특별반
"안녕, 얘야! 오늘 기분은 어떠니? 수업 갈 준비는 됐니?"
상 선생님은 수업 준비를 위해 교실에 들어서며 따뜻한 인사를 건넸습니다. 인사를 마친 후에는 학생들을 위해 명상 음악이나 편안한 음악을 틀어주곤 했습니다. 그는 이렇게 말했습니다. "그렇게 인사를 건네면 아이들마다 반응이 다릅니다. 어떤 아이들은 바로 답례로 인사를 하고, 어떤 아이들은 조금 더 천천히 반응하고, 또 어떤 아이들은 그냥 '선생님/사모님!'이라고 말합니다." 상 선생님은 이런 반응에 기뻐하며 매 수업마다 그 인사를 반복했습니다.
상 선생님이 학생들에게 읽고 쓰는 법을 가르치고 있다. 사진: 저자 제공.
상 선생님의 수업은 항상 특별한 방식으로 진행됩니다. 조용하고 시끄럽지 않으며, 아이들의 집중을 방해할 수 있는 장난감이나 지나치게 자극적인 자료가 없는 적절한 학습 환경을 조성합니다. 활동은 적절해야 하고, 짧은 단위로 나누어지며, 너무 길지 않아야 하고, 정적인 활동과 동적인 활동을 적절히 조화시켜야 합니다. 보상과 격려는 신속하고 적절하게 제공되며, 수업 사이사이에는 아이들에게 휴식 시간이 주어집니다.
상 선생님은 후에 사범대학교에서 수학교육 학위를 받은 후, 꽝찌성 다크롱현(현재 꽝찌성 다크롱면)에 있는 파낭 중학교에서 근무했습니다. 파낭 중학교에서 오랜 기간 근무한 후, 2019년에 사직하고 친구의 추천으로 빈민 통합 교육 개발지원센터에 지원했습니다. 전공과는 전혀 다른 환경이었지만, 상 선생님은 이곳을 자신의 진로로 삼기로 결정했습니다.
상 선생님이 학생들에게 식별 방법을 지도하고 있다. 사진: 저자 제공.
아이들에 대한 사랑과 발달 장애 아동을 둔 부모들의 어려움에 대한 이해를 바탕으로, 이 교사는 발달 장애 및 자폐 스펙트럼 장애 아동들이 사회에 통합되고 미래에 독립적인 존재가 될 수 있도록 조금이나마 도움을 주고 싶어 합니다.
상 선생님은 자폐증 아동 교육에 대한 정식 교육을 받지 못했기 때문에 장애인 통합 교육 교사 자격증을 취득하고, 동료들과 해당 분야의 권위 있는 웹사이트를 통해 학습했으며, 센터에서 주최하는 전문성 개발 교육에 정기적으로 참여했습니다.
빈민 통합교육개발지원센터에서의 첫날을 회상하며, 젊은 교사는 이렇게 털어놓았다. "처음 학교에 갔을 때, 9세에서 18세 사이의 학생들이 있는 고학년 반을 맡게 되었는데, 가르치기 가장 어려운 연령대였죠… 처음에는 아이들이 새 선생님에게 익숙하지 않아서 협조적이지 않았고, 소통도 어려웠어요. 게다가 저도 아이들의 필요를 제대로 이해하지 못했죠. 아이들이 행동 문제까지 겪으니 부담감이 컸습니다." 그는 교사이자 보호자로서의 실제 업무에 적응하는 데 두 달이 걸렸다.
상 선생님의 가르침과 보살핌 덕분에 아이에게 나타난 변화를 직접 목격한 쩐 티 호아 씨(13세 PTHH의 학부모)는 이렇게 말했습니다. "여기서 1년 동안 공부한 후, 아이가 전보다 훨씬 많이 발전한 것을 볼 수 있습니다. 아이는 먹고 싶은 것이나 좋아하는 것이 있을 때 '부탁드립니다'라고 먼저 말할 줄 알고, 등하교할 때 부모님과 선생님께 인사하는 법도 압니다. 엄마와 함께 30~45분 동안 집중해서 공부하는 법도 알고, 다양한 채소와 과일을 먹는 법도 알게 되었습니다."
상 선생님은 열정적이고 활기 넘치는 선생님으로 학생들을 진심으로 아끼고 사랑합니다. 그는 항상 학생들의 최선의 성과를 위해 노력하며, 어린 학생들이 겪는 어려움에 깊이 공감하고 학생들에게 도움이 되는 일이라면 무엇이든 기꺼이 합니다.
응우옌 티 띤 빈민시 포용적 교육 발전 지원 센터 소장
이것이 아이들에게 더 밝은 미래로 가는 관문이 되기를 바랍니다.
상 선생님의 수업은 보통 일대일로 진행됩니다. 평균적으로 하루에 7~8명의 학생을 가르치며, 학생들의 연령은 1세부터 18세까지 다양합니다. 각 학생은 서로 다른 장애를 가지고 있지만, 상 선생님은 적극적으로 연구하고 학생 개개인의 필요, 능력, 흥미에 맞춰 교수법을 조정합니다. 각 학생의 고유한 강점을 인식하고, 그 강점을 활용하여 약점을 보완하는 방식으로 가르칩니다. 예를 들어 자폐증 아동은 시각 자료를 통해 잘 배우고, 지적 장애 아동은 시각적인 학습에 능숙하며, 다운증후군 아동은 사회적 상호작용에 강점을 보입니다. 또한, 그림이나 노래 등 특별한 재능을 가진 학생들에게는 그 재능을 개발할 수 있도록 지원과 훈련을 제공합니다.
이 교사는 학생들의 식사를 챙겨주는 등 돌봄 역할도 겸하고 있다. (사진: 저자 제공)
응우옌 티 띤(빈민 통합교육개발지원센터 소장)은 "상 선생님은 학생들을 진심으로 아끼는 열정적이고 활기 넘치는 선생님입니다. 항상 아이들이 최상의 결과를 얻을 수 있도록 돕고, 어린 학생들이 겪는 어려움에 관심을 기울이며, 아이들에게 도움이 되는 일이라면 무엇이든 주저 없이 하시는 분입니다."라고 전했습니다.
더 나아가 그는 다양한 부서와 협력하여 아이들의 진로 지도, 일자리 창출, 그리고 미래 직업 개발을 돕고 있습니다. 그의 제자들 중 몇몇은 지역 사회에 성공적으로 적응하여 초등학교에서 좋은 성적을 거두고 있습니다. 수십 명의 아이들은 장애 정도가 심각에서 경미로 호전되어 사회 통합을 향해 나아가고 있습니다. 그는 자신과 동료들이 이 아이들이 미래를 준비하는 데 있어 디딤돌이 되어주기를 희망합니다.
상 선생은 장애 아동들에게 읽고 쓰는 능력을 가르치는 여정에서 수많은 어려움을 겪었지만, 결코 포기하거나 자신의 선택을 후회한 적은 없습니다. 그를 늘 걱정하게 하는 것은 장애 아동에 대한 사회의 인식입니다. 그는 세상에 태어난 모든 아이는 가족에게 행복을 주는 존재이며, 자신의 운명을 스스로 결정할 권리는 없지만 스스로를 변화시킬 권리는 있다고 믿습니다. 그는 모든 부모가 자녀를 항상 지지하고 돌보며, 아이들이 자신만의 고유한 재능을 발견하도록 도와주기를 바랍니다.
출처: https://thanhnien.vn/thay-giao-cua-tre-tu-ky-185250725195017716.htm
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