ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំ៖ ឱកាសដើម្បីលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល

ប្រទេសវៀតណាមកំពុងដំណើរការគំរូរដ្ឋាភិបាលក្នុងស្រុកពីរជាន់ជាមួយនឹងខេត្ត ក្រុងចំនួន 34 ដែលបានបញ្ចូលគ្នាថ្មី រួមជាមួយនឹងគោលនយោបាយរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំពីមត្តេយ្យដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ នេះមិនត្រឹមតែជាជំហានមួយដើម្បីសម្រួលឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបើក 'ឱកាសមាស' ដើម្បីលើកកម្ពស់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយនៅក្នុងការអប់រំ។

ដំណោះស្រាយ 71-NQ/TW នៃ ការិយាល័យនយោបាយ កំណត់ការបំប្លែងឌីជីថលជាកិច្ចការយុទ្ធសាស្ត្រ ដោយផ្តោតលើការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការគ្រប់គ្រង ការបង្រៀន និងការរៀន។ នៅក្នុងបរិបទនៃ AI ដែលផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសអប់រំជាមូលដ្ឋាន វិស័យអប់រំត្រូវតែទម្លាយ ជំនះឧបសគ្គ និងឆ្ពោះទៅរកការអប់រំដ៏ទំនើប និងឆ្លាតវៃ។

K នៅពេលការរួមបញ្ចូលគ្នាបើកទ្វារទៅការធ្វើសមកាលកម្ម

ការបង្រួបបង្រួមព្រំដែនរដ្ឋបាលអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញ និងស្តង់ដារនៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង ការអប់រំ ។ ចាប់ពីដំណើរការចូលរៀន ប្រតិចារឹកអេឡិចត្រូនិក ការគាំទ្រការសិក្សា ការបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ ដល់ការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។ល។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងបង្រួបបង្រួមមួយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវិសាលភាពនៃខេត្ត ឬទីក្រុងថ្មី។

ពីមុន​តំបន់​នីមួយៗ​បាន​ប្រើ​កម្មវិធី​ផ្ទាល់ខ្លួន​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ពិបាក​ក្នុង​ការ​ចែករំលែក​ទិន្នន័យ។ ឥឡូវនេះ នៅពេលដែលមូលដ្ឋាន 2 ឬ 3 ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងមូលដ្ឋានថ្មីមួយ វានឹងមានឱកាសដើម្បីបង្រួបបង្រួមហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងវេទិកាបច្ចេកវិទ្យា។

ទិន្នន័យខ្នាតធំអនុញ្ញាតឱ្យភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងមើលឃើញប្រព័ន្ធទាំងមូល៖ ការបែងចែកគ្រូបង្រៀន ផែនការសាលារៀន ឬគាំទ្រសិស្សដែលជួបការលំបាកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា។ ជាពិសេសសម្រាប់តំបន់ដាច់ស្រយាល ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលគឺជា "ស្ពាន" ដើម្បីជួយបង្រួមគម្លាត គាំទ្រដល់សិស្សជនជាតិភាគតិច និងសិស្សពិការតាមរយៈការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងសម្ភារៈសិក្សាតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល។

ទីក្រុងហូជីមិញជាមួយនឹងគំរូសាលាឆ្លាតវៃ ថ្នាក់រៀនឌីជីថល និងកម្មវិធី AI ក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន

រូបថត៖ NHAT THINH

បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នានេះ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនត្រូវគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំរាប់ពាន់ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យដល់វិទ្យាល័យ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកមួយចំនួន ខណៈដែលធនធានមនុស្សត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយសារតែការសម្រួល។ បើគ្មានបច្ចេកវិទ្យាគាំទ្រទេ ហានិភ័យនៃការផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងការរំខាននៃប្រព័ន្ធគឺពិបាកក្នុងការជៀសវាង។

