ຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ 'ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກ' ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ມີຫຼາຍສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຈະເອົາຊະນະໃນການເດີນທາງເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ. ໃນບັນດາພວກເຂົາ, ຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງແມ່ນເປັນອຸປະສັກທີ່ສໍາຄັນ.

ເວົ້າ​ເຖິງ​ສະພາບ​ການ​ສອນ ​ແລະ ຮຽນ​ພາສາ​ອັງກິດ​ໃນ​ບັນດາ​ໂຮງຮຽນ​ມັດທະຍົມ​ຕອນ​ປາຍ, ທ່ານ Do Duc Lan, ຮອງ​ຜູ້​ຮັບຜິດຊອບ​ສູນ​ຮ່ວມ​ມື​ພັດທະນາ (ສະ​ຖາ​ບັນ​ວິທະຍາສາດ​ການ​ສຶກສາ ຫວຽດນາມ) ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: ກ່ອນ​ໜ້າ​ນີ້ ຄະນະ​ນັກ​ຄົ້ນຄວ້າ​ຂອງ​ສະ​ຖາ​ບັນ​ໄດ້​ລົງ​ສຳ​ຫຼວດຢູ່ 3 ​ແຂວງ, ນະຄອນ​ຄື: ຕຸຍ​ງກວາງ, ​ໂສກ​ປະ​ເທດ ​ແລະ ຮ່າ​ໂນ້ຍ ດ້ວຍ​ການ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ຂອງ​ຄູ​ອາຈານ 1.400 ຄົນ.

ຕາມ​ນັ້ນ​ແລ້ວ, ຢູ່​ເຂດ​ຊົນນະບົດ, ມີ​ກຸ່ມ​ນັກ​ສຶກສາ 30-40% ບໍ່​ໝັ້ນ​ໃຈ​ວ່າ​ຕົນ​ໄດ້​ບັນລຸ​ໝາກຜົນ​ພື້ນຖານ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ພາສາ​ອັງກິດ. "ຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບໂປຣໄຟລ໌ຂອງເຂົາເຈົ້າອາດຈະຍັງດີ, ແຕ່ຄວາມຫມັ້ນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດແມ່ນບໍ່ສູງ," ທ່ານ Lan ກ່າວ.

ຄູສອນຍັງໄດ້ປະເມີນວ່າ: ຈໍານວນນັກຮຽນເກີນມາດຕະຖານແມ່ນຕໍ່າຫຼາຍ, ມີພຽງແຕ່ປະມານ 3-4%, ໃນລະດັບທີ່ບັນລຸໄດ້ (ປະມານ 50%), ສ່ວນທີ່ເຫຼືອແມ່ນເກືອບບັນລຸ ແລະ ບໍ່ບັນລຸໄດ້.

ກ່ຽວ​ກັບ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ການ​ສອນ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ສ່ວນ​ໃຫຍ່ (40-50%) ກ່າວ​ວ່າ, ໂຮງ​ຮຽນ​ພຽງ​ແຕ່​ມີ​ບາງ​ສ່ວນ​ຕອບ​ສະ​ຫນອງ​ຄວາມ​ຕ້ອງ​ການ. ອັດ​ຕາ​ສ່ວນ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ທີ່​ໃຫ້​ຄະ​ແນນ​ເງື່ອນ​ໄຂ​ດັ່ງ​ກ່າວ​ແມ່ນ “ໄດ້​ຮັບ​ຢ່າງ​ເຕັມ​ທີ່” ມີ​ພຽງ​ແຕ່ 25-27%.

ທ່ານ Do Duc Lan (ຮອງ​ຜູ້​ອຳ​ນວຍ​ການ​ສູນ​ຮ່ວມ​ມື​ພັດ​ທະ​ນາ, ສະ​ຖາ​ບັນ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ ​ການ​ສຶກ​ສາ ​ຫວຽດ​ນາມ). ຮູບພາບ: Thanh Hung

ທ່ານ​ລານ​ກ່າວ​ວ່າ ການ​ສຳ​ຫຼວດ​ອີກ​ຄັ້ງ​ໜຶ່ງ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກ​ສາ 71,000 ຄົນ​ໃນ​ທົ່ວ​ປະ​ເທດ​ກ່ຽວ​ກັບ​ລະ​ດັບ​ຄວາມ​ວິ​ຕົກ​ກັງ​ວົນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໃນ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ໄດ້​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ຄວາມ​ເປັນ​ຈິງ​ທີ່​ໜ້າ​ສັງ​ເກດ. ເກືອບເຄິ່ງຫນຶ່ງ (49%) ກ່າວວ່າພວກເຂົາຮູ້ສຶກວິຕົກກັງວົນສູງ, ເຊິ່ງ 22% ຮູ້ສຶກວ່າ "ຄວາມກົດດັນຫຼາຍ" ແລະ 27% ຮູ້ສຶກວ່າ "ຄວາມກົດດັນຫຼາຍ". ປະມານ 30% ມີຄວາມວິຕົກກັງວົນປານກາງ, ໃນຂະນະທີ່ມີພຽງແຕ່ 21% ຮູ້ສຶກສະດວກສະບາຍໃນການທົດສອບແລະພຽງແຕ່ 6% ຮູ້ສຶກວ່າເກືອບບໍ່ມີຄວາມກົດດັນ.

ອີງຕາມທີມງານຄົ້ນຄ້ວາ, ພວກເຮົາຍັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍໃນການປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນພາສາອັງກິດ, ໂດຍສະເພາະໃນລະດັບອະນຸບານ. ກ່ອນອື່ນ ໝົດ ແມ່ນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ ສຳ ຄັນລະຫວ່າງພາກພື້ນແລະວິຊາຕ່າງໆ. ໃນບາງແຂວງ, ມີເດັກນ້ອຍພຽງແຕ່ 2-6% ເຂົ້າເຖິງໂຄງການແນະນຳພາສາອັງກິດ.

ກ່ຽວກັບພະນັກງານ, ພວກເຮົາຍັງຂາດຄູສອນທີ່ມີຄຸນວຸດທິ ແລະ ໃບຢັ້ງຢືນທີ່ເຫມາະສົມ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດ. ສໍາລັບຄູອາຈານຕ່າງປະເທດ, ການຮັກສາພະນັກງານທີ່ຫມັ້ນຄົງແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເນື່ອງຈາກການຂຶ້ນກັບໄລຍະເວລາວີຊ່າ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານສາທາລະນະບໍ່ມີຕໍາແຫນ່ງວຽກສໍາລັບຄູສອນພາສາອັງກິດ, ພວກເຂົາຕ້ອງຂຶ້ນກັບສັນຍາ. ຄູສອນປະມານ 15% ປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງວ່າອ່ອນ ຫຼືຂ້ອນຂ້າງອ່ອນ.

ສິ່ງ​ອໍານວຍ​ຄວາມ​ສະດວກ ​ແລະ ອຸປະກອນ​ມີ​ຄວາມ​ຈຳກັດ, ​ໂຮງຮຽນ​ຫຼາຍ​ແຫ່ງ​ຕ້ອງ​ໃຊ້​ຫ້ອງ​ຮຽນ​ຮ່ວມ​ຍ້ອນ​ຂາດ​ຫ້ອງ​ວິຊາ​ສະ​ເພາະ. ຄ່າ​ຮຽນ​ຍັງ​ເປັນ​ສິ່ງ​ທ້າ​ທາຍ, ຄ່າ​ຮຽນ​ແຕ່ 50.000 ດົ່ງ​ຫາ 1.350.000 ດົ່ງ​ຕໍ່​ລູກ​ຕໍ່​ເດືອນ, ​ໄດ້​ສ້າງ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງຍາກ​ໃຫ້​ຫຼາຍ​ຄອບຄົວ​ຢູ່​ເຂດ​ປະສົບ​ໄພ.

“ຄວາມທ້າທາຍອີກຢ່າງໜຶ່ງ ກໍຄືການປະເມີນທັກສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າຍັງບໍ່ທັນໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງເປັນປົກກະຕິ ແລະ ຄົງຕົວ, ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນມາຈາກການຂາດສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມໃນການປະຕິບັດ, ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງຍັງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ວິທີການຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສຸມໃສ່ທັກສະການອ່ານ ແລະ ຂຽນ ແລະ ທັກສະການສື່ສານໜ້ອຍລົງ”.

ທ່ານ​ຍັງ​ໄດ້​ເນັ້ນ​ໜັກ​ວ່າ ຄວາມ​ສາມາດ​ດ້ານ​ພາສາ​ອັງກິດ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ​ຍັງ​ບໍ່​ສອດຄ່ອງ; ຄູບາງຄົນຂາດທັກສະທາງດ້ານໄອທີ, ເຮັດໃຫ້ການຊອກຫາ ແລະ ນຳໃຊ້ອຸປະກອນການຮຽນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ; ຄວາມຍາວຂອງໂຄງການແລະຂະຫນາດຫ້ອງຮຽນຂະຫນາດໃຫຍ່ແມ່ນບັນຫາທັງຫມົດທີ່ຕ້ອງການຄວາມສົນໃຈໃນການປະຕິບັດພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ທ່ານ Nguyen The Son, ຮອງ​ຫົວໜ້າ​ກົມ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ (ກະຊວງ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ). ຮູບພາບ: Thanh Hung

ທ່ານ ຫງວຽນ​ເທ໋​ເຊີນ, ຮອງ​ຫົວໜ້າ​ກົມ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ (ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ), ​ໃຫ້​ຮູ້​ວ່າ: ໜຶ່ງ​ໃນ​ບັນດາ​ໜ້າ​ທີ່​ສຳຄັນ​ຂອງ​ໂຄງການ​ແມ່ນ​ການ​ປະດິດ​ສ້າງ​ວິທີ​ສອນ ​ແລະ ​ແບບ​ທົດ​ສອບ, ກວດກາ ​ແລະ ການ​ປະ​ເມີນ​ຜົນ. ກະຊວງຈະສືບຕໍ່ປັບປຸງຮູບແບບການປະເມີນຜົນໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ຄ່ອງຕົວ ແລະ ແທດເໝາະກັບສະພາບການຮຽນການສອນ ຫຼື ການສອນພາສາອັງກິດ, ເພື່ອຊຸກຍູ້ການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ປະກົດຜົນເປັນຈິງ, ແທດຈິງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບສະພາບແວດລ້ອມການນຳໃຊ້ພາສາ.

ຕາມ​ການ​ຄິດ​ໄລ່​ຂອງ​ກະຊວງ​ສຶກສາ​ທິການ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ, ​ເພື່ອ​ຜັນ​ຂະຫຍາຍ​ໂຄງການ​ໃຫ້​ສຳ​ເລັດ​ຜົນ, ລະບົບ​ການ​ສຶກສາ​ຕ້ອງ​ເພີ່ມ​ຄູ​ສອນ​ພາສາ​ອັງກິດ​ໃຫ້​ແກ່​ໂຮງຮຽນ​ອະນຸບານ​ປະມານ 12.000 ຄົນ (​ແຕ່​ລະ​ໂຮງຮຽນ​ອະນຸບານ​ມີ​ຄູ​ສອນ​ພາສາ​ອັງກິດ 1 ຄົນ); ຄູ​ສອນ​ຊັ້ນ​ປະຖົມ​ເກືອບ 10,000 ຄົນ ​ເພາະວ່າ​ໂຄງການ​ບັງຄັບ​ໃຊ້​ພາສາ​ອັງກິດ​ແມ່ນ​ຈະ​ໃຊ້​ແຕ່​ປ.1 ​ແທນ​ຊັ້ນ​ປ 3 ດັ່ງ​ໃນ​ປັດຈຸບັນ. ນອກ​ນີ້, ຍັງ​ຕ້ອງ​ໄດ້​ຝຶກ​ອົບຮົມ ​ແລະ ​ເສີມ​ຂະຫຍາຍ​ຄວາມ​ສາມາດ​ດ້ານ​ວິຊາ​ການ ​ແລະ ວິຊາ​ສະ​ເພາະ​ໃຫ້​ແກ່​ຄູ​ອາ​ຈານ​ຢ່າງ​ໜ້ອຍ 200.000 ຄົນ ​ເພື່ອ​ສາມາດ​ສອນ​ພາສາ​ອັງກິດ​ໄດ້​ໃນ​ປີ 2030.

ກ່ຽວກັບການຂາດແຄນຄູ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ທ່ານ ສອນໄຊ ສີພັນດອນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຫຼາຍແນວທາງເພື່ອໜູນຊ່ວຍບັນດາທ້ອງຖິ່ນໃນການຮັບປະກັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ການ​ແກ້​ໄຂ​ປະ​ກອບ​ມີ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ມາດ​ຕະ​ຖານ​ຊົ່ວ​ໂມງ​ການ​ສອນ​ສໍາ​ລັບ​ຄູ​ອາ​ຈານ​; ການຈັດຕັ້ງການສອນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ; ຜັນຂະຫຍາຍກົນໄກ, ນະໂຍບາຍດຶງດູດຄູຕ່າງປະເທດ; ປຸກລະດົມຄູສັນຍາ, ແລະອື່ນໆ.

“ກະຊວງຈະຄິດໄລ່ວິທີແກ້ໄຂໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີ 2 ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງໄປຕາມເສັ້ນທາງ, ອີງໃສ່ສະພາບຕົວຈິງ, ສະນັ້ນ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຕ້ອງພິຈາລະນາຢ່າງຮອບຄອບກ່ຽວກັບແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ, ນັບແຕ່ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ພະນັກງານການສິດສອນ, ໃຫ້ມີແຜນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ເໝາະສົມ”.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-lam-kho-viec-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-2469979.html