ຄໍາແນະນໍາສໍາລັບການສ້າງຊຸດປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານ

GD&TĐ - ຜູ້ຈັດການ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານໃຫ້ຄໍາແນະນໍາເພື່ອປະຕິບັດຫນ້າທີ່ຮັບປະກັນການສະຫນອງປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານໃນທົ່ວປະເທດແຕ່ປີ 2026-2027.

Báo Giáo dục và Thời đại•19/09/2025

GD&TĐ - ໃນໂຄງການປະຕິບັດມະຕິ 71-NQ/TW, ລັດຖະບານ ໄດ້ກຳນົດໜ້າທີ່ສຳຄັນຄື: “ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດແຕ່ສົກຮຽນ 2026-2027”. ຜູ້ຈັດການແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້ສະເຫນີຄໍາແນະນໍາເພື່ອຮັບຮູ້ຄໍາແນະນໍາທີ່ສໍາຄັນນີ້.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລຮ່ວາຍຮ່ວາ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນ ກສຶກສາ , ຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງພັກ: 6 ຂໍ້ກຳນົດທີ່ສຳຄັນໃນການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ.

ວັນທີ 22 ສິງຫາ 2025, ກົມການເມືອງ ໄດ້ອອກມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມະຕິ 71). ນີ້ແມ່ນມະຕິທີ່ມີຄວາມໝາຍຍຸດທະສາດ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຕັດສິນໃຈຂອງພັກໃນການເຮັດໃຫ້ການສຶກສາເປັນກຳລັງແຮງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາປະເທດຊາດໃນໄລຍະໃໝ່. ໃນທິດທາງລວມແຫ່ງການປະດິດສ້າງໃໝ່, ມະຕິຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ, ສູ້ຊົນສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າໃນປີ 2030.

ໃນແຜນການເຄື່ອນໄຫວຂອງລັດຖະບານໃນການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71 (ອອກຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 281/NQ-CP, ລົງວັນທີ 15 ກັນຍາ 2025), ລັດຖະບານໄດ້ຕົກລົງ “ຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດເພື່ອນຳໃຊ້ແຕ່ສົກຮຽນ 2026-2027”.

ດັ່ງນັ້ນ, ຍັງເຫຼືອບໍ່ຮອດ 1 ປີ ໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໜ່ວຍງານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ຊີ້ນຳການພັດທະນາປຶ້ມແບບຮຽນແບບເປັນເອກະພາບ. ນີ້ແມ່ນວຽກງານທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສັບສົນທີ່ສຸດຕ້ອງມີຄວາມຕັດສິນໃຈ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ຮ່ວມມື, ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມ, ຊຸກຍູ້ບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງ, ສະຕິປັນຍາຂອງສັງຄົມຢ່າງແຮງ.

ຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ໄຕເຊີນ (ຮ່າໂນ້ຍ). ພາບ: ຊວນຝູ.

ປະເຊີນຫນ້າກັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະມີຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃນທົ່ວປະເທດໃນໄລຍະສັ້ນ, ຫຼາຍທາງເລືອກໄດ້ຖືກສະເຫນີ, ວິເຄາະແລະຄັດເລືອກ. ຂ້າງລຸ່ມນີ້ແມ່ນສາມທາງເລືອກທີ່ນິຍົມ, ກ່າວເຖິງໂດຍນັກວິຊາການແລະນັກວິທະຍາສາດຈໍານວນຫຼາຍໃນສອງສາມມື້ຜ່ານມາ.

ທາງເລືອກທີ 1: ລວບລວມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ທັງໝົດ, ແຍກອອກຈາກຊຸດປັດຈຸບັນ. ປະໂຫຍດຂອງວິທີການນີ້ແມ່ນເພື່ອສ້າງຄວາມສອດຄ່ອງແລະຄວາມສອດຄ່ອງຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ, ແລະມີໂອກາດທີ່ຈະສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຢ່າງເຕັມສ່ວນຕາມທິດທາງນະວັດຕະກໍາທີ່ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິ 71. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເນື່ອງຈາກຄວາມຊັບຊ້ອນແລະວຽກງານອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນໃຫມ່ພາຍໃນຫນຶ່ງປີແມ່ນບໍ່ເປັນໄປໄດ້, ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄຸນນະພາບ.

ທາງເລືອກທີ 2: ເລືອກຫນຶ່ງໃນສາມປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນເປັນພື້ນຖານ, ຫຼັງຈາກນັ້ນຍົກລະດັບແລະດັດແປງມັນເຂົ້າໄປໃນຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ. ທາງເລືອກນີ້ມີປະໂຫຍດຈາກການສືບທອດປັດຊະຍາແລະໂຄງສ້າງຂອງຊຸດຂອງປຶ້ມຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ປະຫຍັດເວລາແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ຈໍາກັດແມ່ນວ່າບໍ່ແມ່ນທຸກວິຊາໃນຊຸດຂອງປຶ້ມທີ່ເລືອກມີຄຸນນະພາບດີ, ເຊິ່ງມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄຸນນະພາບຂອງປື້ມທັງຫມົດ.

