'ນັກຮຽນເກັ່ງ PE ເກັ່ງ'

ໂດຍບໍ່ເຫັນດີກັບຂໍ້ສະເໜີຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຮ່ວາອານ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາເອກະຊົນ ກວ໋າເກື່ອງ, ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ສົງໄສວ່າ ເປັນຫຍັງເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຕ້ອງໃຫ້ເຫດຜົນຍ້ອນຢ້ານວ່ານັກຮຽນຈະຮຽນແບບບໍ່ທັນເວລາ ແລະ ຮຽນແບບບໍ່ທັນແກ້ໄຂ ເພື່ອບໍ່ແກ້ໄຂວິຊາການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ໃໝ່ຕາມມາດຕະການ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຫຼັກສູດປະຈຸບັນແມ່ນຫນັກເກີນໄປ, ບໍ່ຈໍາເປັນ, ແລະຄວາມກົດດັນທີ່ຈະຜ່ານ (ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ excel) ທຸກວິຊາເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຄຽດແລະຢ້ານການສອບເສັງ.

ການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນ, ເປັນຫຍັງ?

“ນັກຮຽນສ່ວນຫຼາຍມີແນວຄິດຮັບມື, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຮຽນສອບເສັງ, ຖ້າບໍ່ສອບເສັງ ເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ຮຽນ. ນີ້ຄືສາເຫດອັນເລິກເຊິ່ງຂອງການຮໍ່າຮຽນ ແລະ ການຮຽນແບບຫຼົງໄຫຼ” ນາງ ອານ ກ່າວ.

ຫຼາຍຄົນເຫັນດີກັບທັດສະນະທີ່ວ່າ ນັກຮຽນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເກັ່ງທຸກວິຊາ. (ຮູບປະກອບ)

ດ້ວຍປະສົບການຫຼາຍກວ່າ 11 ປີ ທີ່ຮ່ຳຮຽນຢູ່ປະເທດຝຣັ່ງ ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈົນເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລ, ນາງ ອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ລະບົບ ການສຶກສາ ຢູ່ປະເທດຝຣັ່ງ ມີທິດທາງທີ່ໜັກແໜ້ນເມື່ອປ່ຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄປ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ນັກສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກເຂົ້າຮຽນໃນຊຸດທີ່ແຕກຕ່າງກັນທີ່ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແນ່ນອນ, ຈະມີການສອບເສັງທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂຶ້ນກັບຊຸດຂອງນັກຮຽນທີ່ລົງທະບຽນ, ທັງຫມົດຈະຖືກເລື່ອນຊັ້ນ, ໄປໂຮງຮຽນຕາມການເລືອກຂອງພວກເຂົາ, ບໍ່ມີວິຊາສອບເສັງທີ່ເປັນເອກະພາບຄືກັບຢູ່ຫວຽດນາມ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນປະເທດຝຣັ່ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ບັນດາປະເທດເອີຣົບສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ວິທີການຮຽນຮູ້ແລະການທົດສອບນີ້, ພິຈາລະນານັກຮຽນເປັນສູນກາງ, ໃຫ້ພວກເຂົາມີສິດທີ່ຈະເລືອກເອົາທີ່ເຫມາະສົມກັບພວກເຂົາ.

ຜູ້ວາງແຜນການສຶກສາຕ້ອງເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: “ນັກຮຽນບໍ່ແມ່ນພະຍາກອນ, ບໍ່ມີໃຜສາມາດເກັ່ງທຸກວິຊາ, ເກັ່ງວິຊາໜຶ່ງກໍດີຄືກັນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນວິຊາໃດ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຈະເຄົາລົບ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຮຽນຕໍ່”.

ດ້ວຍປະສົບການການສອນຢູ່ຫວຽດນາມ 6 ປີ, ນາງ ອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໂຮງຮຽນລັດ ຫຼື ເອກະຊົນ, ນັກຮຽນກໍ່ຍັງມີແນວຄິດໃນການຮຽນເພື່ອເສັງຜ່ານ ແລະ ລືມຄວາມມັກຮັກແທ້. ເຂົາເຈົ້າກາຍເປັນຄົນງານຕົວຈິງ, ຮຽນແຕ່ 7 ໂມງເຊົ້າຫາ 10 ໂມງແລງ ດ້ວຍຫ້ອງຮຽນພິເສດທຸກປະເພດ ແລະ ຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິ.