នៅថ្នាក់ឃុំ ដែលមានមុខងារថ្មីៗជាច្រើនត្រូវបានអនុវត្ត មន្ត្រីដែលកាន់ដំណាលគ្នាទំនងជាប្រឈមនឹងវិបត្តិ ប្រសិនបើពួកគេមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឌីជីថលទាន់ពេលវេលា។

AI កំពុងបើកការយល់ដឹងថ្មី ចាប់ពីការវិភាគទិន្នន័យសិក្សា ការទស្សន៍ទាយហានិភ័យនៃការបោះបង់ការសិក្សា ការវាយតម្លៃសមត្ថភាព ដល់ការគាំទ្រការណែនាំអំពីអាជីព និងការណែនាំអំពីការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ AI មានប្រសិទ្ធភាពតែនៅពេលដែលទិន្នន័យមានទំហំធំគ្រប់គ្រាន់ ស្អាតគ្រប់គ្រាន់ សុវត្ថិភាព និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំ ដែលជាអ្វីដែលតំបន់ជាច្រើននៅតែខ្វះខាត។

ពី​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​ទៅ​ជា​ការ​បង្កើត​ឡើង​វិញ​នៃ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃខេត្ត និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នអប់រំឡើងវិញ គឺជាឱកាសមួយក្នុងការកសាងឡើងវិញនូវប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកទាំងមូល ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា ទិន្នន័យ និង AI ក្នុងទិសដៅ វិទ្យាសាស្ត្រ សេដ្ឋកិច្ច និងនិរន្តរភាព។ នៅពេលដែលទិន្នន័យអប់រំត្រូវបានភ្ជាប់ និងគ្រប់គ្រងតាមរបៀបបង្រួបបង្រួម គោលនយោបាយនឹងរីករាលដាលដល់ថ្នាក់រៀន សិស្សគ្រប់រូប ដោយកាត់បន្ថយគម្លាតរវាងថ្នាក់កណ្តាល និងថ្នាក់មូលដ្ឋាន។

ក្នុងបរិបទនៃប្រតិបត្តិការគំរូរដ្ឋាភិបាលពីរជាន់ ប្រសិនបើវៀតណាមទាញយកប្រយោជន៍ពីឱកាសពីការរួមបញ្ចូលគ្នានោះ វាអាចបង្កើតជារបកគំហើញ និងបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ដែលអ្នកសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌល ទិន្នន័យគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ ហើយការច្នៃប្រឌិតគឺជាកម្លាំងចលករសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលគឺជោគជ័យតែនៅពេលដែលមានស្ថាបត្យកម្មជាតិរួមមួយ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវដើរតួនាទីជា "ប្រធានស្ថាបត្យករ" ក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលជាតិ រួមមានៈ មូលដ្ឋានទិន្នន័យឧស្សាហកម្ម ប្រតិចារិកអេឡិចត្រូនិក សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថលស្តង់ដារ ធនាគារសំណួរ ការប្រឡង និងតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត ការរួមបញ្ចូល AI និងការអប់រំជាសកលតាមរយៈទិន្នន័យ។

ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតសំណុំនៃសូចនាករបំរែបំរួលឌីជីថលក្នុងការអប់រំ ដែលអាចវាស់វែងបាននៅនាយកដ្ឋាន និងសាលានីមួយៗ៖ ចាប់ពីអត្រានៃការប្រើប្រាស់ប្រតិចារិកអេឡិចត្រូនិក ចំនួនគ្រូដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល រហូតដល់កម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏ត្រូវបញ្ចប់គម្រោង និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ លើកុំព្យូទ័រ ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ដោយសាកល្បងចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៧ តទៅ។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ក៏ត្រូវសម្របសម្រួលជាមួយក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងសហគ្រាសបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៅថ្នាក់ឃុំ និងធ្វើស្តង់ដារសញ្ញាបត្រឌីជីថលផងដែរ។ នៅថ្នាក់ខេត្ត ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតគណៈកម្មាធិការដឹកនាំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ ពិនិត្យកម្មវិធីដែលកំពុងប្រើប្រាស់ បង្រួបបង្រួមវេទិកា និងធ្វើសមកាលកម្មជាមួយទិន្នន័យប្រជាជន។ រាល់កំណត់ត្រា ប្រតិចារិក និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងសិស្សត្រូវភ្ជាប់ជាមួយផែនទីឌីជីថល (GIS) ដើម្បីគាំទ្រដល់ការធ្វើផែនការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការត្រួតពិនិត្យសិស្ស។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2022 បេក្ខជនបានចាប់ផ្តើមចុះឈ្មោះតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

