ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູມະຫາວິທະຍາໄລ: ພື້ນຖານການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ

GD&TĐ - ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ປະກາດຮ່າງບົດບັນທຶກກຳນົດມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູອາຈານຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ, ອາຈານທັງໝົດບໍ່ວ່າໃນລະບົບພາກລັດ ຫຼື ເອກະຊົນລ້ວນແຕ່ຕ້ອງໄດ້ມາດຕະຖານທົ່ວໄປກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມສາມາດຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ.

Báo Giáo dục và Thời đại•03/12/2025

ການພັດທະນາພະນັກງານການສິດສອນເປັນເອກະພາບ

MSc. ທ່ານ ເລຮ່ວາງຈູງ, ຮອງຫົວໜ້າຄະນະວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດວິທະຍາ (ມະຫາວິທະຍາໄລກູລອງ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຮ່າງບົດບັນທຶກກຳນົດມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູສອນຢູ່ບັນດາສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງພວມໄດ້ຮັບການປຶກສາຫາລືເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບບັນດາເອກະສານນິຕິກຳປະຈຸບັນ.

ພິເສດ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງ ກັບບັນດາເອກະສານນິຕິກຳປະຈຸບັນ ທີ່ຕິດພັນກັບຄູສອນໃນສະຖາບັນການສຶກສາ ລວມທັງອາຈານສອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ກົດໝາຍຂອງລັດ, ການສ້າງມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນ.

ຈາກນັ້ນ, ພະນັກງານການສອນກໍ່ສ້າງຄວາມສາມາດໃຫ້ຕົນເອງຢ່າງຕັ້ງໜ້າຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຕຳແໜ່ງ. ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຫົວໜ້າສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ການປະກາດໃຊ້ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູສອນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕາມບົດບັນຍັດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ແລະ ກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນປັດຈຸບັນ ຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູສອນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນເປັນພື້ນຖານທາງດ້ານກົດໝາຍໃນການກໍ່ສ້າງ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານການສິດສອນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ຮ່າງລັດຖະກອນສະບັບນີ້ເໝາະສົມກັບສະພາບການຂອງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ພວມພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສະຖາບັນພາກເອກະຊົນ. ສະນັ້ນ, ຄຸນນະພາບຂອງຄູອາຈານຕ້ອງເປັນເອກະພາບແລະປັບປຸງ.

ອັນນີ້ຍັງຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງນະວັດຕະກໍາໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ໃນການສອນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງໃນການຄົ້ນຄວ້າ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີ, ຊີ້ນຳນັກສຶກສາໃນການເລີ່ມດຳເນີນທຸລະກິດ, ປະດິດສ້າງ ແລະ ເຂົ້າຮ່ວມການຫັນເປັນດິຈິຕອນ...

ນອກຈາກນັ້ນ, ເມື່ອມີມາດຕະຖານວິຊາຊີບແລ້ວ, ກໍຈະສ້າງພື້ນຖານໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດຕີລາຄາພະນັກງານຕົນເອງ, ແບ່ງປະເພດອາຈານ, ອາຈານຍັງຈະໄດ້ຮູ້ວ່າຕ້ອງປັບປຸງບ່ອນໃດ. ເມື່ອໃບສັ່ງສອນມີຜົນສັກສິດ, ຈະປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສອນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ; ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການແຂ່ງຂັນທີ່ຍຸຕິທໍາລະຫວ່າງໂຮງຮຽນລັດແລະເອກະຊົນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ມັນຍັງຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກວິຊາການລົງທຶນໃນການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ແລະສະຫນັບສະຫນູນການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ອາຈານຂອງສະຖາບັນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນ. ຮູບພາບ: TG

ຍົກສູງມາດຕະຖານ, ເພີ່ມທະວີຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ

ອີງຕາມ MSc. ເລຮ່ວາງຈູງ, ມາດຕະຖານທົ່ວໄປກ່ຽວກັບຄຸນວຸດທິ, ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມສາມາດຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຂອງອາຈານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລລັດ ແລະ ເອກະຊົນຫວຽດນາມ ຕ້ອງໄດ້ມາດຕະຖານຄື: ມີລະດັບປະລິນຍາໂທ ຫຼື ສູງກວ່າເໝາະສົມກັບຕຳແໜ່ງ, ອຸດສາຫະກຳ ຫຼື ການສອນ; ມີໃບຢັ້ງຢືນການຝຶກອົບຮົມຕາມມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະຂອງອາຈານມະຫາວິທະຍາໄລ.

ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມຊໍານານຕ້ອງການ: ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ; ມີຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຂອງຫຼາຍວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນຫຼັກການຝຶກອົບຮົມທີ່ໄດ້ຮັບການມອບຫມາຍ. ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຖືກຕ້ອງຕາມຈຸດປະສົງ, ແຜນງານ, ເນື້ອໃນ ແລະ ແຜນງານຂອງວິຊາທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃນຊຸດຝຶກອົບຮົມຫຼັກ.

ກໍານົດທ່າອ່ຽງການປະຕິບັດແລະການພັດທະນາຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການຄົ້ນຄວ້າທີ່ສໍາຄັນໃນພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ. ນຳໃຊ້ເຄື່ອງຊ່ວຍໃນການສອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ປອດໄພ, ມີວິທີການສອນທີ່ມີປະສິດທິຜົນ, ເໝາະສົມກັບເນື້ອໃນວິຊາ; ສອນຢ່າງຫນ້ອຍໃນລະດັບທີ່ພໍໃຈ. ມີຄວາມສາມາດນຳໃຊ້ຄວາມກ້າວໜ້າດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໃນການສອນ ແລະ ວຽກງານທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ. ມີຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ນຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດເຂົ້າໃນການປະຕິບັດໜ້າທີ່ຂອງອາຈານ.

ໂດຍສະເພາະ, ມາດຕະຖານສໍາລັບການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ: ຄວາມສາມາດໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນການດໍາເນີນໂຄງການຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດໃນທຸກລະດັບ. ເຂົ້າຮ່ວມການສັງລວມປື້ມແບບຮຽນແລະອຸປະກອນການສອນ. ຂຽນບົດຄວາມເພື່ອພິມເຜີຍແຜ່ໃນວາລະສານສະເພາະ ແລະ ວາລະສານວິທະຍາສາດພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ.

ຕາມຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວ, ມາດຕະຖານອາຊີບໄດ້ຮັບການອອກແບບບົນພື້ນຖານວິທີຄວາມສາມາດ, ໃນນັ້ນມີກຸ່ມມາດຕະຖານກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບວິຊາຊີບ; ຄຸນສົມບັດ ແລະ ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ; ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ ແລະຄວາມສາມາດໃນການຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້; ການພັດທະນາອາຊີບ ແລະຄວາມສາມາດຮັບໃຊ້ຊຸມຊົນ. ດຣ ດ່າວຫວຽດຕ໋ວນ, ຫົວໜ້າຄະນະວິຊາເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ສື່ສານ (ສະຖາບັນບໍລິຫານການສຶກສາ), ເຫັນດີເປັນເອກະພາບຕໍ່ບັນດາຂໍ້ກຳນົດວ່າ: ຄຸນສົມບັດຂອງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງ, ສອດຄ່ອງກັບການປະຕິບັດສາກົນ.

ໂດຍສະເພາະ, ອີງຕາມຮ່າງ Circular, ອາຈານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງມີລະດັບປະລິນຍາໂທຫຼືສູງກວ່າ, ແລະອາຈານສອນຫຼັກສູດການຄົ້ນຄວ້າຫຼືສາຂາວິຊາສະເພາະຕ້ອງມີລະດັບປະລິນຍາເອກ. ຂໍ້ກໍານົດເຫຼົ່ານີ້ສ້າງພື້ນຖານຮ່ວມກັນ, ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງທີມງານແລະຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນຂອງລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

ຈຸດທີ່ໂດດເດັ່ນໃນຮ່າງແມ່ນເນັ້ນໃສ່ບົດບາດຂອງການເຄື່ອນໄຫວການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງອາຈານ. ອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ປະຕິບັດວຽກງານການສອນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີຄວາມສາມາດປະຕິບັດຫົວຂໍ້ຄົ້ນຄ້ວາ, ເຜີຍແຜ່ຜົນວິທະຍາສາດ, ເຂົ້າຮ່ວມການຖ່າຍທອດເຕັກໂນໂລຢີ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນເຊື່ອມຕໍ່ກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າກັບເນື້ອໃນບັນຍາຍ. ນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບແນວໂນ້ມຂອງລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວຫນ້າ, ເຊິ່ງມາດຕະຖານຂອງອາຈານແມ່ນສະເຫມີເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມສາມາດໃນການສ້າງຄວາມຮູ້ໃຫມ່.

