감독단과 국회 문화 교육 위원회는 교육훈련부가 자체적으로 교과서를 편찬해야 한다는 의견을 표명했습니다. 이는 모든 상황에서 교과서를 선제적으로 공급하는 것을 보장하고 국가의 책임을 보여주는 것이 될 것입니다.
통합 교육 및 학습은 일반 교육과정 개혁의 난관 중 하나입니다.
그러나 국회의원 , 전문가, 교육자들의 많은 의견에 따르면, 이미 여러 민간 지원 교과서가 시중에 나와 있는 상황에서 교육부가 새로운 교과서를 편찬하는 것은 국가 예산에 부담을 줄 뿐만 아니라, 학교와 지방 자치 단체들이 교육부가 제공하는 교과서만을 선택할 가능성이 높아 불공정 경쟁을 초래할 수 있다고 합니다.
최근 12월 25일, 쩐홍하 부총리는 일반 교육의 근본적이고 포괄적인 개혁을 지속적으로 추진하는 것에 관한 총리 지시 제32/CT-TTg호에 서명했습니다. 이 지시는 교육훈련부에 2018년 일반 교육과정 및 교과서 개혁의 이행 현황을 정리하고, 이를 바탕으로 2025년 결의안 제88호에 명시된 교과서 편찬 사업의 계획안을 수립하여 국회에 제출하도록 요구하고 있습니다.
교육계 안팎의 여론은 여전히 관심을 보이며 제안을 내놓고 있으며, 한때 불가능하다고 여겨졌던 이 과제에 대해 교육훈련부가 어떤 제안과 보고서를 발표할지 기다리고 있습니다.
2023-2024학년도는 중학교 과정에서 2018년 일반 교육과정을 시행한 지 3년째 되는 해입니다. 그러나 통합 교과 과정의 문제점은 여전히 학교들에게 과제로 남아 있습니다. 이 문제는 하노이 마리 퀴리 학교의 응우옌 쑤언 캉 교장이 탄니엔 신문에 기고한 글에서 교육부가 통합 교과 과정의 질적 저하를 초래하는 문제점들을 학교들이 직접 해결해야 한다고 주장하면서 더욱 시급해졌습니다. 그는 통합 교과 과정을 폐지하고 기존의 단일 교과 과정으로 돌아갈 것을 제안했고, 이 의견은 폭넓은 지지를 얻었습니다.
이미 많은 교과서가 민영화된 상황에서 교육훈련부가 결의안 88호에 따라 새로운 교과서를 편찬해야 하는지에 대한 논쟁이 계속되고 있다.
이후 교육훈련부 장관은 국회 감독단에 보고하고 교사들과 대화를 나누는 과정에서 통합 교육을 일반 교육과정 개혁의 "가장 큰 장애물, 어려움, 병목 현상"으로 언급하며 "대대적인 조정"을 약속했습니다.
지난 11월, 교육훈련부는 교육과정을 개편하는 것이 아니라 통합교육에 대한 지침을 발표했습니다. 일각에서는 이 지침이 새로운 것이 아니며, 이미 많은 지역에서 첫해부터 시행해 왔다고 지적합니다. 가장 중요한 문제는 통합교육 교사 확보의 어려움과 교육과정의 변화가 여전히 해결되지 않고 있다는 점입니다. 통합 과목을 가르칠 수 있는 충분한 교사가 언제 확보될 것인가 하는 문제가 여전히 해결되지 않고 있습니다. 즉, 통합교육 교사 부족 문제나 단일 과목 교사가 통합 과목 교육을 위해 추가 연수를 받아야 하는 문제는 끝이 보이지 않는 상황입니다. 그러나 교육계 관계자는 "이 문제는 특정 기한이나 특정 월에 완료해야 하는 것이 아니라, 지속적인 실행 과정을 통해 해결해야 할 문제"라고 강조했습니다.
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