この自己改善への欲求こそが、教職の価値、責任、そして誇りを明らかにするものなのです。
価値を肯定するために学ぶことを決してやめない
科学技術の発展に伴い教育が大きく変化する中で、継続的な学習はもはや選択肢ではなく、すべての教師にとって不可欠な要件となっています。
チャン・ミン・ティエン先生（グエン・ベト・ドゥン高校（ カントー市））は、新しい知識、特にデジタル成果と人工知能を定期的に更新することで、教師がアクティブで現代的な教授法を利用できるようになると考えています。
これは、知識社会における教師の専門的能力と地位を確立するだけでなく、イノベーションの原動力となり、講義をより活気に満ちた魅力的なものにし、学生の学習意欲を刺激します。同時に、自己学習と研修のプロセスは、教師の自己革新にも役立ち、2018年度一般教育課程の要件と教育分野におけるデジタル変革プロセスに対応します。
教師は、授業研究の方向での専門的な活動を通じて学び、LMS および MOOC システムに関する定期的なトレーニング コースに参加し、デジタル学習リソースを活用し、授業設計、学習分析、専門スキル開発に人工知能 (AI) を適用することができます。
さらに、教育訓練省の専門家コミュニティや大学が主催するプロジェクトの研究グループに参加することも効果的な学習方法であり、教師が経験を共有し、新しい方法を更新するのに役立ちます。
しかし、自習プロセスには依然として多くの困難が伴います。ティエン氏によると、地域によって教師の情報技術レベルや自習能力に差があるため、デジタル教材へのアクセスは依然として限られています。研修コンテンツの多くは依然として理論的なものであり、教師が教育における実践的な問題を解決する上で実際には役立っていません。
一部の教師は依然としてイノベーションを恐れ、新しいことを取り入れる際についていけなかったり、混乱したりすることを恐れています。さらに、書類作成のプレッシャー、職業上の目標、家庭生活といった要因も、教師一人ひとりの自習時間とモチベーションに大きな影響を与えています。
グエン・ティ・ビック・フイ先生（エアトロル小中学校（ダクラク省ソンヒン県））によると、継続的な学習と生涯学習は、特に今日の急速に発展するテクノロジーの時代において、教師の核となる資質の一つです。継続的な学習は、教師が遅れをとるのを防ぎ、授業をより活発で実践的、より身近で理解しやすいものにするのに役立ちます。
さらに重要なのは、教師が常に自己学習に取り組むことで、生徒たちの模範となることです。専門書、デジタルリソース、オンラインコース、経験共有フォーラムなど、教師の自己学習を支援する豊富なチャネルは数多くあります。より直接的で実践的なのは、学校群や学校間における専門活動を通して、教師同士が交流し、共に学ぶことです。
「生涯学習は、より良い指導法を身につけるだけでなく、教師という職業を通してより良い人生を送ることにもつながると信じています。研修やセッションに参加したり、同僚を観察したり、新しい指導ツールを学んだりするたびに、自分が『新しく』なっているように感じます。授業への取り組み方、より柔軟な指導法、活動の計画、生徒の話を聴く姿勢、生徒とのより親密な関係など、様々な面で変化を感じます」と、グエン・ティ・ビック・フイ氏は語りました。
しかし、フイさんは独学の道のりが必ずしも容易ではないことを心配しています。山岳地帯の農村部では、物理的な設備が限られており、教材も整備されていません。また、膨大な業務量のために教師の時間も限られています。多くの教師は、資料を読んだり、授業の準備をしたり、テクノロジーに慣れたりするために、あらゆる時間を有効活用しなければなりません。しかし、教師という職業への熱意と情熱を持ち続ければ、どんな困難も乗り越えられるのです。
フイ氏は、教育管理レベルで、教師が専門的な研修を受け、さらに個人的な成長を遂げるための条件が整えられ続けること、そしてより柔軟で効果的な研修形態が確立されることを期待しています。さらに、教師の学習精神と創造性を奨励、認識、尊重、そして動機付けすることは、多くの困難を抱える国において、各教師が職業に対してより自信を持ち、献身し、そして熱意を持つための大きな動機でもあります。
確固たる信念と自信
スアン・チュオン小学校（ニンビン省スアン・チュオン市）の副校長トラン・ヴァン・ヒュー氏によると、メディアの発達とソーシャルネットワーキングサイトでの情報拡散のスピードは、教師と学校に大きなプレッシャーを与えているという。
保護者や一般の人々と接する際、教師の発言はソーシャルメディア上で瞬く間に記録、編集され、時には客観性もなく判断される可能性があります。ほんの小さなミスが、教師や学校にとってメディア危機を引き起こしかねません。教師には、その問題に正面から向き合い、対処する「鋼鉄の精神」と強い意志が求められます。
「テクノロジーの急速な変化、特に人工知能と教育方法の多様化は、教師にとっても課題です。教師は新しいテクノロジーやソフトウェアに関する知識を常に更新していく必要があります。積極的に変化を学ばなければ、教師は友人や同僚に遅れをとり、ひいては職業的な自尊心にも影響を及ぼしてしまうでしょう」とヒュー氏は述べた。
ミンカイ高校（ハノイ市キエウフー）出身のグエン・ティ・トゥ・ヒエン氏は、市場経済の文脈における教師の立場の変化について率直な見解を述べました。物質的価値と精神的価値の乖離が、教師のイメージと役割を揺るがしていると述べています。多くの教師は副業で生計を立てなければならず、時には副業が本業を「支えている」ことさえあります。