ນອກນີ້, ຮ່າງກົດໝາຍຍັງໄດ້ກ່າວເຖິງມາດຖານດ້ານຄວາມສາມາດດ້ານການສອນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໃນນັ້ນມີຄວາມສາມາດໃນການອອກແບບກິດຈະກຳການສອນທີ່ທັນສະໄໝ, ນຳໃຊ້ ເຕັກໂນໂລຊີດິຈິຕອນ , ສ້າງສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນໃນແງ່ດີ ແລະ ຕີລາຄາຜູ້ຮຽນຕາມທິດພັດທະນາຄວາມສາມາດ. ໃນສະພາບການທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງຢ່າງແຂງແຮງໃນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ, ມາດຕະການນີ້ແມ່ນສຳຄັນ, ຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັນດາອາຈານຫັນປ່ຽນຈາກວິທີການສອນແບບດັ້ງເດີມ ມາເປັນວິທີສອນແບບໂຕ້ຕອບ, ຕິດພັນກັບການປະຕິບັດວິຊາຊີບ.

ຕາມທ່ານດຣ Do Viet Tuan ແລ້ວ, ການພັດທະນາມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະໃຫ້ແກ່ອາຈານແມ່ນຖືວ່າມີຄວາມຈຳເປັນ ແລະ ທັນການ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວໃນດ້ານຂະໜາດ, ຈຳນວນສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ວິຊາຊີບຝຶກອົບຮົມ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຄຸນນະພາບຂອງພະນັກງານສິດສອນບັນດາສະຖານທີ່ຍັງບໍ່ທັນສະເໝີພາບ; ກິດຈະກໍາການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດບໍ່ແຂງແຮງ; ກົນໄກການປະເມີນຜົນແລະການນໍາໃຊ້ຂອງຄູອາຈານໃນບາງບ່ອນແມ່ນບໍ່ແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ. ມາດຕະຖານວິຊາຊີບໃໝ່ຈະສ້າງພື້ນຖານທາງດ້ານກົດໝາຍ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເປັນເຄື່ອງມືຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຮ່າງບົດສະບັບດັ່ງກ່າວຍັງໃຫ້ລະດັບການພັດທະນາອາຊີບ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນແຕ່ລະຄົນສາມາດກໍານົດຕໍາແໜ່ງງານຂອງຕົນໃນເສັ້ນທາງອາຊີບ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສ້າງແຜນການຮຽນ-ການສອນທີ່ເໝາະສົມ. ດຣ ດ່າວຫວຽດຕ໋ວນ ຖືວ່າ, ນີ້ແມ່ນຈຸດພົ້ນເດັ່ນ, ມຸ່ງໄປເຖິງການພັດທະນາຖັນແຖວຄູສອນຕາມແນວທາງອາຊີບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ຊຸກຍູ້ການຮໍ່າຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ, ຍົກສູງກຳລັງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບສ່ວນຕົວ.

ຮັບປະກັນການແຂ່ງຂັນລະຫວ່າງພາກລັດ-ເອກະຊົນ

ຫວນຄືນຈິດໃຈມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ລົງວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025 ຂອງກົມການເມືອງວ່າດ້ວຍບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທ່ານ ເລຫວຽດ ຄູເຍີນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ, ວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຜູ້ຮຽນແມ່ນໃຈກາງ ແລະ ວິຊາສະເພາະຂອງຂະບວນການສຶກສາ; ພະນັກງານການສິດສອນແມ່ນກໍາລັງທີ່ກໍານົດຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ການປະກາດໃຊ້ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູສອນຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ແລະ ກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຖືເປັນບາດກ້າວສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນສະພາບການປະດິດສ້າງຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຕາມທ່ານ ກຸ້ຍເຍີນ ແລ້ວ, ມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນພື້ນຖານທາງດ້ານກົດໝາຍໃນການກໍ່ສ້າງ, ຄຸ້ມຄອງ ແລະ ພັດທະນາທີມງານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງສ້າງໂຄງປະກອບການອ້າງອີງທີ່ເປັນເອກະພາບໃຫ້ແກ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນການບັນຈຸ, ຈັດຕັ້ງ, ປະເມີນຜົນ, ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄູສອນ. ມາດຕະຖານເຫຼົ່ານີ້ຍັງເປັນເຄື່ອງມືສໍາລັບອາຈານແຕ່ລະຄົນທີ່ຈະສະທ້ອນຕົນເອງ, ກໍານົດແຜນການສຶກສາແລະການພັດທະນາອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະສະຫນອງຕົນເອງດ້ວຍຄວາມສາມາດທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງຕໍາແຫນ່ງວຽກແລະການປ່ຽນແປງຢ່າງໄວວາຂອງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນປະຈຸບັນ.

