ការលុបបំបាត់ការស្ទះនៅក្នុងគំរូសាកលវិទ្យាល័យពីរកម្រិត

GD&TĐ - យោងតាមអ្នកជំនាញ គំរូសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតពីរកំពុងប្រឈមមុខនឹងការលំបាក និងឧបសគ្គ។ អ្នក​ជំនាញ​សង្ឃឹម​ថា​នៅ​ពេល​ដែល​ច្បាប់​ស្ដីពី​ការ​អប់រំ​ឧត្តម​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​កែ​ប្រែ​ ភាព​ជាប់​គាំង​នេះ​អាច​ត្រូវ​បាន​ដក​ចេញ។

ពិបាកជាមួយដៃគូបរទេស

យោងតាមរបាយការណ៍វាយតម្លៃផលប៉ះពាល់នៃច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា (ធ្វើវិសោធនកម្ម) ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានទទួលស្គាល់ថា ទាក់ទងនឹងការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាបច្ចុប្បន្នបានចែងថា អង្គភាពនៅក្រោមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានឋានៈស្របច្បាប់ បង្កការលំបាក ភាពស្មុគស្មាញ និងហានិភ័យក្នុងការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

លើសពីនេះទៀតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីអង្គការសាកលវិទ្យាល័យដែលមានសាកលវិទ្យាល័យជាសមាជិក (គំរូពីរកម្រិត) នៅតែមានចំណុចខ្វះខាតជាច្រើនជាពិសេសនៅពេលអនុវត្តយន្តការស្វ័យភាព។ ដូច្នេះ ខ្លឹមសារមួយក្នុងចំនោមខ្លឹមសារដែលបានដាក់បញ្ចូលក្នុងច្បាប់ស្តីពីឧត្តម សិក្សា ដែលបានកែសម្រួលគឺការពង្រឹងស្វ័យភាព ពង្រឹងសមត្ថភាពអភិបាលកិច្ចរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ។ ដោយហេតុនេះ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអនុវត្តស្វ័យភាពរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា; ប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការនៃគំរូសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតពីរ (ជាមួយសាលាសមាជិក អង្គភាពពាក់ព័ន្ធ)...

ដោយយល់ស្របនឹងការវាយតម្លៃរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលថា គំរូនេះកំពុងប្រឈមមុខនឹងការលំបាក សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Vu Hoang Linh ប្រធានក្រុមប្រឹក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (Vietnam National University, Hanoi) បានចែករំលែកថា សម្រាប់អ្នកជំនាញវិជ្ជាជីវៈ បញ្ហាលំបាកបំផុតអំពីគំរូសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតពីរមិនមែនជាការគ្រប់គ្រងទេ ប៉ុន្តែពន្យល់នៅពេលធ្វើការជាមួយដៃគូបរទេស។

“នៅពេលដែលយើងណែនាំខ្លួនយើងថាជាសកលវិទ្យាល័យ មានសាកលវិទ្យាល័យមួយទៀតនៅខាងលើ។ ជនបរទេសមិនយល់ថាឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមយ៉ាងម៉េច ប៉ុន្តែមាន “សាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងសកលវិទ្យាល័យ” សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Vu Hoang Linh បានសម្តែង និងបាននិយាយថា វាដល់ពេលដែលត្រូវពិនិត្យឡើងវិញនូវខ្លឹមសារមួយចំនួនទាក់ទងនឹងគំរូសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតពីរ។

ទាក់ទិននឹងបញ្ហាក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា លោកសាស្ត្រាចារ្យ Vu Hoang Linh បានសង្កត់ធ្ងន់ថា នេះជាគំរូអភិបាលកិច្ចសមស្របក្នុងដំណើរការស្វ័យភាពរបស់សាលារៀន ប៉ុន្តែបទប្បញ្ញត្តិចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពកាន់តែមានសារសំខាន់ និងរួមចំណែកបន្ថែមទៀត។ បច្ចុប្បន្ននេះ នៅតាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាច្រើន ក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យនៅតែស្ថិតក្នុងកម្រិតផ្លូវការ ពោលគឺមិនទទួលយកតួនាទីអភិបាលកិច្ចនោះទេ។

និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យដឹកជញ្ជូន (ហាណូយ) ។ រូបថត៖ NTCC

តើបញ្ហានៅឯណា?

