通達第29号によると、学校における有料の個別指導は禁止されています。学校における無料の個別指導は、最終学期の成績が満足のいくものではなかった生徒、優秀な生徒を育成するために学校が選抜した生徒、そして学校の教育計画に基づき自主的に試験対策を申し込んだ最終学年の生徒など、特定の生徒グループに対してのみ実施されます。

現在、多くの学校や教師は、学校内で英語やライフスキルの指導などの教育活動を企画するために、外部のセンターと連携できるかどうか考えています。

この質問に対し、教育訓練省中等教育局長のグエン・スアン・タン准教授は、 VietNamNetのインタビューで、幼稚園および公立一般教育機関の運営を規定する政府令24/2021/ND-CP号、ならびに中等学校、高等学校、および中等教育段階別学校憲章において、教育機関が各部署と積極的に連携し、教育能力の向上を図る教育活動の形態について言及されていると述べた。つまり、学校は生徒がスキルを習得できるよう、組織的に連携することができるということだ。

さらに、通達第 29 号は、生徒が知識を応用し、自ら成長できるように、学校が連携して生徒向けの教育および能力開発活動を組織することを禁止していません。

タン氏によれば、公式の一般教育プログラムの追加内容を教えない共同活動のプログラムと内容は完全に許可されています。

「しかし、これらの活動は、通達第29号に加え、法律の他の規定に従って実施されなければなりません。活動の内容が学生の能力開発の機会となる限り、学生にそれらを体験する機会を与えることを奨励すべきではないでしょうか？」とタン氏は述べた。

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グエン・スアン・タン准教授、教育訓練省中等教育局長。写真：レー・アン・ズン

しかし、学校でこのような活動を組織することは、教育任務を遂行するために投資された公的資産を使用することにもなるため、学校は法律の規定を遵守する必要があることに留意する必要があります。

共同プログラムを監視し、実際の質を確保することや、主要カリキュラムに違反する知識を教えないことについての懸念については、これも校長と学校の教師の責任である、とタン氏は述べた。

「難しいと言うなら、校長先生や学校の先生が何をしているのか理解できません。校長先生や先生方が連携に同意するかどうかに関わらず、連携プログラムが一般教育プログラムと重複しているかどうかは、彼ら自身が把握しているはずです。私たちは働く側であり、本業は教えることですから、当然、プログラムを深く理解しなければなりません。ですから、先生方はプログラムの内容を把握していなければなりません。もし「これはプログラムの範囲内か範囲外か分かりません」と言う先生がいたら、その先生が責任を果たしているかどうかを見直す必要があるのです。」

追加の教育と学習がなくなるにつれて、親は「期待を下げ、努力を増やす」

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専門家はVietNamNetに対し、保護者、生徒、そして学校が、成績重視ではなく、教育と学習の方法を大胆に変えれば、生徒たちのプレッシャーは軽減されるだろうと語った。そうすれば、放課後に補習授業に駆け込む生徒たちの姿はもう見られなくなるだろう。
「生徒はみんな成績優秀で良い成績を取っているのに、なぜ追加授業に出席することを心配しなければならないのか？」

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教育専門家のレ・ドン・フォン氏は、矛盾を指摘した。「年末の報告書では、生徒の大多数が成績優秀または優と分類され、成績の悪い生徒はごくわずかであるのに、なぜ社会や保護者は補習授業や個別指導について心配しなければならないのか？」