ワークショップの目的は、評価に提出する前に政策を改良し、それが実際の現実と一致し、教師の権利を強化することを保証するために、南部の教育機関からのフィードバックを集めることであった。
ここでは、大学、短期大学、一般教育機関が、移動手当、責任手当、特別給与係数、手当の受給資格の決定、および異なる教員グループ間の公平性に関する問題の分析に重点を置きました。 ホーチミン市教育大学とカントー大学の代表者は、移動手当を毎日計算することは、距離の異なる複数のキャンパスを持つ学校の現実に適していないと主張しました。具体的には、1～2コマしか教えない講師が毎日計算されたり、地理的に異なる距離のキャンパスで教えている教師が同じ手当を受け取ったりするため、学校が内部支出規則を策定することが困難になっています。省に対して、学校が手当を授業時間または標準時間に基づいて変換できるように自主性メカニズムを拡大し、柔軟性を確保し、作業負荷を正確に反映するように提案されました。
多くの代表者は、授業時数削減と責任手当の「どちらか一方のみを認める」という規定について懸念を表明し、教科主任や副教科主任、あるいは現在授業時数削減を受けている教科主任の利益が減じられることを懸念した。その他の意見は、特に芸術と国防安全保障教育において、65%の優遇手当の対象となる教科の選定に焦点を当てた。複数の学校の代表者は、現在のカリキュラムは統合型であり、教師は楽器や練習教材を使用する必要があるため、芸術教育において「理論」と「実践」を切り離すことは不可能であると主張した。
高等学校を代表するグループは、新たな一般教育カリキュラムにおいて、技術・情報科学を技術芸術グループに含めるべきかどうかについて、手当の適用における誤解を避けるため、明確化を求めました。また、一部の代表者は、学校の用語をより適切に反映させるため、「 スポーツと体育」と記載するのではなく、体育を特定の科目として追加することを提案しました。
国防・安全保障教育の教員に関しては、派遣された軍事教官の多くが国防手当を同時に受給しており、他の教科の教官と比べて大きな格差が生じやすいことから、優遇手当率の再検討を代表者が提案した。
ティーチング・アシスタントの名称については、新教育法でティーチング・アシスタントが講師ではなくなったため、調整を求める意見が多いが、同時に、その適用範囲における「契約」の概念を明確にし、非常勤講師契約と常勤雇用契約を区別する必要がある。
学校保健職員に関して、代表団は、保健省が法令56の改正を確定した際に学校保健職員がこの30％の昇給を受けるのか、それとも教育制度の下で現行の20％の昇給率を維持するのかについて明確化を求めた。
教育訓練省教員・教育管理局のフン・ヌー・トゥイ代表は、フィードバックを高く評価し、多くの内容が教育機関が直面している現在の課題を的確に反映していると述べました。フィードバックは集約・説明され、審査に提出する前に草案の修正に活用されます。これにより、新政策が公布された暁には、適切かつ実行可能であり、教員が安心して勤務し、教育分野の発展に貢献し続けるためのモチベーション向上に貢献するものとなるでしょう。
出典: https://baotintuc.vn/giao-duc/gop-y-hoan-thien-chinh-sach-tien-luong-phu-cap-cho-nha-giao-20251211183638910.htm
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