ທາງເລືອກທີ 3: ເລືອກປຶ້ມທີ່ດີທີ່ສຸດໃນແຕ່ລະວິຊາຈາກປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນເພື່ອສ້າງເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່. ທ່ານສາມາດເລືອກໂດຍສະເພາະໂດຍວິຊາ, ສໍາລັບແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນຫຼືເພີ່ມຂໍ້ຈໍາກັດໂດຍລະດັບ, ໂດຍການກໍານົດເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບຂອງຊຸດໃຫມ່ຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ. ວິທີການນີ້ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງແຕ່ລະວິຊາ, ແຕ່ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງຂອງປັດຊະຍາ, ແບບ pedagogical ແລະຄວາມຕໍ່ເນື່ອງລະຫວ່າງລະດັບ. ສໍາລັບຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ, ນີ້ສາມາດຖືວ່າເປັນຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ສໍາຄັນ.

ບໍ່ວ່າຈະເລືອກເຟັ້ນແນວໃດກໍຕາມ, ຂະບວນການຮວບຮວມຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳ, ຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ວິທະຍາສາດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການສືບທອດປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ; ຄຸນນະພາບແລະຄວາມສອດຄ່ອງຂອງຊຸດປື້ມຕ້ອງເປັນບູລິມະສິດອັນດັບຫນຶ່ງ, ວາງໄວ້ເຫນືອສິ່ງທັງຫມົດ, ທໍາອິດແລະສໍາຄັນ; ນະໂຍບາຍນະວັດຕະກໍາຂອງມະຕິ 71 ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງເຕັມທີ່ໃນອຸດົມການ, ໂຄງປະກອບການ, ເນື້ອໃນ, ວິທີການສອນແລະອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ໃນທັງຫມົດປື້ມບັນ.

ຄູອາຈານແລະນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນສູງ Phan Dinh Phung (ຮ່າໂນ້ຍ). ພາບ: ຊວນຝູ.

ເພື່ອໃຫ້ມີຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຕາມຄຸນນະພາບທີ່ຄາດໄວ້, ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງ ກຳ ນົດຂໍ້ ກຳ ນົດຫຼັກທີ່ຄວບຄຸມຂະບວນການທັງ ໝົດ ຂອງການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນແບບ ໃໝ່. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ເງື່ອນໄຂດ້ານວິຊາການເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນທິດທາງທີ່ເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງຄວາມກ້າວຫນ້າຂອງການພັດທະນາການສຶກສາທີ່ລະບຸໄວ້ໃນມະຕິ 71 ແລະແຕ່ລະຂັ້ນຕອນແລະຂັ້ນຕອນຂອງການລວບລວມ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຕ້ອງອີງໃສ່ແຜນງານການສຶກສາສາມັນທີ່ປັບປຸງ ແລະ ສຳເລັດ. ນີ້ແມ່ນຫຼັກການເບື້ອງຕົ້ນ, ເພາະວ່າປື້ມແບບຮຽນສາມາດຖືກມາດຕະຖານແລະທັນສະ ໄໝ ເທົ່ານັ້ນຖ້າພວກເຂົາມີຕົ້ນ ກຳ ເນີດມາຈາກໂຄງການທີ່ດັດແປງວິທະຍາສາດແລະ synchronous. ການປັບປຸງແລະສໍາເລັດໂຄງການຈະຕ້ອງອີງໃສ່ລັກສະນະດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ໝາກຜົນແຫ່ງການຕີລາຄາພາກປະຕິບັດພາຍຫຼັງ 7 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດ, ຜ່ານນັ້ນໄດ້ກຳນົດບັນດາຂໍ້ດີ, ຂໍ້ຈຳກັດ, ຂໍ້ຂາດຕົກບົກຜ່ອງດ້ານເນື້ອໃນ, ໂຄງປະກອບ, ວິທີການ, ແລະ ອື່ນໆ.

ສອງ, ທັດສະນະ, ເປົ້າໝາຍ, ວຽກງານ ແລະ ມະຕິສະບັບເລກທີ 71 ກ່ຽວກັບການສຶກສາທົ່ວໄປ, ພິເສດແມ່ນບັນດາຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການສຶກສາຮອບດ້ານດ້ານຈັນຍາບັນ-ປັນຍາ-ສຸຂະ ພາບ-ຄວາມງາມ, ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ປັນຍາປະດິດ, STEM/STEAM, ພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ລະບົບຄຸນຄ່າຂອງຊາວຫວຽດນາມ ໃນຍຸກໃໝ່,...

ສອງ, ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບ ແລະ ໄດ້ມາດຕະຖານໃນທົ່ວປະເທດ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໂດຍກົງຈາກມະຕິ 71, ເອົາຊະນະຄຳເຫັນຂອງສັງຄົມກ່ຽວກັບການແບ່ງແຍກ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ. ຄວາມເປັນເອກະພາບບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ທີ່ເນື້ອໃນຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງລວມເຖິງອຸດົມການທາງດ້ານວິຊາການ, ໂຄງສ້າງ, ພາສາ, ຄຳສັບ, ເຄື່ອງໝາຍ, ລະບົບຮູບແຕ້ມ ແລະ ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ. ຄວາມຕ້ອງການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປັບຕົວໄວແລະສໍາເລັດຂອງຊຸດຂອງເງື່ອນໄຂແລະລະບຽບການກ່ຽວກັບປື້ມແບບຮຽນແລະວຽກງານການລວບລວມແລະປະເມີນປື້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ.