នៅ​ប្រទេស​វៀតណាម បច្ចុប្បន្ន​មាន​សាកលវិទ្យាល័យ​ជាតិ និង​សាកលវិទ្យាល័យ​តាម​តំបន់។ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Bui Xuan Hai សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ Hai Phong បានកត់សម្គាល់ថា ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ មហាវិទ្យាល័យជាច្រើននៃសាកលវិទ្យាល័យទាំងពីរនេះបានអភិវឌ្ឍទៅជាសាលាសមាជិក។ មាន​សាលា​ខ្នាត​តូច​ដែល​មាន​សាស្ត្រាចារ្យ​ជាង ១០០ នាក់ និង​សិស្ស​រាប់​ពាន់​នាក់។ "នៅពេលនិយាយជាមួយសាស្រ្តាចារ្យបរទេស ពួកគេតែងតែសួរថាតើគំរូសាកលវិទ្យាល័យពីរកម្រិតរបស់យើងដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?" សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Xuan Hai បានចែករំលែក។

ទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ Hai Phong បាននិយាយថា ប្រសិនបើសាលាសមាជិកត្រូវបានកំណត់ថាជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា គួរតែត្រូវបានផ្តល់ស្វ័យភាពដូចសាលាឯករាជ្យដទៃទៀត ដូច្នេះសាលាសមាជិកអាចអភិវឌ្ឍបានប្រសើរជាងមុន។ យើងមិនអាចដាក់ចំណាត់ថ្នាក់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងប្រទេសវៀតណាមជាសាកលវិទ្យាល័យជាតិ សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងបណ្ឌិត្យសភាបានទេ។

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Bui Xuan Hai បាននិយាយថា "ខ្ញុំគាំទ្រគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែនៅខាងក្នុងគឺជាសាលារៀន (សាលារៀន ឬមហាវិទ្យាល័យ) វាមិនអាចជា "នីតិបុគ្គលនៅក្នុងនីតិបុគ្គល" នោះទេ។

យោងតាមច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ 2018 សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ គឺជាគោលគំនិតពីរផ្សេងគ្នា។ សាកលវិទ្យាល័យគឺជាស្ថាប័នដែលបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជាច្រើន ប៉ុន្តែមិនមានច្រើនមុខវិជ្ជាទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាកលវិទ្យាល័យមួយនឹងបណ្តុះបណ្តាលលើមុខជំនាញជាច្រើន ដែលមុខវិជ្ជានីមួយៗមានមុខជំនាញជាច្រើន។ ដូច្នេះសាកលវិទ្យាល័យនឹងរួមបញ្ចូលសាកលវិទ្យាល័យ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសនេះមានសាកលវិទ្យាល័យចំនួន១០ ក្នុងនោះមានសាកលវិទ្យាល័យជាតិ និងតំបន់ចំនួន៥។ វិភាគលើគំរូសាកលវិទ្យាល័យក្នុងសកលវិទ្យាល័យ លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តទី៤ របស់គណៈកម្មាធិការមជ្ឈិម (វគ្គ៧) រដ្ឋតស៊ូមតិក្នុងការកសាងសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ។

ក្នុងឆ្នាំ 1993 និង 1994 សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញចំនួន 5 រួមមានសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ សាកលវិទ្យាល័យ Thai Nguyen សាកលវិទ្យាល័យ Hue និងសាកលវិទ្យាល័យ Da Nang ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានូវគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឯកទេសមួយចំនួននៅក្នុងតំបន់តែមួយ។

ដូចដែលបានស្នើឡើងដំបូងក្នុងគម្រោងផែនការបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលដាក់ជូនដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទៅកាន់ទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រី (ពោលគឺរដ្ឋាភិបាល) ក្នុងឆ្នាំ 1992 សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញទាំងអស់ត្រូវតែរៀបចំជាអង្គភាពបង្រួបបង្រួម ជាពិសេសក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអភិបាលកិច្ច 3 កម្រិត៖ សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋានតាមគំរូសាកលវិទ្យាល័យ ឧ.

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងដំណើរការអនុវត្ត លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen បានដឹងថា ដោយសារហេតុផលជាច្រើន រចនាសម្ព័ន្ធ 3 កម្រិតនៃសាលារៀន - មហាវិទ្យាល័យ - នាយកដ្ឋាន (រចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងរបស់សហភាពសូវៀតចាស់) នៅតែរក្សាជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសាលាសមាជិក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ មានរចនាសម្ព័ន្ធ ៤ កម្រិត៖ សាកលវិទ្យាល័យ - សាលា - មហាវិទ្យាល័យ - នាយកដ្ឋាន។

ដើម្បីរក្សាឋានៈរបស់ខ្លួនជាសាកលវិទ្យាល័យឯករាជ្យ សាកលវិទ្យាល័យជាសមាជិកតែងតែប្រើគំរូ៖ សាកលវិទ្យាល័យ - សាកលវិទ្យាល័យ - មហាវិទ្យាល័យ - នាយកដ្ឋាន នៅពេលបកប្រែរចនាសម្ព័ន្ធកម្រិតបួនទៅជាភាសាអង់គ្លេសដែលបណ្តាលឱ្យមានការយល់ច្រឡំក្នុងចំណោមសហសេវិកបរទេស។ ពួកគេជឿថា សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញនៅវៀតណាម គឺជាសាជីវកម្មសាកលវិទ្យាល័យ។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen សាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញត្រូវតែរៀបចំជាអង្គភាពបង្រួបបង្រួម ជាពិសេសក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាលដោយមានប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង 3 កម្រិតគឺ សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និងនាយកដ្ឋាន។ កម្រិតមហាវិទ្យាល័យស្ថិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ហើយមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសាកលវិទ្យាល័យឯករាជ្យទេ។

ច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សាឆ្នាំ 2012 ហៅសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញជាគំរូសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតពីរ (សាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ) ឬសាកលវិទ្យាល័យមេ - គំរូសាកលវិទ្យាល័យសាខា។ តាមពិតនេះគឺជាគំរូនៃសហព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យឯកទេសដែលមាន 4 កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង: សាកលវិទ្យាល័យ - សាកលវិទ្យាល័យ - មហាវិទ្យាល័យ - នាយកដ្ឋាន។

អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាឯកទេសមួយចំនួនទៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមានគោលបំណងលើកកម្ពស់ភាពរឹងមាំនៃអង្គភាពសមាជិក និងចែករំលែកភាពវៃឆ្លាត និងកម្លាំងខួរក្បាល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមានប្រសិទ្ធភាពដូចការរំពឹងទុកនោះទេ។ សាលាសមាជិកនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញមានស្វ័យភាពខ្ពស់ ដូច្នេះពួកគេដំណើរការស្ទើរតែដោយឯករាជ្យ និងមិនសម្របសម្រួលគ្នាទៅវិញទៅមក ជាដំបូងទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេមិនអាចបង្ហាញពីភាពខ្លាំងរួមគ្នារបស់ពួកគេជាសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញពិតប្រាកដនោះទេ។

លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធឯកសារ និងបទប្បញ្ញត្តិនៅតែមានចំណុចខ្វះខាតមួយចំនួន៖ សាកលវិទ្យាល័យមិនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអង្គភាពបង្រួបបង្រួមទេ ក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យមិនស្របតាមស្មារតីនៃស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ សាលាសមាជិកដែលទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋមានឋានៈស្ទើរតែជាសាកលវិទ្យាល័យឯករាជ្យ។ នេះធ្វើឱ្យកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យបាត់បង់ដោយមើលមិនឃើញ បាត់បង់កម្លាំងទូលំទូលាយនៃសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ។

លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen បានចែករំលែកថា “កាលពីមុន សាលាសមាជិកជាច្រើនបានទាមទារឯករាជ្យពីសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់” លោកបណ្ឌិត Le Viet Khuyen បានចែករំលែក ហើយសង្ឃឹមថា នៅពេលធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា គណៈកម្មាធិការរៀបចំសេចក្តីព្រាងនឹងត្រូវការជំនះការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាតខាងលើ។

ថ្នាក់រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ Phenikaa (ហាណូយ)។ រូបថត៖ NTCC

ពី "ការគ្រប់គ្រង" ទៅ "ការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍"

ការលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ និងការបង្កើតប្រព័ន្ធអភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតខ្ពស់ គឺជាគោលនយោបាយមួយក្នុងចំណោមគោលនយោបាយដែលបានលើកឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅពេលធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា។

លោក Nguyen Tien Thao - ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សាបាននិយាយថា គោលនយោបាយដែលបានស្នើឡើងគឺបង្កើតស្វ័យភាពស្របច្បាប់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអំណាចធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្តដ៏ទូលំទូលាយលើរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័ន បុគ្គលិក ការសិក្សា និងហិរញ្ញវត្ថុ លើកលែងតែករណីដែលកំណត់ដោយច្បាប់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ គោលនយោបាយសម្រួលដល់គំរូអង្គការ លុបបំបាត់គំរូ "សាលាសមាជិក" (លើកលែងតែសាកលវិទ្យាល័យជាតិ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់) និងមិនទាមទារឱ្យមានការបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាសាលានៅក្នុងអង្គភាពពិសេស ដូចជាផ្នែកការពារជាតិ និងសន្តិសុខ។