学生たちの教職に対する考え方は変化しました。ある学生がかつてこう尋ねました。「先生、勉強する意味は何ですか？私の家は自営業ですが、それでも先生よりいい暮らしをしていますよ」。しかし、ヒエンさんは、どんな仕事に就いていても、仕事に価値と愛を見出して初めて幸せになれるという強い信念を常に持ち続けていると言います。教職において最大の価値は収入ではなく、生徒たちの成長を見届け、生徒たちに愛され、保護者に信頼される喜びだと彼女は信じています。
ヒエンさんはこう語りました。「私は教師であると同時に、親でもあります。子どもが学校に通う時、親が先生に期待するのと同じことを、私も子どもの先生に期待します。そのバランスをとるために、教師一人ひとりは常に学び、指導法を革新していく必要があります。そうすることで、生徒たちは先生を真のロールモデルだと感じるのです。」
教師は、常に自己研鑽に励み、自らの能力と立場を確固たるものにし、前向きなエネルギーを広め、同僚と共有し、地域活動に積極的に参加し、保護者や生徒と交流し、教職に対する社会的信頼を構築しなければなりません。
アンクー小学校（フエ市アンクー）の教師、レ・ティ・フォン・チャウ氏は、デジタル時代において、教師は教科に精通しているだけでなく、ストレスが多く不安定な環境においても自らの価値観を貫くための勇気と職業としての自尊心を持つ必要があると考えています。揺るぎない信念と責任感を持ち、テクノロジーに適応できる教師は、高い評価を得て、生徒や保護者から信頼されるようになるでしょう。
「教師としての経験から、すべての教師は倫理観、模範的な姿勢、そして責任感を保ちながら、専門能力とデジタルスキルを常に向上させる必要があると実感しています。私は常に最新の情報を入手し、学び、効果的に授業にテクノロジーを活用するよう努めています。生徒、保護者、同僚に対して前向きで率直な態度を保ち、教職への愛と誇りを育むことを大切にしています。これらこそが、あらゆる困難を乗り越える原動力だと考えています」と、フォン・チャウ氏は語りました。
教師のモチベーションを高める
教師が職務に専念するためには、自身の努力に加え、教育管理レベルからの支援、共有、そして促進が必要です。トラン・ミン・ティエン教師は、教育分野が教師の自主学習と自己啓発を促進するための実践的な支援策を早期に確立することを期待しています。
具体的には、各教科に適し、具体的な応用証拠を備え、地域の特性に応じて講義や教育現場を直接サポートする教育実践に関する多くの研修コースを編成する必要があります。デジタルコンピテンシー認証システムを通じて教師の自主学習努力を奨励・認定するメカニズムを構築し、個々の研修結果を評価・認定します。デジタルサイエンスリポジトリと国家教育AIプラットフォームを開発し、教師が簡単にアクセスして活用し、教育実践に効果的に適用できるようにします。
ティエン氏はまた、教師が専門知識に集中し、デジタルスキルや専門スキルを磨くための時間を確保できるよう、事務作業の削減も必要だと強調した。さらに、ワークショップや心理支援プログラムの実施も、教師の意識改革、イノベーションへの恐怖心の克服、そして教育におけるデジタル変革への取り組みへの自信を深めるために不可欠である。
グエン・ティ・ビック・フイ氏も同様の見解を示し、教育行政が引き続き教員が専門的な研修を受け、より包括的に成長できるよう、環境整備に注力していくことを期待しています。彼女は、教員が容易にアクセスし、学び、すぐに教育現場に応用できるよう、柔軟で実践的かつ効果的な研修形態が数多く存在するべきだと考えています。
教師の学習精神と創造性を奨励し、認識し、尊重することは、大きな動機付けの源となり、特に多くの困難を抱える地域において、各教師がさらに自信を持ち、熱意を持ち、人々を教育するという大義に専念することを助けるでしょう。
トラン・ヴァン・ヒュー氏の視点から見ると、生徒たちはこれまで以上に、情報を選別し、批判的思考力を養い、生涯にわたって学び続ける方法を学べる指導者やアドバイザーを必要としています。これは、いかなるAIツールやテクノロジーも代替できない核となる価値です。知識が常に利用可能な世界において、デジタル時代の教師の価値は「すべてを知っている人」から「学び方を教える人」へと変化しています。
誘惑と情報の氾濫に満ちたデジタル世界において、道徳心、思いやり、そして基本的な価値観を育む教師の責任は、より重く、同時に崇高なものとなっています。そのため、学校管理者は、教師が信頼関係を築き、前向きな職場環境を築けるよう、権限を与える必要があります。
教育委員会は強力なサポートとなり、外部からの不当な圧力から教師を保護する必要があります。同時に、教師を信頼し、彼らが仕事で創造的かつ積極的になれるように権限を与え、教師が直面している実際的な問題を解決するための研修会を定期的に開催する必要があります。
今日、すべての教師は積極的に知識を習得し、テクノロジーを習得する必要があります。新しいツールに戸惑うのではなく、教師は自問自答すべきです。「このツールは私の教育目標にどのように役立つのか？」「生徒の学習体験を本当に向上させるのか？」テクノロジーを負担ではなく、強力なアシスタントとして活用する方法を学びましょう。 - トラン・ヴァン・ヒュー氏
出典: https://giaoducthoidai.vn/toa-sang-gia-tri-nghe-giao-post756797.html
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