ອັນທີສາມ, ການຮວບຮວມປື້ມແບບຮຽນໃໝ່ຕ້ອງຮັບປະກັນການສືບທອດທາງເລືອກ. ນີ້ແມ່ນຫຼັກການທີ່ສຳຄັນ, ເພາະວ່າປຶ້ມແບບຮຽນປະຈຸບັນ 3 ສະບັບລ້ວນແຕ່ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄຸນນະພາບ, ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ແລະມີສິດນຳໃຊ້ໃນໂຮງຮຽນ. ມໍລະດົກຍັງຮັບປະກັນການສົ່ງເສີມຄວາມສະຫລາດແລະປະສົບການຂອງທີມງານຂອງຜູ້ຂຽນ, ບັນນາທິການໃຫຍ່, ແລະບັນນາທິການຂອງແຕ່ລະຊຸດຂອງປຶ້ມໃນການຍົກລະດັບແລະປັບປຸງໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໄປໃນປື້ມຮຽນໃຫມ່. ການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຮູ້ວິທີການຂຸດຄົ້ນຄວາມເຂັ້ມແຂງ, ວິທີການທີ່ດີ, ແລະເນື້ອຫາທີ່ດີ, ໃນຂະນະທີ່ກໍາຈັດຫຼືແກ້ໄຂຂໍ້ຈໍາກັດແລະຂໍ້ບົກຜ່ອງຢ່າງກ້າຫານ.

ທີສີ່, ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ຕ້ອງທັນສະໄໝແລະທັນສະໄໝ. ມະຕິເລກທີ 71 ໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະລວມເອົາຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ, ປັນຍາປະດິດ, ການສຶກສາ STEM/STEAM ພ້ອມທັງເພີ່ມເວລາໃຫ້ແກ່ວິຊາວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາບົດຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຕ້ອງຕິດພັນກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ຄວາມສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ຕ້ອງເປັນພື້ນຖານໃນການພັດທະນາປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ສະຫຼາດສະຫຼາດ.

ທີຫ້າ, ຮັບປະກັນຄວາມຄົບຊຸດ ແລະ ດຸ່ນດ່ຽງ. ການສຶກສາທົ່ວໄປ, ຕາມມະຕິຂອງມະຕິເລກທີ 71 ແມ່ນຕ້ອງພັດທະນາຢ່າງກົມກຽວກັນດ້ານສິນທຳ, ສະຕິປັນຍາ, ຮ່າງກາຍທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ສວຍງາມ, ໝາຍຄວາມວ່າ ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາການເທົ່ານັ້ນ. ເນື້ອໃນຂອງປຶ້ມຕ້ອງຍົກໃຫ້ເຫັນຄຸນຄ່າດ້ານມະນຸດສະທຳ, ຈັນຍາບັນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຕໍ່ສັງຄົມ, ພ້ອມທັງສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາທັກສະຊີວິດ, ສຸຂະພາບ, ສິລະປະ, ແລະ ຮ່າງກາຍ. ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຕ້ອງຖືກອອກແບບເພື່ອໃຫ້ມີພື້ນທີ່ສໍາລັບກິດຈະກໍາປະສົບການ, ສະຖານະການປະຕິບັດ, ແລະອອກກໍາລັງກາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດ, ເພື່ອປະຕິບັດທັດສະນະຂອງ "ການຮຽນຮູ້ໄປຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິບັດ", "ທິດສະດີໄປຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິບັດ", ແລະ "ໂຮງຮຽນໄປຄຽງຄູ່ກັບສັງຄົມ".

ທີຫົກ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຕ້ອງຮັບປະກັນຄວາມເປັນໄປໄດ້ ແລະ ການປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການປະຕິບັດ. ຄວາມກ້າວຫນ້າຕ້ອງໄວແຕ່ບໍ່ແມ່ນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງຄຸນນະພາບ. ຂະບວນການລວບລວມທັງຫມົດຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງທາງວິທະຍາສາດ, ຮັດກຸມແຕ່ເຄັ່ງຄັດ, ນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີດິຈິຕອນແລະປັນຍາປະດິດເພື່ອເພີ່ມຜົນຜະລິດ, ໃນຂະນະທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສແລະຕິດຕາມຢ່າງໃກ້ຊິດ. ການຮວບຮວມຍັງຕ້ອງຄຳນຶງເຖິງສະພາບຕົວຈິງຂອງໂຮງຮຽນ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນ, ຮັບປະກັນໃຫ້ປຶ້ມແບບຮຽນໃກ້ກັບຄວາມເປັນຈິງ.

ສະຫາຍ. ສາດສະດາຈານ ບຸ່ຍແມ້ງຮຸ່ງ - ຫົວໜ້າຜູ້ປະສານງານ, ຄະນະພັດທະນາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018: 3 ທາງເລືອກເພື່ອໃຫ້ມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ.

ເພື່ອໃຫ້ມີຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ສາມາດມີຢ່າງໜ້ອຍ 3 ທາງເລືອກຄື: ຈັດຕັ້ງການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຄົບຊຸດ; ເລືອກໜຶ່ງໃນສາມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ; ເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງຈາກແຕ່ລະຊຸດຂອງປຶ້ມເພື່ອປະສົມເຂົ້າເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ. ແຕ່ລະທາງເລືອກມີຄວາມໄດ້ປຽບແລະຂໍ້ຈໍາກັດຂອງຕົນເອງ. ອີງຕາມຂໍ້ກໍານົດສໍາລັບການປະດິດສ້າງແລະບັນຫາບູລິມະສິດ, ເລືອກທາງເລືອກທີ່ເຫມາະສົມ.

