교사들에게 자율성과 창의성을 부여합니다.
응에 안성 쯔엉빈동에 위치한 흥둥 중학교의 판 티 반 흐엉 교사는 공통 교과서를 사용하는 것이 교사들의 수업에 어려움을 초래하지는 않을 것이라고 생각합니다. 그녀는 하나 또는 여러 세트의 교과서를 사용하는 것이 교육 혁신의 척도가 아니라, 교사들이 수업을 구성하는 창의성과 자율성이 더 중요하다고 주장합니다.
교사가 학생들에게 필요한 지식과 기술에 초점을 맞춰 교재를 숙지하는 것이 매우 중요합니다. 따라서 교육과정의 틀, 지식 및 기술 표준, 학습 성과는 법적 틀이며, 교과서는 단지 교수 및 학습을 조직하는 주요 자료일 뿐입니다.
다낭시 호아꾸엉동에 위치한 떠이선 중학교의 문학 교사 레 티 쑤언 다오 선생님은 다음과 같이 말했습니다. “교육의 기본은 2018년 교양교육과정의 학습 목표를 준수하는 것입니다. 이러한 요구 사항을 이해함으로써 교사들은 적절한 학습 활동을 유연하게 설계하여 교육과정의 목표를 달성할 수 있습니다. 교과서는 단지 보조 도구일 뿐이며, 학생들의 역량과 자질을 함양한다는 교육 개혁의 정신은 변함없이 중요하다고 할 수 있습니다.”
다오 씨에 따르면, 공통 교재를 사용하면 외부 자료를 활용하여 학생들의 능력을 평가하고 시험하는 것이 더 쉬워집니다. 4년 동안 세 가지 다른 교재 세트를 사용하여 새로운 교육과정을 시행하면서, 교사들은 다양한 자료들을 접하고, 축적하고, 비교할 수 있는 기회를 얻었고, 이를 통해 적절한 자료를 쉽게 선택하여 수업의 정확성과 다양성을 확보할 수 있었습니다.
실제로 외부 교육 자료를 검색하고 활용하는 것은 최근 교육 개혁 과정을 거치면서 교사들에게 익숙한 기술이 되었습니다. 다오 씨는 "무엇보다 교사들은 학생들의 역량과 자질 개발을 목표로 하는 교육 원칙을 명확히 이해하고 준수해야 합니다. 교사들은 여전히 학생들에게 맞춰 교육 자료와 방법을 유연하게 선택하고 조정할 수 있습니다."라고 강조했습니다.
지아라 이성 포토면 딘눕 초등학교 및 중학교의 교사인 부 반 퉁 씨는 가장 큰 어려움은 "교과서"가 아니라 "교수법"에 있다고 생각합니다. 오랜 교직 경험을 가진 퉁 씨는 교과서가 한 세트밖에 없는 상황에서는 교사가 더욱 적극적이고 유연하게 대처해야 한다고 강조합니다.
교수법은 교과서 순서에 얽매여 경직될 수 없으며, 다양한 활동을 포함하고, 실제 상황과 연계하며, 학제 간 접근 방식을 통합하여 학생들이 더 쉽고 흥미롭게 학습할 수 있도록 해야 합니다. 또한, 그룹 토론, 프로젝트 기반 학습, 체험 학습, 학습 스테이션, 연극적 수업 내용 활용 등을 통해 교수법을 현대화해야 합니다.
수업 시간 동안 학생들은 콘텐츠 제작에 참여하고, 질문하고, 자신만의 방식으로 학습 결과물을 발표하도록 장려됩니다. 퉁 선생님에 따르면, 교사들은 디지털 기술, 공개 교육 자료, 온라인 자료 및 보조 소프트웨어를 활용하여 수업을 생동감 있고 최신이며 실생활과 관련된 내용으로 만들어야 합니다. 매 수업 후 자기 평가와 동료 교사들과의 전문적인 교류는 교사들이 지속적으로 개선하고 혁신하는 데 도움이 될 것입니다.
다른 관점에서 반 후옹 씨는 2018년 교양교육과정의 문제 출제 방식과 평가 방식이 개방형으로 구성되어 있어 학습자가 지식을 적용하여 해결책을 찾도록 요구한다고 주장합니다. 따라서 단일 교재 세트를 사용하는 경우, 교사는 교양교육과정의 학습 목표에 기반하여 문학뿐만 아니라 다른 과목에도 적절한 교수법을 마련해야 합니다.
반 후옹 씨는 “교수 과정에서 교사가 역량 있고 창의적이라면 다른 자료나 교과서를 참고할 수 있습니다. 어떤 교과서를 사용하든, 교육계가 현재의 시험 및 평가 방식에 대한 혁신을 지속적으로 추진하여 교사와 학생들이 안심하고 배우고 가르칠 수 있기를 바랍니다.”라고 말했습니다.
교과서는 교육 자료입니다.
응에안성 반안면 2번 마을 초등학교 교장인 팜 티 흐엉 씨는 2018년 일반 교육과정을 시행하고 교과서를 교체한 지 5년이 지난 지금, 교사의 역량이 높다면 여러 종류의 교과서와 참고 자료를 활용한 수업은 매우 효과적이라고 생각합니다.
하지만 오랜 교육 및 관리 경험에 비추어 볼 때, 특히 해당 학교는 물론이고 일반적으로도 초등학교 교사들의 실제 자질은 균일하지 않습니다. 수업에서 높은 독립성과 유연성, 그리고 과감한 창의성을 발휘하는 초등학교 교사는 많지 않습니다.
따라서 팜 티 흐엉 선생님은 통합 교재 시리즈를 도입할 때 수업 효과를 높이기 위해 교육과정 기본 지침에 명시된 요건 외에도 각 수업에 대한 개별적인 지도가 필요하다고 생각합니다. 이를 통해 유능한 교사들이 자신의 능력과 강점을 적극적으로 개발하여 수업 효과를 더욱 향상시킬 수 있을 것입니다.
자격이 낮은 교사들도 수업에 더욱 자신감을 갖고 잘못된 방향으로 인도될까 두려워하지 않을 것입니다. 또한, 초등학교 통합 교과서의 내용과 관련하여, 교재 활용의 부족한 점들을 보완하여 내용이 친근하고, 이해하기 쉽고, 기억하기 쉬우며, 인간미 넘치는 내용으로 구성되도록 해야 합니다.
응에안성 김련면 김련고등학교 교장인 두옹 반 손 씨는 오랜 기간 직접 학생들을 가르쳐 온 경험이 있으며, 현재는 행정직에 종사하고 있고, 자녀를 고등학교에 보내고 있는 학부모이기도 하다고 말했습니다.
내부자의 입장에서 볼 때, 두옹 반 손 씨는 학교 간 교육의 통일성과 일관성을 확보하기 위해 단일 교과서 세트를 사용해야 한다고 생각합니다. 교사들은 표준화된 자료를 활용할 수 있게 되어, 수업 계획을 세울 때 여러 교과서의 내용을 끊임없이 비교하고 대조할 필요가 없어질 것입니다.
동시에, 이러한 표준화된 교재는 교사들이 인터넷 및 기타 자료의 정보를 활용하여 수업 내용을 풍부하게 함으로써 지식을 적극적으로 업데이트할 수 있도록 해줍니다. 학생들 또한 10학년 입학시험이나 고등학교 졸업시험과 같이 도 또는 전국적으로 공통된 문제가 출제되는 중요한 시험에 응시할 때 더 큰 자신감을 얻고 유리한 위치에 서게 됩니다.
김련고등학교 교장은 학생들의 능력을 "표준화된" 방식으로 평가하는 것이 가장 중요하다고 믿습니다. 평가의 목적이 학생들의 능력 개발에 있다면, 교사들 또한 적극적이고 창의적이며 유연하게 자료를 활용하여 적절한 교수법과 내용을 찾아낼 수 있을 것입니다.
교사의 교수 및 학습 조직 능력 향상.
하노이 홍하에 위치한 쭈엉즈엉 중학교의 교장인 응우옌 티 반 홍 씨는 학교들이 같은 교과서를 사용할 때 중요한 것은 "공통점"이 아니라 "차이점"을 찾는 것이라고 생각합니다. 그래야 학생들이 여전히 열정적으로 배우고 진정한 능력을 개발할 수 있기 때문입니다.
교과서는 기본적인 학습 자료이지만, 단순히 책에 있는 내용을 전달하는 데 그친다면 수업은 경직되고 수동적인 방식으로 진행될 것입니다. 이러한 경직성을 피하려면 교사는 교육과정을 철저히 이해하고, 학습 목표와 함양해야 할 역량을 명확히 파악한 후, 학생들에게 적합한 내용, 예시, 자료, 교수법을 적극적으로 선택해야 합니다.
활동 순서를 바꾸거나, 실제 상황과 연관시키거나, 프로젝트를 구성하거나, 기술을 적용하거나, 지역적 요소를 통합하는 것 모두 수업을 더욱 생동감 있고 자연스러우며 독창적으로 만드는 방법입니다.
응에안성 반안면 제2 초등학교는 교사들의 자기주도 및 자기계발에 높은 기준을 제시하고 있습니다. 영어 자기주도 학습, 정보기술 활용, 디지털 교육 혁신 등이 그 예입니다. 현재 이 학교 교사들은 수업에 인공지능(AI)을 유연하게 적용하여 수업 활동을 설계하고, 창의력 증진을 위한 게임을 구성하며, 학생들이 스스로 지식을 탐구하도록 장려하고 있습니다.
다낭시 짜린면에 위치한 짜남민족기숙 초등학교 및 중학교는 교사들의 수업 관리 능력 향상에 중점을 두고 있습니다. 보 당 친 교장은 "효과적인 교육을 위해서는 교사들이 각 지역 학생들의 특성에 맞는 교수법과 자료를 적극적으로 선택해야 한다"고 말했습니다.
예를 들어, 호치민시의 교사들은 자연환경을 가르칠 때 생태지역, 공원, 동물원 또는 녹색 도시의 사례를 활용할 수 있는 반면, 산간 지역의 교사들은 학생들이 수업 내용을 쉽게 시각화하고 이해할 수 있도록 지역의 자연 환경에서 자료를 가져와야 합니다.
친 씨는 연수에도 불구하고 많은 교사들이 체험 활동과 같은 새로운 과목을 도입할 때 여전히 혼란스러워하며, "무엇을 가르칠지, 그리고 학생들에게 내용을 효과적으로 전달하기 위해 어떻게 가르쳐야 할지"에 대해 아직 명확한 구상을 하지 못하고 있다고 지적했습니다.
실제 수업 관찰 및 평가 결과에 따르면, 많은 곳에서 정보 기술을 활용한 교육은 여전히 칠판 필기 대신 프레젠테이션에만 국한되어 있으며, 교사와 학생 간의 진정한 상호작용을 이끌어내지 못하고 있습니다. 따라서 교사들에게는 실질적인 연수, 명확한 평가 체계, 그리고 전문성 개발을 위한 인센티브가 필요합니다.
Duong Van Son 씨는 고등학교 과정에서 통일된 교과서를 사용하는 것과 더불어, 졸업 점수와 대학 입학 자격을 결정하기 위해 교육훈련부가 주관하는 단일 시험만 실시해야 한다고 제안했습니다.
현재 고등학교 졸업시험 준비 외에도 대학 입학을 위한 다양한 시험들이 존재합니다. 그러나 이러한 개별 시험들의 시험 구조, 지식 범위, 그리고 답안지는 교육훈련부에서 편성하거나 관리하지 않습니다. 이러한 책임들을 하나의 기관으로 통합하면 학생들이 여러 대학 입학시험에 응시하면서 겪는 부담과 비용 부담을 줄일 수 있을 것입니다.
토빈디엔 중학교(하노이 오쩌두아) 교장 레 호아이 콴 씨는 “현대 교육의 핵심은 학습자의 능력을 개발하는 데 있습니다. 따라서 교사는 학생 개개인의 능력을 명확히 파악하여 각 학생에게 적합한 맞춤형 교육 활동을 계획해야 합니다.”라고 말했습니다.
출처: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
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