができます。複雑なタスクを段階的に分解し、概念を明確にするのに役立ちます」と彼女は述べています。

しかし、AIへの過度の依存には依然としてリスクが残ります。これに対抗するため、チン氏と彼女の仲間は「反論法」を応用しています。彼女はこう提案します。「チャットGPTが答えを出したとき、他の人ならどう反応するか想像してみてください。新たな視点として捉えましょう。ただし、それは数ある答えの中の1つに過ぎないことを忘れないでください。」

チン氏はまた、生徒たちに思考を広げるために AI にさまざまなアプローチを考えてもらうよう勧めている。

このような有益な活用は大学から歓迎されることが多い。しかし、AIの誤用については学界で依然として懸念が残っており、多くの教員がAIの誤用が大学生活の質を損なう可能性があると警告している。

ノーサンブリア大学教育担当副学長のグラハム・ウィン教授は、課題の支援や構成にAIを利用することは容認できるが、学生はAIが生成した知識やコンテンツだけに頼るべきではないと述べた。

「学生たちは『幻想』や捏造された参考文献、偽りの内容に騙されやすい」と彼は警告した。

他の多くの大学と同様に、ノーサンブリア大学もAI検出ツールを導入し、過度なAI依存の兆候が見られる論文をフラグ付けしています。ロンドン芸術大学（UAL）では、学生の創作プロセスの透明性を確保するため、AIの使用記録の保存が義務付けられています。

グラハム・ウィン教授は、「ほとんどの新しいテクノロジーと同様に、物事は急速に変化しています。今日学生が使用しているAIツールは、明日には職場の一部となるでしょう」と述べています。

しかし、大学で重要なのは成績だけではありません。学習体験が重要です。教育者からのメッセージは明確です。AIは学習を補助するものであり、置き換えるものではありません。

UALの広報担当者も、「AIを理解することは学生にとって中核的なスキルです。好奇心を持って、そして冷静に取り組んでください」と強調し、アドバイスしました。

タイ・キエウ・イエン

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/su-dung-chatgpt-o-dai-hoc-co-phai-moi-nguy-hai-cua-sinh-vien-20250914161925280.htm