ທາງເລືອກທີ 1: ຈັດຕັ້ງການຮວບຮວມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ທັງໝົດ. ທາງເລືອກນີ້ຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເປັນຄັ້ງທໍາອິດຖ້າມີເວລາພຽງພໍແລະທີມງານທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍຂອງຜູ້ຂຽນສາມາດລະດົມໄດ້.

ໃນດ້ານເວລາຕ້ອງໃຊ້ເວລາປະມານ 4-5 ປີ ເພື່ອຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ 12 ຊັ້ນ. ປຶ້ມແບບຮຽນປະຈຸບັນໃຊ້ເວລາ 6 ປີໃນການລວບລວມ (ແຕ່ປີ 2018 ຫາ 2023, ບໍ່ລວມເວລາກະກຽມ 1-2 ປີກ່ອນ, ສັ້ນ ຫຼື ຍາວ ຂຶ້ນກັບແຕ່ລະຊຸດຂອງປຶ້ມ, ບວກກັບການຝຶກອົບຮົມອີກສອງສາມເດືອນໃນຕົ້ນປີ 2024). ນອກຈາກການລວບລວມ (ລວມທັງການດັດແກ້, ການແຕ້ມຮູບ, ໂດຍສະເພາະປຶ້ມຊັ້ນປະຖົມຕ້ອງການຮູບແຕ້ມຫຼາຍ), ຍັງຕ້ອງມີເວລາສໍາລັບການທົດລອງການສອນ, ການປະເມີນ (ການປະເມີນພາຍໃນຂອງສໍານັກພິມແລະການປະເມີນລະດັບຊາດ), ຂໍຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຈາກຄູອາຈານ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະການຝຶກອົບຮົມຄູ.

ກ່ຽວກັບຜູ້ຂຽນ, ໃນທີມງານຄູອາຈານແລະນັກວິທະຍາສາດໃນປະຈຸບັນຂອງພວກເຮົາ, ມີຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈໍານວນຄົນທີ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບຜູ້ຂຽນປື້ມແບບຮຽນແມ່ນບໍ່ຫຼາຍປານໃດ. ການຂຽນປື້ມແບບຮຽນບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບສາຂາວິທະຍາສາດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີປະສົບການ, ທັກສະການສອນ, ຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບໂຄງການແລະປື້ມແບບຮຽນພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ, ທັກສະການນໍາສະເຫນີທີ່ດີ, ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມແລະການສົນທະນາ, ແລະອື່ນໆ, ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງຈິດໃຈອຸທິດຕົນຕໍ່ວຽກທີ່ຫຍຸ້ງຍາກແລະພະຍຸຫລາຍປີ. ສະນັ້ນ, ການລະດົມນັກຂຽນເພື່ອລວບລວມປື້ມແບບຮຽນຊຸດໃຫມ່ທີ່ມີວິຊາພຽງພໍສໍາລັບ 12 ຊັ້ນຮຽນແມ່ນເປັນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ.

ເມື່ອລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນ 3 ສະບັບໃນປັດຈຸບັນ, ພວກເຮົາໄດ້ລະດົມກໍາລັງເກືອບທັງຫມົດຂອງພວກເຮົາເພື່ອປະດິດສ້າງການສຶກສາທີ່ສໍາຄັນ, ບໍ່ຄິດວ່າພວກເຮົາຈະຕ້ອງໄດ້ລວບລວມປື້ມແບບຮຽນອື່ນທັນທີ. ສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາການປະພັນໄດ້ໂດຍການລະດົມບາງຄົນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຮວບຮວມປຶ້ມແບບຮຽນສາມສະບັບໃນປະຈຸບັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງກ່ຽວກັບຜົນປະໂຫຍດເພາະວ່າເມື່ອພວກເຂົາເປັນນັກຂຽນປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນແລະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຂຽນຫນັງສືໃຫມ່, ພວກເຂົາຈະໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມສ້າງສັນຂອງກຸ່ມນັກຂຽນເກົ່າເພື່ອປະກອບສ່ວນໃຫ້ກັບນັກຂຽນໃຫມ່. ນີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງແລະຜົນສະທ້ອນຫຼາຍໃນດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາ.

ການສືບທອດຂໍ້ມູນແລະແນວຄວາມຄິດຈາກປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ, ຄຽງຄູ່ກັບການສະຫນັບສະຫນູນຂອງ AI ໃນບາງຂັ້ນຕອນ, ການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນໃຫມ່ສາມາດສັ້ນລົງເມື່ອທຽບໃສ່ກັບກ່ອນ. ນັ້ນແມ່ນປະໂຫຍດອັນຍິ່ງໃຫຍ່. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການສືບທອດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວບໍ່ໄດ້ໝາຍເຖິງການຄັດລອກບາງບົດຮຽນຈາກປຶ້ມແຕ່ລະຊຸດເພື່ອສ້າງຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່, ເພາະວ່າການຄັດລອກແບບນັ້ນລະເມີດລິຂະສິດ ແລະ ບໍ່ຮັບປະກັນລະບົບທີ່ຈຳເປັນ ແລະ ຄວາມສອດຄ່ອງຂອງປຶ້ມຊຸດໜຶ່ງ. ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບ ແລະ ສ້າງສັນ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ຂຽນຕ້ອງໃຊ້ເວລາ ແລະ ຄວາມພະຍາຍາມຫຼາຍ, ບໍ່ແມ່ນການປະກອບແບບທີ່ຫຼາຍຄົນຄິດ.

