베트남 대학 성적 이야기: '숨 막히는' 시기부터 '학점 인플레이션' 이야기까지

베트남의 대학 성적에 대한 이야기는 해결해야 할 문제들이 있는 긴 변화의 여정을 반영합니다.

베트남의 대학 입학 시험 점수 문제는 오랜 변화의 여정을 반영합니다 - AI 일러스트

숨쉬기조차 힘들었던 시절의 기억

2000년대 초반으로 시간을 거슬러 올라가 건축학, 공대, 의학처럼 학점 부여 문화가 엄격한 명문 대학들을 살펴보겠습니다. 그곳에서는 "학점을 후하게 주는 것"이 ​​여러 세대에 걸쳐 암묵적인 관례처럼 자리 잡고 있었습니다.

아무리 정교하고 완벽하게 설계된 건축 프로젝트라도 7점을 넘기기는 어렵습니다. 8점만 받아도 훌륭한 성과이며, 9점은 매우 드물어서 전설이 되고, 교사들은 종종 후배들이 본받을 만한 우수성의 증거로 9점을 기록으로 남겨두곤 합니다.

그 엄격함의 이면에는 분명한 교육 철학이 자리 잡고 있습니다. 바로 현실은 훨씬 더 어렵다는 것입니다. '진정한' 성적은 학생들이 자신의 능력을 현실적으로 평가하고, 자만심을 극복하며, 끊임없이 발전하도록 도와줄 것입니다. 이는 본질적으로 겸손과 배움에 대한 의지를 가르치는 교훈입니다.

하지만 이러한 철학에도 단점이 없는 것은 아닙니다. 이는 흥미로운 역설을 낳습니다. 수많은 5점 만점 성적표가 오히려 취업 시장이나 해외 유학 장학금 신청 시 학생들에게 부담이 된다는 것입니다.

많은 고용주나 해외 대학, 특히 최소 학점 요건이 있는 유럽 대학들의 눈에는 그러한 성적이 능력 부족으로 오해되기 쉽고, 이는 유능한 학생들에게 많은 소중한 기회를 의도치 않게 차단하는 결과를 초래할 수 있습니다.

신용 시스템의 전환점과 불안정한 역설.

학점 기반 교육 시스템과 4점 척도 평가 방식이 널리 도입되면서 중요한 전환점이 마련되었습니다. 건축학과 2009년 졸업생들은 이러한 변화를 가장 먼저 경험한 학년 중 하나였습니다. 그런데 역설적인 상황이 발생했습니다. 학교는 여전히 10점 척도의 "까다로운" 평가 기준을 유지했지만, 4점 척도에서 A(4.0)를 받으려면 최소 8.5/10점을 받아야 했던 것입니다.

결과는 예상대로였다. 성적표를 알파벳 순으로 정리하니 초라해 보였다. 가장 우수한 학생들조차 B(3.0) 학점밖에 받지 못했는데, 이는 일부 미국 대학의 졸업 요건(졸업하려면 최소 평점 3.0/4.0을 유지해야 함)을 충족하기 위한 최소한의 점수였다.

우리 학생들은 딜레마에 빠졌습니다. 최선을 다했음에도 불구하고 성적은 다른 학교 학생들에 비해 떨어졌고, 이는 해외 유학이나 다국적 기업 취업 지원 시 불리하게 작용할 수 있었습니다. 교사들 역시 마찬가지로 난감해하며, 기존의 성적 평가 방식과 새로운 시스템의 압박 사이에서 갈팡질팡했습니다.

'점수 인플레이션' 시대와 그 예측 불가능한 결과.

이전 세대의 "견딜 수 없었던" 성적에 대한 기억이 여전히 남아 있는 가운데, 오늘날 고등 교육의 현실은 그와는 정반대의 역설을 보여준다.

언론에서 우리는 종종 놀라운 수치를 접하게 됩니다. 많은 주요 대학에서 우등으로 졸업하는 학생 비율이 꾸준히 증가하고 있으며, 일부 대학은 2025년까지 80%를 넘어설 것으로 예상됩니다.

최근 몇 년간의 대학원생 순위 데이터를 면밀히 분석해 보면 뚜렷한 추세가 드러납니다. 바로 우수한 학업 성적을 거둔 학생 비율이 지속적으로, 때로는 급격하게 증가하고 있다는 점입니다.

특히 경제학 전문 주요 교육기관에서는 우수 및 양호 성적으로 졸업하는 학생 비율이 높을 뿐만 아니라 압도적으로 많아, 전체 졸업생 중 상당수를 차지합니다.

이러한 격차는 필연적으로 여러 학문 분야에 걸쳐 평가 기준의 통일성에 대한 의문을 제기하며, 더 나아가 오늘날의 취업 시장에서 우수한 학위가 갖는 진정한 의미에 대한 의문을 불러일으킵니다.

근본적인 원인은 전혀 미스터리하지 않습니다. 바로 성적 평가 시스템 자체에 있습니다. 최고 등급인 A를 받으려면 10점 만점에 8.5점만 받으면 된다는 규칙 때문에 의도치 않게 성적 기준을 완화하는 경향이 생겨났습니다. 그 결과, 한 반에서 50%, 심지어 70~80%의 학생들이 A를 받는 것이 더 이상 드문 일이 아닙니다.

성적 인플레이션의 결과는 단순히 완벽한 성적표를 얻는 데 그치지 않습니다. 이는 성적의 핵심 기능인 실제 능력의 차별화를 훼손합니다. 모두가 우수하다고 여겨지면, 고용주의 눈에는 진정으로 우수한 사람이 아무도 없게 됩니다.

기업들은 적성 검사, 행동 면접, 평가 센터와 같은 정교한 선별 도구를 사용하여 추가 테스트를 실시하는 등 더욱 심층적인 검증을 해야 하므로 채용 비용과 시간이 크게 증가합니다. 따라서 대학 학위의 진정한 가치가 의문시되고 있습니다.

"벨 커브" - 기적일까, 아니면 꼭 필요한 쓴 약일까?

이러한 맥락에서, "종형 곡선" 성적 평가 방식은 인플레이션을 억제하기 위한 실행 가능한 기술적 해결책으로 언급됩니다. 종형 곡선의 핵심은 교육 방법이나 성적 평가 방식을 바꾸는 데 있는 것이 아닙니다. 기존의 성적 평가 방식을 개혁하거나 변경할 필요도 없습니다. 핵심은 최종 성적 변환 및 순위 결정 과정에 있습니다.

고정된 A 학점 기준을 A, B, C, D와 같은 문자 등급으로 직접 변환하는 대신, 이 방법은 학급 내 학생들의 상대적인 능력 분포를 기준으로 순위를 매깁니다. 특정 비율(예: 10~15%)의 학생만이 A 학점을 받고, 대다수는 B와 C 등급을 받으며, 소수의 학생만이 D 등급을 받게 됩니다.

스탠포드, 하버드, 심지어 RMIT 베트남과 같은 많은 해외 ​​대학에서 적용되는 이 접근 방식은 성적이 학생의 그룹 내 위치를 비교적 정확하게 반영하도록 하여 "모두 A"이거나 5점 만점만 받거나 간신히 낙제점을 면하는 학생이 많은 상황을 방지하는 데 도움이 됩니다.

그 이점은 분명합니다. 차별화를 회복하고, 자격의 가치를 높이며, 고용주에게 더욱 신뢰할 수 있는 기준을 제공합니다.

하지만 모든 것이 순조로운 것만은 아닙니다. 벨 커브에는 부인할 수 없는 단점도 있습니다. 불필요하고 때로는 불공정한 경쟁을 초래할 수 있다는 것입니다.

우수한 학생들로 가득 찬 학급(예: 수준 높은 학급이나 영재 학급)에서, 아무리 뛰어난 학생이라도 시험 점수가 높더라도 반에서 최상위권에 들지 못하거나 다른 학생들이 더 높은 점수를 많이 받으면 B나 C 학점밖에 받지 못할 수 있습니다. 또한 이 방법에는 한계가 있는데, 예를 들어 재능 있는 학생들이 비슷한 재능을 가진 환경에서는 오히려 재능을 발휘하기 어려울 수 있고, 학급 규모가 너무 작을 경우에도 마찬가지일 수 있습니다.

그렇다면 해결책은 무엇일까요?

정규분포 곡선은 만능 해결책이 아니며, 이를 경직되게 적용하는 것은 결국 한 문제를 다른 문제로 대체할 뿐입니다. 해결책은 아마도 보다 균형 있고 유연한 평가 철학에 있을 것입니다.

첫째 , 적용에 있어 유연성이 필요합니다. 정규분포 곡선에서 점수 분포는 모든 과목과 모든 수업에 대해 고정된 수치(예를 들어, 시험에서 10%의 학생만 A를 받고 30%는 B를 받는다는 식)가 되어서는 안 됩니다. 오히려 각 분야(공학, 예술, 경영 등), 수업 규모, 심지어 입학하는 학생들의 자질 등을 고려하여 조정하고 균형을 맞춰야 합니다.

둘째로 , 그리고 어쩌면 더 중요하게는, 우리는 성적의 목적에 대한 생각을 바꿔야 합니다. 성적은 궁극적인 목표가 되어서는 안 되며, 단지 학습 과정에 대한 피드백 수단일 뿐입니다. 고등 교육의 핵심 가치는 졸업장에 적힌 보기 좋은 숫자가 아니라 학생들이 습득하는 지식, 기술, 그리고 사고력에 있습니다.

궁극적으로 개인의 노력을 정확하게 인정하면서 객관성, 투명성, 그리고 판별력을 보장하는 평가 방법을 찾는 것이 새로운 시대에 베트남 대학 학위의 진정한 가치를 높이는 데 핵심입니다. 이는 교육 행정가뿐만 아니라 교수진, 학생, 그리고 기업계의 협력이 필요한 여정입니다.

트린 푸옹 콴

출처: https://tuoitre.vn/chuyen-diem-so-o-dai-hoc-viet-nam-tu-thoi-ky-kho-tho-den-cau-chuyen-lam-phat-diem-20251010231207251.htm