N KNOTS ដែលត្រូវការរហូតដល់

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ត្រឹមពាក់កណ្តាលឆ្នាំ 2024 មូលដ្ឋានទិន្នន័យសំខាន់ៗចំនួនបីនៃវិស័យគឺ មត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ និងសាកលវិទ្យាល័យ នឹងត្រូវបានបញ្ចប់ ដោយរួមបញ្ចូលពីស្ថាប័នអប់រំជិត 50,000 ជាមួយនឹងកំណត់ត្រាសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងសិស្សរាប់សិបលាននាក់។ ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានតភ្ជាប់ទៅមូលដ្ឋានទិន្នន័យជាតិស្តីពីចំនួនប្រជាជន ធានារ៉ាប់រង និងមន្ត្រីរាជការ ដោយជួយផ្ទៀងផ្ទាត់ព័ត៌មានសម្រាប់ប្រជាជនជាង 24 លាននាក់នៅក្នុងវិស័យទាំងមូល។

ចាប់ពីឆ្នាំ 2022 ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការចុះឈ្មោះ និងការចូលរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត។ នៅឆ្នាំ 2024 បេក្ខជន 94.66% នឹងចុះឈ្មោះតាមអ៊ីនធឺណិត ហើយនៅឆ្នាំ 2025 100% ។ កំណត់ត្រារបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាជាង 760,000 នឹងត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងទិន្នន័យលំនៅដ្ឋានអចិន្ត្រៃយ៍ ដោយមិនចាំបាច់មានឯកសារធ្វើដោយដៃ។ ប្រតិចារិកអេឡិចត្រូនិកនឹងត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការសាកល្បងទូទាំងប្រទេសចាប់ពីឆ្នាំ 2024 ដោយមានសិស្សសាលាបឋមសិក្សាជាង 3 លាននាក់ចូលរួម ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើនតម្លាភាព និងកាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាល។

ឃ្លាំងធនធានសិក្សាឌីជីថលជាតិបច្ចុប្បន្នមានការបង្រៀនរាប់ម៉ឺន e-learning វីដេអូ 2,000 ការពិសោធន៍និម្មិតរាប់រយ និងធនាគារសំណួរសម្បូរបែប។ សាលារៀនជាច្រើនបានបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ (LMS) យ៉ាងសកម្មក្នុងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងគ្រូ-សិស្ស-មាតាបិតាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសទាំងមូលបានដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ជាមូលដ្ឋាននូវកម្មវិធីគ្រប់គ្រងសាលាដែលធ្វើសមកាលកម្ម (VnEdu, SMAS, មូលដ្ឋានទិន្នន័យឧស្សាហកម្ម...) តភ្ជាប់នាយកដ្ឋាន-ឃុំ-សាលារៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំនៅតែប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើនដែលត្រូវដោះស្រាយ។