ທາງເລືອກທີ 1 ມີປະໂຫຍດຈາກການມີປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຄົບຖ້ວນ ແລະ ເປີດຄວາມຫວັງທີ່ຈະມີຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເອີ້ນວ່າ “ມາດຕະຖານ” ຕາມທີ່ຫຼາຍຄົນປາດຖະໜາ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ດັ່ງທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນັ້ນ, ມັນຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການປະຕິບັດ ແລະ ທີມງານນັກຂຽນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ຂະແໜງການສຶກສາທັງໝົດຕ້ອງມີຄວາມມານະພະຍາຍາມອີກຄັ້ງໜຶ່ງ ຫຼັງຈາກແຂ່ງກັບເວລາມາດົນ. ຍ້ອນໄດ້ສັງລວມໃນພາຍຫຼັງ, ໃນສະພາບການປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ໄດ້ຮຽບຮຽງໃໝ່ຕ້ອງມີຄຸນນະພາບສູງກວ່າຊຸດຮຽນໃນປະຈຸບັນຢ່າງແນ່ນອນ. ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຍາກທີ່ຈະອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງຫຼາຍຮ້ອຍຕື້ດົງຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ຈ່າຍເພື່ອຮວບຮວມປຶ້ມອີກຊຸດ.

ທາງເລືອກທີ 2: ເລືອກໜຶ່ງໃນສາມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ເພື່ອໃຊ້ເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ. ເພື່ອຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71 ຢ່າງຮີບດ່ວນ, ເລືອກເອົາໜຶ່ງໃນ 3 ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ກ່ອນແລ້ວດັດແກ້ເພື່ອນຳໃຊ້ເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປເປັນທາງເລືອກທີ່ສາມາດພິຈາລະນາໄດ້.

ການແກ້ໄຂນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຮັບປະກັນຄວາມກ້າວຫນ້າເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນສິ່ງເສດເຫຼືອຂອງຊັບພະຍາກອນ, ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍສືບທອດອຸປະກອນການສອນທີ່ພິສູດແລ້ວແລະບໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມລົບກວນຫຼາຍຕໍ່ກິດຈະກໍາການສິດສອນໃນໂຮງຮຽນ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ແມ່ນທາງເລືອກທີ່ຍາກ. ປຶ້ມແບບຮຽນທັງ 3 ຊຸດ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາ ແລະ ອະນຸມັດຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ຖ້າຈະເລືອກເອົາຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນ, ຕ້ອງໃຫ້ມາດຖານວິທະຍາສາດ, ວັດຖຸປະສົງ ແລະ ໂປ່ງໃສ ເພື່ອໃຫ້ຜົນການຄັດເລືອກສາມາດຊັກຈູງຜູ້ນຳພັກ, ລັດ ແລະ ປະຊາຊົນທົ່ວໄປ ໂດຍສະເພາະຄູສອນ.

ທາງເລືອກທີ 3: ເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງຈາກແຕ່ລະຊຸດເພື່ອປະສົມເຂົ້າເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ. ນີ້ສາມາດໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາການປ່ຽນແປງຂອງທາງເລືອກ 2 ທີ່ມີຄວາມໄດ້ປຽບທີ່ແນ່ນອນ. ມັນທັງສອງຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຄວາມຄືບຫນ້າແລະຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາລະຫວ່າງຊຸດຂອງປື້ມແບບຮຽນເພາະວ່າແຕ່ລະຊຸດຂອງປື້ມແບບຮຽນມີປື້ມແບບຮຽນສໍາລັບຈໍານວນວິຊາທີ່ເລືອກ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທາງເລືອກນີ້ມີຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ຊຸດປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານອາດຈະບໍ່ຮັບປະກັນຄວາມເປັນລະບົບແລະຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງວິຊາແລະລະຫວ່າງລະດັບການສຶກສາ. ສໍາລັບ "ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນແຫ່ງຊາດ", ນີ້ແມ່ນຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ສໍາຄັນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການຄັດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາແຕ່ລະຊຸດກໍ່ຕ້ອງມີມາດຖານວິທະຍາສາດ ແລະ ວັດຖຸປະສົງຄືໃນທາງເລືອກທີ 2, ບໍ່ແບ່ງອອກເປັນກົນຈັກເທົ່າກັນ. ແລະຂະບວນການຄັດເລືອກຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າອາດຈະສັບສົນຫຼາຍກ່ວາທາງເລືອກ 2 ເນື່ອງຈາກວ່າມັນຕ້ອງຈັດການຫຼາຍວິຊາແລະຫຼາຍລະດັບ.

ກ່ຽວກັບທາງເລືອກ 3, ການປະສົມປະສານສາມາດເຮັດໄດ້ໃນສອງວິທີ. ວິທີທຳອິດຄື ປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບວິຊາໜຶ່ງທັງສາມລະດັບ (ປະຖົມ, ກາງ, ມັດທະຍົມ) ໃນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ແມ່ນເອົາມາຈາກຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ, ຕົວຢ່າງ, ປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບວິຊາ A ແມ່ນເລືອກຈາກຊຸດທີ 1, ປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບວິຊາ ບີ ແມ່ນເລືອກຈາກຊຸດທີ 2, ແລະ ອື່ນໆ, ວິທີນີ້ມີປະໂຍດໃນການຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງ 3 ຊັ້ນ, ຊ່ວຍແກ້ໄຂຂໍ້ຈຳກັດຂອງປຶ້ມຈຳນວນໜຶ່ງ.

ວິທີທີສອງແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນຂອງວິຊາໜຶ່ງທັງສາມລະດັບໃນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ສາມາດລວມເອົາປຶ້ມແບບຮຽນຈາກ 2 ຫຼື 3 ຊຸດຂື້ນກັບຂໍ້ດີຂອງປຶ້ມແຕ່ລະຊຸດໃນແຕ່ລະຂັ້ນ (ຕາມເກນທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ). ວິທີທີສອງຂອງການລວມກັນມີຂໍ້ດີທີ່ສາມາດແບ່ງປັນປື້ມລະຫວ່າງຊຸດຂອງປື້ມ, ແຕ່ຈະເຮັດໃຫ້ປື້ມແບບຮຽນສໍາລັບວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ເລືອກຖືກແຍກອອກ, ແລະຖ້າພວກເຂົາສືບຕໍ່ເຜີຍແຜ່, ຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຂອງພວກເຂົາຈະຂ້ອນຂ້າງຈໍາກັດ.

ໂດຍບໍ່ສົນເລື່ອງຂອງແຜນການ, ປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ (ໃນກໍລະນີທີ່ພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຖືກເລືອກ, ໃນຊຸດເຕັມຫຼືຫນັງສືສ່ວນບຸກຄົນ) ຄວນສືບຕໍ່ແຈກຢາຍ (ບໍ່ແມ່ນປື້ມແບບຮຽນບັງຄັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງອຸປະກອນການສອນ, ເງື່ອນໄຂທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບການພັດທະນາ "ລະບົບການສຶກສາທີ່ເປີດກວ້າງແລະປ່ຽນແປງ", "ປື້ມແບບຮຽນແລະອຸປະກອນການສອນແລະການຮຽນຮູ້ທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ" ເປັນການແກ້ໄຂ 29-NafQ.

ການໝູນວຽນຂອງສື່ການຮຽນການສອນບາງອັນນອກເໜືອໄປຈາກປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບກັນ ຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສ່ຽງຂອງລະບົບການສຶກສາກັບຄືນສູ່ຫຼັກສູດ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນແບບເກົ່າ, ກັບຄືນສູ່ວິທີການສິດສອນທີ່ວາງກອບເປັນຮູບປະທຳອັນໜຶ່ງ ອັນເປັນການທຳລາຍເປົ້າໝາຍການຝຶກອົບຮົມບຸກຄະລາກອນທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ-ຄວາມສາມາດປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ; ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນໂດຍສະເພາະທີ່ຈະເນັ້ນຫນັກວ່າການນໍາໃຊ້ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ເປີດສ້າງເງື່ອນໄຂສໍາລັບການສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງໃນການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ.

ອີງຕາມປະຊາຊົນຈໍານວນຫຼາຍ, ເມື່ອມີຊຸດປື້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ, ຊຸດປື້ມແບບຮຽນອື່ນໆຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຢູ່ລອດໄດ້ດົນນານຍ້ອນການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ຍຸດຕິທໍາ. ຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາແມ່ນເຫັນໄດ້ຊັດເຈນສໍາລັບທຸກຄົນ, ແຕ່ຖ້າລັດຕ້ອງການພັດທະນາ "ລະບົບນິເວດອຸປະກອນການຮຽນຮູ້" ທີ່ຫຼາກຫຼາຍທີ່ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ລະບົບການສຶກສາ, ຍັງສາມາດມີນະໂຍບາຍທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອບໍາລຸງລ້ຽງມັນຄືກັບວິທີທີ່ພວກເຮົາປົກປ້ອງຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງຊະນິດພັນໃນສະພາບແວດລ້ອມທໍາມະຊາດ.

ເມື່ອຂະບວນການປະດິດສ້າງຕາມແນວທາງນະໂຍບາຍທີ່ສະແດງອອກໃນມະຕິຂອງພັກ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ຕາມເນື້ອໃນຈິດໃຈຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ກ້າວໄປໜ້າ, ບົດບາດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຈະໄດ້ຮັບການຮັບຮູ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກວ່າ. ເຖິງວ່າການນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນແບບເປັນເອກະພາບອາດຈະເຮັດໃຫ້ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງປຶ້ມແບບຮຽນມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະກັບໄປແບບເກົ່າກໍ່ຕາມ, ຖ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງມີທິດຊີ້ນຳຢ່າງໃກ້ຊິດ ໂດຍສະເພາະວຽກງານສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນ (ເຊັ່ນ: ສືບຕໍ່ຄຸ້ມຄອງການນຳໃຊ້ວັດສະດຸນອກປຶ້ມແບບຮຽນໃນເວລາເຮັດບົດສອບເສັງ ແລະ ສອບເສັງ), ແນວຄວາມຄິດໃໝ່ຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຈະບໍ່ຖືກບິດເບືອນ.

ເປັນໜຶ່ງໃນຫຼາຍສື່ການຮຽນການສອນ, ບໍ່ມີລັກສະນະທາງດ້ານກົດໝາຍ, ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບຈະບໍ່ມີຈຸດພິເສດຄືແຕ່ກ່ອນ. ແຫຼ່ງການຮຽນຮູ້ອື່ນໆ ລວມທັງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ເລືອກ, ຍັງຕ້ອງສືບຕໍ່ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນວຽກງານການຮຽນການສອນ ໂດຍສະເພາະຄູສອນທີ່ມີຄວາມສາມາດ ແລະ ອຸທິດຕົນໃນໂຮງຮຽນທີ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ຖ້າມີການສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່, ກ່ອນຈະສັງລວມ, ຕ້ອງເລັ່ງປັບປຸງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໃຫ້ແທດເໝາະກັບສະພາບການໃໝ່, ໂດຍສະເພາະເມື່ອປັນຍາປະດິດມີການພັດທະນາຢ່າງວ່ອງໄວ. ພາຍຫຼັງການດັດແກ້, ພວກເຮົາຈະມີຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຮຸ່ນທີ 2 ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຈະຖືກລວບລວມຕາມສະບັບນີ້.

ຖ້າເລືອກເອົາປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ຈາກປຶ້ມແບບຮຽນປັດຈຸບັນ, ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດນັ້ນສາມາດດັດແກ້ ແລະ ປັບປຸງໃໝ່ເພື່ອນຳໃຊ້ໃນສົກຮຽນ 2026-2027 ແລະ ຍັງຈະຕ້ອງໄດ້ປັບປຸງໂດຍພື້ນຖານພາຍຫຼັງທີ່ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຮຸ່ນ 2 ວາງອອກ. ປື້ມແບບຮຽນອື່ນໆ, ຖ້າໃຊ້ເປັນປະເພດອຸປະກອນການຮຽນເສີມ, ສາມາດປັບປຸງຕາມໂຄງການສະບັບໃຫມ່, ຫຼືບໍ່ມີ.

ດຣ ຫງວຽນຫວຽດຮຸຍ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທົ່ວໄປ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາແຂວງ ຮົ່ງອຽນ: ລະດົມທຸກແຫຼ່ງກຳລັງດ້ວຍຄວາມຕັ້ງໃຈທາງດ້ານການເມືອງສູງສຸດ, ພ້ອມກັບບັນດາວິທີການປະດິດສ້າງ, ປະດິດຄິດສ້າງເພື່ອໃຫ້ມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຄຸນນະພາບ.

ມະຕິເລກທີ 88/2014/QH13 ລົງວັນທີ 28 ພະຈິກ 2025 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການປະດິດສ້າງບັນດາໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: “ປະຕິບັດການສັງລວມປຶ້ມແບບຮຽນໃນສັງຄົມ; ມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຫົວຂໍ້ໃຫ້ແກ່ແຕ່ລະວິຊາ”.

ສະພາບຕົວຈິງໃນການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ: ນະໂຍບາຍໜຶ່ງໂຄງການ, ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດແມ່ນຖືກຕ້ອງ ແລະ ກ້າວໜ້າ. ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນມີສິດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອຮັບໃຊ້ການປະດິດສ້າງຂອງວິທີການສິດສອນ. ນັກຮຽນໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ພິມດ້ວຍຄຸນນະພາບດີ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ນັກວິທະຍາສາດ... ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຂຽນປຶ້ມແບບຮຽນຕ້ອງພະຍາຍາມສຸດຄວາມສາມາດຂອງຕົນເພື່ອຂຽນປຶ້ມທີ່ມີຄຸນນະພາບໃຫ້ໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກຈາກສະຖາບັນການສຶກສາ; ຄວາມພະຍາຍາມຂອງອົງການຈັດຕັ້ງການສຶກສາໃນການປະເມີນຜົນ, ການອະນຸມັດ, ແລະການຄັດເລືອກປື້ມແບບຮຽນ ...

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການເລືອກເຟັ້ນ ແລະ ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ.

ສຳລັບຄູ: ເມື່ອຮຽນໜັງສືຕ່າງກັນໃນລະດັບຊັ້ນຮຽນດຽວກັນ ບາງຄັ້ງກໍ່ມີບັນຫາເລື່ອງຄວາມເຂົ້າໃຈບໍ່ສອດຄ່ອງກັນຂອງບາງເອກະສານ, ຂໍ້ມູນ ແລະ ອື່ນໆ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນໃນການທົດສອບ, ປະເມີນຜົນ ແລະ ທົບທວນຄືນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຂອງນັກຮຽນ.

ສຳລັບອົງການວິຊາສະເພາະ: ຕ້ອງພິຈາລະນາ ແລະ ຄິດໄລ່ໃນເວລາເກັບກຳຂໍ້ມູນເພື່ອສ້າງທະນາຄານຄຳຖາມເພື່ອສຳຫຼວດ ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນປະຈຳປີ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ວັດຖຸປະສົງ ເມື່ອຜູ້ສະໝັກຮຽນຊຸດຮຽນຕ່າງໆ.

ສໍາລັບພໍ່ແມ່: ບາງຄັ້ງເຂົາເຈົ້າເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບວ່າປຶ້ມແບບຮຽນຂອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຈາກໂຮງຮຽນທີ່ຜ່ານມາສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ສໍາລັບໂຮງຮຽນຕໍ່ໄປ; ຕ້ອງຊື້ປຶ້ມແບບຮຽນອີກຊຸດໜຶ່ງ ເມື່ອລູກຂອງເຂົາເຈົ້າຍ້າຍໄປຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນອື່ນທີ່ບໍ່ເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນນັ້ນ...

ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ດົງໂດກ (ຮ່າໂນ້ຍ). ພາບ: ຊວນຝູ.

ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ມະຕິເລກທີ 281/NQ-CP ລົງວັນທີ 15 ກັນຍາ 2025 ປະກາດໃຊ້ໂຄງການດຳເນີນງານຂອງລັດຖະບານ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ໄດ້ກຳນົດໄວ້ຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: “ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນປະທານ ແລະ ສົມທົບກັບບັນດາກະຊວງ, ອົງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຄື: ກວດກາຄືນ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຫຼັກສູດວິທະຍາສາດເຕັກນິກ, ເຕັກໂນໂລຍີ, ບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງວິຊາສະເພາະ; ການຈັດຕັ້ງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດເພື່ອນຳໃຊ້ແຕ່ສົກຮຽນ 2026-2027 ເພື່ອປະຕິບັດແຜນທີ່ເສັ້ນທາງຮອດປີ 2030 ເພື່ອສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ;

ຂ້າພະເຈົ້າຖືວ່າ ນີ້ແມ່ນວຽກງານຮີບດ່ວນ, ດ້ວຍຄວາມເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ຊີ້ນຳກົງໄປກົງມາຂອງການນຳພັກ, ລັດ ແລະ ຄວາມຄາດໝາຍຂອງປະຊາຊົນທຸກຊັ້ນວັນນະ, ດັ່ງນັ້ນ ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍຢ່າງທັນການ ດ້ວຍບັນດາແຫຼ່ງກຳລັງ ແລະ ບັນດາວິທີບຸກທະລຸ.

ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້ອຍ, ຖ້າພວກເຮົາຂຽນຊຸດໃຫມ່ທີ່ມີຂະບວນການທີ່ເຄັ່ງຄັດຈາກການລວບລວມ, ການທົດສອບ, ການປະເມີນ, ການພິມເຜີຍແຜ່, ການຝຶກອົບຮົມໃນການນໍາໃຊ້ ... ໃນເວລາຫນ້ອຍກວ່າ 1 ປີພວກເຮົາຈະພົບກັບຄວາມກົດດັນແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ແລະພວກເຮົາບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນໄດ້ວ່າມັນດີກວ່າປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່.

ສະນັ້ນ, ເພື່ອນຳໃຊ້ຊັບພະຍາກອນທີ່ສ້າງຂຶ້ນມາຢ່າງລະມັດລະວັງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຫຼີກລ່ຽງສິ່ງເສດເຫຼືອ, ບັນລຸເປົ້າໝາຍການມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ວາງໄວ້ໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ, ເຮົາສາມາດສຶກສາບົດສະເໜີບາງຂໍ້ໄດ້ດັ່ງນີ້:

ຕ້ອງມີການສົນທະນາ ແລະ ຕົກລົງລະຫວ່າງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແລະ ບັນດາຜູ້ຈັດພິມໃນການແລກປ່ຽນແຫຼ່ງປຶ້ມແບບຮຽນ ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາໃນທົ່ວປະເທດ ປະຕິບັດວຽກງານການເມືອງທີ່ພັກ ແລະ ລັດມອບໝາຍໃຫ້.

ສຳຫຼວດ ແລະ ເກັບກໍາຂໍ້ຄິດເຫັນຂອງຄູສອນຈຳນວນໜຶ່ງໃນທົ່ວປະເທດກ່ຽວກັບປຶ້ມແບບຮຽນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໜ້າເຊື່ອຖື ແລະ ວັດຖຸປະສົງ ເພື່ອສັງລວມ, ວິເຄາະ ແລະ ປະເມີນຂໍ້ໄດ້ປຽບ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງເນື້ອໃນໃນແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນຂອງນັກພິມ. ການເກັບກຳຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູສອນແມ່ນເຮັດແບບສຸ່ມ, ມີຈຳນວນຫຼາຍພໍສົມຄວນ, ຜູ້ຕອບຕ້ອງກຳນົດ; ການສັງເຄາະແລະການວິເຄາະຜົນໄດ້ຮັບສາມາດເຮັດໄດ້ຢ່າງໄວວາໂດຍໃຊ້ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກປັນຍາປະດິດ.

ໝາກຜົນຂອງການຕີລາຄາບັນດາຂໍ້ດີ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງເນື້ອໃນຂ້າງເທິງແມ່ນໄດ້ສົ່ງໃຫ້ບັນດານັກວິທະຍາສາດ, ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ອື່ນໆ ເພື່ອພ້ອມກັນແກ້ໄຂ, ເສີມ, ປັບປຸງໃຫ້ສົມບູນແບບ ແລະ ລວມເຖິງເນື້ອໃນດັ່ງກ່າວເຂົ້າໃນປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່.

ມີຄວາມຕັ້ງໃຈທາງດ້ານການເມືອງສູງ; ຄວາມສາມັກຄີ ແລະ ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງຜູ້ຈັດພິມ ແລະ ຄຳເຫັນກະຕືລືລົ້ນຂອງຄູສອນ; ສະຫນັບສະຫນູນຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຂອງປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການຈັດການຂໍ້ກໍານົດດ້ານວິຊາການ, ເປົ້າຫມາຍຂອງການສະຫນອງຊຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນສໍາລັບການນໍາໃຊ້ທົ່ວໄປໃນທົ່ວປະເທດ, ໃນຄວາມຄິດເຫັນຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ແມ່ນເປັນໄປໄດ້ຢ່າງສົມບູນ.

ຂັບຮ້ອງໂດຍ: ຮສ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/hien-ke-xay-dung-mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-post748971.html