ການສ້າງມາດຕະຖານວິຊາຊີບແບບເປັນເອກະພາບ ຍັງແນໃສ່ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງພາກປະຕິບັດ, ຫຼີກລ່ຽງການຊ້ອນແຝງໃນການຄຸ້ມຄອງ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ ກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຕັ້ງໜ້າພັດທະນາພະນັກງານການສິດສອນຕາມທິດວິຊາຊີບ, ມາດຕະຖານ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມທ່ານຄູເວິນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນເອກະຊົນອາດຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງ ແລະ ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງ.

ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນໃນຫຼາຍດ້ານເຊັ່ນ: ແຫຼ່ງທຶນການລົງທຶນ, ກົນໄກການເງິນ ແລະ ລະດັບການປົກຄອງຕົນເອງ. ທ່ານຄູເວິນກ່າວວ່າ, ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການສູງໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດສາມາດເປັນຄວາມກົດດັນໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນເອກະຊົນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນ "ໜຸ່ມ". ສະນັ້ນ, ເພື່ອໃຫ້ນະໂຍບາຍນີ້ເຂົ້າສູ່ຊີວິດການເປັນຢູ່, ແມ່ນຕ້ອງມີແຜນທີ່ການປະຕິບັດຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີບັນດານະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍ ເພື່ອແນໃສ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນບໍ່ແມ່ນພາກລັດສາມາດປະຕິບັດໄດ້ຕາມມາດຖານໃໝ່.

ຕາມຜູ້ຕາງໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າຮ່າງຖະແຫຼງການວ່າດ້ວຍມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູອາຈານໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງອອກຈະປ່ຽນແທນມາດຕາ 3, 5, 6, 7 ຂອງສະບັບເລກທີ 40/2020/TT-BGDDT ຂອງລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ສະຖາບັນ, ເມື່ອມັນມີຜົນບັງຄັບໃຊ້.

ຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ ໄດ້ສືບທອດບັນດາເນື້ອໃນທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 40 ວ່າດ້ວຍວຽກງານ, ມາດຕະຖານຈັນຍາບັນວິຊາຊີບ, ມາດຕະຖານການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຍົກລະດັບຄຸນວຸດທິ ແລະ ມາດຕະຖານວິຊາສະເພາະຂອງອາຈານສອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງຂອງເອກະສານນິຕິກຳທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນປະຈຸບັນ; ຕາມແນວທາງຂອງພັກ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ກົດໝາຍຂອງລັດ.

ນອກເໜືອໄປຈາກໜ້າທີ່ຂອງອາຈານທີ່ກຳນົດໄວ້ໃນຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 40, ອີງຕາມບົດບັນຍັດຂອງຮ່າງສະບັບໃໝ່, ອາຈານສອນມະຫາວິທະຍາໄລ, ອາຈານສອນຊັ້ນສູງ ຍັງຕ້ອງປະຕິບັດໜ້າທີ່ອື່ນໆຕາມການມອບໝາຍຂອງຫົວໜ້າ ຫຼື ຫົວໜ້າໜ່ວຍງານທີ່ຂຶ້ນກັບ ຫຼື ຂຶ້ນກັບສະຖາບັນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ໂດຍມີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງຕາມອຳນາດການມອບໝາຍ ຕາມມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາສະເພາະ ແລະ ວິຊາສະເພາະຂອງອາຈານວິຊາການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ມາດຕາ 13 ຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູໄດ້ກຳນົດມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູ ແລະ ມອບໝາຍໃຫ້ລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ປະກາດໃຊ້ມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວ. ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັນກັບລະບົບກົດໝາຍທີ່ຕິດພັນກັບພະນັກງານການສິດສອນ ລວມທັງຄູສອນຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຕາມແນວທາງ ແລະ ນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ, ຕ້ອງພັດທະນາມາດຕະຖານວິຊາຊີບຄູໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-dai-hoc-nen-tang-nang-cao-chat-luong-dao-tao-post759139.html