លើសពីនេះ គោលនយោបាយនេះមានគោលបំណងបំប្លែងគំរូការគ្រប់គ្រងពី “ការគ្រប់គ្រង” ទៅជា “ការបង្កើតការអភិវឌ្ឍន៍” ស្របតាមនិន្នាការអន្តរជាតិ និងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ សាកលវិទ្យាល័យនឹងដំណើរការក្រោមគំរូអភិបាលកិច្ចកម្រិតតែមួយ ដោយមានទំនួលខុសត្រូវច្បាស់លាស់ កាត់បន្ថយការត្រួតស៊ីគ្នា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពប្រតិបត្តិការ។ ទីភ្នាក់ងាររដ្ឋនឹងផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងខ្នាតតូចទៅជាការត្រួតពិនិត្យដោយផ្អែកលើច្បាប់ និងលទ្ធផល លើកកម្ពស់ការផ្សព្វផ្សាយ តម្លាភាព និងគណនេយ្យភាព។

តាមលោក Nguyen Tien Thao ថា នេះជាជំហានសំខាន់ដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មគំរូអភិបាលកិច្ចសកលវិទ្យាល័យ លើកកំពស់ស្វ័យភាពពិតប្រាកដ កាត់បន្ថយបន្ទុកនៃនីតិវិធីរដ្ឋបាល; ទន្ទឹមនឹងនោះ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដើម្បីលើកកម្ពស់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងភាពបត់បែនក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយនិរន្តរភាពក្នុងបរិបទនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា អង្គភាពនីមួយៗមានបេសកកម្ម និងមុខតំណែងរៀងៗខ្លួន អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Hoang Minh Son បាននិយាយថា គំរូសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតពីរមានចំណុចខ្វះខាតដែលត្រូវដោះស្រាយ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនជាបញ្ហានៃការលុបបំបាត់សាកលវិទ្យាល័យជាតិ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់នោះទេ។ សាកលវិទ្យាល័យជាតិ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ គឺជាអង្គភាពដែលគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ តាមបេសកកម្មរបស់ពួកគេ។ សាកលវិទ្យាល័យទាំងនេះមានបេសកកម្ម និងមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន ហើយជាគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសំខាន់ៗ។

អនុរដ្ឋមន្ត្រីបានលើកបញ្ហានេះថា “យើងត្រូវពិភាក្សាអំពីអភិបាលកិច្ចផ្ទៃក្នុង និងស្នើពីរបៀបដែលគំរូគួរត្រូវបានកែលម្អ ដើម្បីធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាព”។ លោកក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា វិសោធនកម្មច្បាប់នេះ គឺជាឱកាសមួយដើម្បីធ្វើការកែសម្រួលជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា។ ពីទីនោះ ឧបសគ្គធំៗ ការលំបាក និងឧបសគ្គក្នុងដំណើរការអនុវត្តនឹងត្រូវបានជម្នះ។ អាស្រ័យហេតុនេះ បង្ហាញពីស្មារតីនៃការបង្កើតថ្មី បំពេញតម្រូវការនៃសម័យកាលថ្មី ស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំ និងគោលនយោបាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋ។

ក្រុមគោលនយោបាយសំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (វិសោធនកម្ម) រួមមានៈ ការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋ ការបង្កើតប្រព័ន្ធអភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យកម្រិតខ្ពស់។ ទំនើបកម្មកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងវិធីសាស្រ្ត ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងការលើកកម្ពស់ការសិក្សាពេញមួយជីវិត។ កំណត់ទីតាំងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ និងការច្នៃប្រឌិតដែលទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ ការពង្រឹងការកៀរគរធនធាន និងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការវិនិយោគក្នុងទំនើបកម្មឧត្តមសិក្សា; បង្កើតក្រុមសាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ឆ្នើម និងបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងស្មោះត្រង់។ ការច្នៃប្រឌិតការងារធានាគុណភាពក្នុងទិសដៅទំនើប និងសំខាន់។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/go-diem-nghen-mo-hinh-dai-hoc-hai-cap-post739457.html