នោះ​គឺ​ជា​ការ​បែក​ខ្ញែក​នៃ​កម្មវិធី​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ការ​អប់រំ។ មូលដ្ឋានប្រើប្រាស់វេទិកាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន (VnEdu, SMAS, School Management...) ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការភ្ជាប់ទិន្នន័យ។ បន្ទាប់​មក​គឺ​ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ​ខ្សោយ​នៅ​តំបន់​ដាច់ស្រយាល​។ នៅកន្លែងទាំងនេះ កង្វះកុំព្យូទ័រ និងការតភ្ជាប់ខ្សោយនឹងនាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវគម្លាតឌីជីថល។ លើសពីនេះទៀត មានការពិតដែលថា សមត្ថភាពឌីជីថលបច្ចុប្បន្នរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមិនស្មើគ្នា។ មនុស្សជាច្រើនខ្លាចការផ្លាស់ប្តូរ មិនស៊ាំនឹងការបង្រៀនឌីជីថល និងមានសម្ពាធផ្នែករដ្ឋបាលដ៏អស្ចារ្យ។

នៅ​មាន​ការ​ខ្វះខាត​សម្ភារ​សិក្សា​ដែល​មាន​ស្តង់ដារ និង​សុវត្ថិភាព​ទិន្នន័យ​ដែល​ធូររលុង។ ធនធានត្រូវបានបែងចែក និងខ្វះការអាប់ដេត។ មានហានិភ័យនៃការបែកធ្លាយព័ត៌មានរបស់សិស្ស និងគ្រូ។

ដោយសារធនធានហិរញ្ញវត្ថុមានកម្រិត មូលដ្ឋានជាច្រើននៅតែពឹងផ្អែកលើថវិការដ្ឋ ហើយមិនអាចវិនិយោគច្រើនលើឧបករណ៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សបានទេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំឌីជីថលទំនើបត្រូវតែធានាថាសិស្សទាំងអស់មិនថានៅតំបន់ដាច់ស្រយាល ឬទីក្រុងអាចចូលប្រើធនធានឌីជីថល និងកម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។ ការបំប្លែងឌីជីថលមិនត្រឹមតែជារឿងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឧបករណ៍មួយដើម្បីលើកកម្ពស់សមធម៌អប់រំ កសាងវប្បធម៌ឌីជីថលនៅក្នុងសាលារៀន ការពារទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន និងតភ្ជាប់ឪពុកម្តាយ និងសាលារៀន។

មូលដ្ឋានធម្មតានៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល

ទីក្រុងហូជីមិញនាំមុខគេជាមួយនឹងគំរូសាលារៀនឆ្លាតវៃ ថ្នាក់រៀនឌីជីថល និងកម្មវិធី AI ក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀន។ ទីក្រុងនេះដាក់ពង្រាយសៀវភៅទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិក ការចុះឈ្មោះចូលរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត រួមបញ្ចូលជាមួយផែនទីឌីជីថល និងធនធានវិទ្យាសាស្ត្របើកចំហ។

ទីក្រុងហាណូយធ្វើស្តង់ដារដំណើរការឌីជីថលយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ ការចូលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត ប្រតិចារិកអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ទីក្រុងទាំងមូល។

ទីក្រុង Da Nang ភ្ជាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលនៃការអប់រំជាមួយនឹងយុទ្ធសាស្រ្តទីក្រុងឆ្លាតវៃ ការដាក់ពង្រាយ AI ក្នុងការរៀនសូត្រផ្ទាល់ខ្លួន។

Quang Ninh បាននាំមុខគេនូវសន្ទស្សន៍បំលាស់ប្តូរឌីជីថលអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ដោយធ្វើឌីជីថលនៃការចូលរៀន ការប្រឡង និងដំណើរការកម្មវិធីទាំងមូល។

ទីក្រុង Hue និង Lao Cai បង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងអេឡិចត្រូនិក និងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជំនាញឌីជីថល ដោយបង្ហាញថាតំបន់ជួបការលំបាកនៅតែអាចឈានមុខគេ ប្រសិនបើពួកគេមានយុទ្ធសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ។

គំរូទាំងនេះបង្ហាញថាការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងការអប់រំគឺជោគជ័យតែនៅពេលដែលមានការធ្វើសមកាលកម្មរវាងបច្ចេកវិទ្យា ទិន្នន័យ មនុស្ស និងចក្ខុវិស័យយុទ្ធសាស្ត្រ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm