ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີຄຳເຫັນແນວໃດກ່ຽວກັບກົດລະບຽບການສອນເພີ່ມເຕີມ?

Circular 29 ຄວບຄຸມການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມຈະມີຜົນໃນສອງສາມມື້, ແຕ່ຄູອາຈານແລະພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫຼາຍຍັງສັບສົນ.

Bộ GD-ĐT nói gì trước phản hồi trái chiều về quy định — ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຄິດວ່າ ຖ້າບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ ມັນຍາກທີ່ຈະກຳແໜ້ນຄວາມຮູ້ສຳລັບການສອບເສັງ - ພາບ: NAM TRAN

ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ນີ້, ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ, ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຢືນຢັນວ່າ:

Circular 29 ທີ່ຫາກໍ່ອອກ, ໄດ້ຜ່ານຂະບວນການພັດທະນາໂດຍອີງໃສ່ການປະຕິບັດແລະກົດລະບຽບທີ່ອອກກ່ອນຫນ້ານີ້, ແລະໄດ້ຮັບຄວາມຄິດເຫັນຈາກປະຊາຊົນຢ່າງກວ້າງຂວາງເພາະວ່ານີ້ແມ່ນກົດລະບຽບທີ່ກວມເອົາບັນຫາ "ໃຫຍ່, ຍາກ" ຄື: ການສອນພິເສດ.

"ເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທຸກຝ່າຍ"

ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປໃນຂະບວນການປະຕິບັດແມ່ນ “ເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທຸກຝ່າຍ”. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນປັດໃຈຕັດສິນສໍາລັບ Circular 29 ເຂົ້າມາໃນຊີວິດຢ່າງແທ້ຈິງ.

ທ່ານ Pham Ngoc Thuong ກ່າວວ່າ: ພາຍຫຼັງໂທລະເລກຂອງ ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ລົງວັນທີ 7 ກຸມພາ 2025 ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມທະວີການຊີ້ນຳການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ຄຸ້ມຄອງວຽກງານການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ກະຊວງຈະສືບຕໍ່ອອກເອກະສານເພີ່ມເຕີມ ໂດຍຊີ້ນຳໃຫ້ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອແນະນຳ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍປະຕິບັດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ.

ກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄະນະກຳມະບານແຂວງ, ນະຄອນ, ການນຳກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສະເໜີໃຫ້ບັນດາການນຳຂອງແຂວງຊີ້ນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບັນດາເນື້ອໃນທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນໂທລະເລກຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ເປັນຕົ້ນແມ່ນການສື່ສານເຖິງໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນ ແລະ ປະຊາຊົນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກວດກາ ແລະ ແກ້ໄຂບັນດາການກະທຳລະເມີດລະບຽບການຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຍ້ອງຍໍ ແລະ ຊຸກຍູ້ບັນດາຕົວແບບລວມໝູ່ ແລະ ບຸກຄະລາກອນໃຫ້ແກ່ບັນດານັກສຶກສາ. ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນດ້ານທຶນຮອນທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນເພື່ອປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ທ່ານ ທອງລຸນ ສີສຸລິດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ກົມສຶກສາແລະ ບຳລຸງສ້າງຈຳນວນໜຶ່ງໄດ້ອອກຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29 ແລະ ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນອອກນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍທີ່ເໝາະສົມເພື່ອພັດທະນາ ການສຶກສາ .

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ປະຕິບັດໂຄງການດັ່ງກ່າວ ໂດຍໄວ ຄວນອອກຄຳແນະນຳ ແລະ ແນະນຳໃຫ້ເໝາະສົມກັບທ້ອງຖິ່ນ.

ການສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທີ່ອ່ອນແອແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ.

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນ, ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພວກເຮົາແມ່ນສອນນັກຮຽນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ບັນລຸໄດ້ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນ ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ພຽງພໍກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.

ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຂາດເຂີນແທ້ໆ ແລະ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການກະກຽມການສອບເສັງເລື່ອນຊັ້ນ ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍນັ້ນ ແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ເປັນຜູ້ສະໜັບສະໜູນ. ເມື່ອເຮົາກຳນົດໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວ, ບັນຫາອື່ນໆຈະບໍ່ໜັກໜ່ວງອີກຕໍ່ໄປ.

ບາງຄົນເວົ້າວ່າການບໍ່ສອນຫ້ອງເສີມເຮັດໃຫ້ລາຍຮັບຂອງຄູຫຼຸດລົງ?

ທ່ານ ທອງລຸນ ສີສຸລິດ ກ່າວວ່າ: “ພວກເຮົາລ້ວນແຕ່ຮູ້ວ່າມີຄູອາຈານຫຼາຍຄົນເຊັ່ນ: ຄູອະນຸບານ, ຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄູສອນຫຼາຍວິຊາ… ບໍ່ໄດ້ສອນວິຊາເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ຍັງອຸທິດຕົນ ແລະ ມີຄວາມເອກອ້າງທະນົງໃຈໃນອາຊີບ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ເມື່ອການຮຽນ-ການສອນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດ, ບາງປັດໄຈທາງລົບກໍ່ປະກົດຂຶ້ນ, ຄູສອນດີຫຼາຍຄົນກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍ ແລະ ບາດເຈັບ, ສະນັ້ນ ລະບຽບການໃໝ່ນີ້ກໍ່ແນໃສ່ “ປົກປ້ອງກຽດສັກສີຂອງວິຊາຊີບຄູ”.

ການປ່ຽນແປງແລະນະວັດຕະກໍາແມ່ນສະເຫມີໄປຍາກແລະຍາກທີ່ຈະຍອມຮັບ. ແຕ່ສິ່ງທີ່ວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນມຸ່ງໄປເຖິງການສຶກສາທີ່ມີຄຸນຄ່າດີ.

ດັ່ງນັ້ນ, ເຖິງວ່າຂັ້ນຕອນທໍາອິດແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຈະມີຄວາມເປັນເອກະສັນກັນແລະຄວາມຕັ້ງໃຈໃນການປະຕິບັດວົງຈອນນີ້. ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສົມທົບກັບບັນດາທ້ອງຖິ່ນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ ໃນໄລຍະປະຕິບັດ”.

ການນຳກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງໃຫ້ຮູ້ຕື່ມອີກວ່າ: ໃນດ້ານການສຶກສາໂດຍທົ່ວໄປ ແລະ ບັນຫາການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມຂອງຂະແໜງການສຶກສາພຽງຢ່າງດຽວຍັງບໍ່ພຽງພໍ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນຫຼາຍທີ່ຈະມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການມີສ່ວນຮ່ວມແລະການຊີ້ນໍາຂອງພໍ່ແມ່ແລະສັງຄົມ.

ເມື່ອພໍ່ແມ່ຍັງໜັກໜ່ວງກັບຜົນການຮຽນຂອງລູກ, ບໍ່ພໍໃຈພຽງຍ້ອນລູກບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ແລະ ບໍ່ເຫັນບົດບາດຂອງການສຶກສາຂອງຄອບຄົວຢ່າງຄົບຖ້ວນນອກຈາກການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນ... ແລ້ວການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຍັງຢູ່ໃນແງ່ລົບ.

ບັນດາການນຳກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຢືນຢັນວ່າ ຕ້ອງມີການແກ້ໄຂຢ່າງທັນການ ແລະ ຍາວນານ ເພື່ອວາງບັນດາລະບຽບການໃໝ່ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຂົ້າສູ່ພາກປະຕິບັດ.

ການແກ້ໄຂທາງບໍລິຫານແມ່ນອອກຖະແຫຼງການ ແລະ ລະບຽບການສະເພາະ. ການແກ້ໄຂດ້ານວິຊາຊີບແມ່ນການປັບປຸງຄວາມສາມາດ ແລະ ວິທີການສອນຂອງຄູ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູ, ແລະ ຊຸກຍູ້ຄວາມສາມາດໃນການຮໍ່າຮຽນຂອງນັກຮຽນ.

ອີກຈຸດໜຶ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກໍຄືການປະດິດສ້າງໃນການປະເມີນ ແລະ ປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ ລວມທັງການປະເມີນປົກກະຕິ, ການປະເມີນຂັ້ນສຸດທ້າຍ, ການສອບເສັງເຂົ້າ... ເຊິ່ງຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບເນື້ອໃນ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການສຶກສາສາມັນ 2018 ໃນປະຈຸບັນ.

ນີ້ເປັນສິ່ງສໍາຄັນຫຼາຍເພາະວ່າມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມແຕ່ຍັງມີຄວາມສາມາດແລະທັກສະພຽງພໍເພື່ອຜ່ານການທົດສອບແລະການສອບເສັງເຂົ້າ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຊີ້ນຳໃຫ້ຮັດແໜ້ນການເຊື່ອມຈອດລະຫວ່າງການສຶກສາສາມັນ ແລະ ສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບເງື່ອນໄຂຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ, ບໍ່ເກີນ ຫຼື ທ້າທາຍ...

ການແກ້ໄຂສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ໂຮງຮຽນແມ່ນໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນລົງທຶນເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ມີໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນພຽງພໍ, ເພີ່ມຈໍານວນໂຮງຮຽນທີ່ສອນສອງຄັ້ງຕໍ່ມື້, ແນໃສ່ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທໍາໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/bo-gd-dt-noi-gi-truoc-phan-hoi-trai-chieu-ve-quy-dinh-day-them-20250211105047366.htm