"ຄວາມຈິງທີ່ຂົມຂື່ນແມ່ນວ່າຕົວຕົນທີ່ຫນ້າຈົດຈໍາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກອອກ ແບບແຟຊັ່ນ ຫຼືທ່ານຫມໍກາຍເປັນຄົນທີ່ດີກວ່າໃນການເຮັດວຽກ. ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ບໍ່ວ່າເຈົ້າຈະຄິດໄລ່ແນວໃດ, ເວລາໄປມະຫາວິທະຍາໄລຫຼືເຮັດວຽກ, ມັນຈະບໍ່ຖືກ ນຳ ໃຊ້," ອາຈານຍິງເວົ້າກົງໄປກົງມາ. ແຕ່ລະສາຂາວິຊາສາມາດນຳໃຊ້ ແລະ ພັດທະນາວິຊາສະເພາະໄດ້ໜ້ອຍໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນ, ສະນັ້ນ ຖືວ່າເປັນການຮຽນຮູ້ແບບເລື່ອນຊັ້ນບໍ? ແລະຖ້າມັນເປັນເລື່ອງທີ່ຫຼົງໄຫຼໃນການຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລ້ວເປັນຫຍັງເຮົາຈຶ່ງຢ້ານການຮຽນແບບບໍ່ເຂົ້າໃຈໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ?

ການທີ່ຊາວຫວຽດນາມຍັງຖືວ່າຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີຫຼືຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດແມ່ນວິຊາຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃນທຸກມື້ນີ້ແມ່ນມີການບິດເບືອນບາງ. ແນວຄິດນັ້ນນໍາໄປສູ່ສະຖານະການທີ່ນັກຮຽນມັດທະຍົມມັກຈະເບິ່ງຂ້າມວິຊາອື່ນໆ, ພິຈາລະນາວ່າເປັນວິຊາມັດທະຍົມ, ເຖິງແມ່ນວ່າໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວພວກເຂົາມີຄວາມສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນເຊັ່ນ: ຈັນຍາບັນ, ວັນນະຄະດີ, ແລະການສຶກສາທາງດ້ານຮ່າງກາຍ.

ນັ້ນກໍ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສະເໝີພາບລະຫວ່າງວິຊາ ແລະ ຄູວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ, ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ເຮັດໃຫ້ຄູກຽມສອບເສັງເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ - ແກ່ນສານຂອງຫຼາຍດ້ານໃນດ້ານລົບໃນການສຶກສາ.

ນາງສະເໜີວ່າ: “ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າຕ້ອງປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາຢ່າງແຂງແຮງ, ເພື່ອໃຫ້ປະລິມານຄວາມຮູ້ທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາອັງກິດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍຫຼຸດລົງ, ແຕ່ຕ້ອງເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ຊີວິດຕົວຈິງ, ປະຕິບັດຕົວຈິງ, ໃນຂະນະດຽວກັນກໍເພີ່ມທະວີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບສັງຄົມໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ” .

ພ້ອມກັນນັ້ນ ກໍແມ່ນການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຊັ້ນ ມ10 ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ພວກເຮົາຄວນທົບທວນຄືນວິທີການຕັ້ງຄໍາຖາມ, ເພາະວ່າໃນປັດຈຸບັນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕົ້ນຍັງລົງທຶນໃນຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະພາສາອັງກິດໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງ, ບໍ່ແມ່ນຍ້ອນຄວາມຮັກຫຼືຄວາມມັກ.

ພຣະອາຈານ Cao Quang Tu, ຜູ້ອໍານວຍການ Admissions ຂອງ Asia International School System (HCMC), ກ່າວວ່າຄວາມກົດດັນໃນການຮຽນບໍ່ສົມດູນບາງຄັ້ງແມ່ນມາຈາກພໍ່ແມ່. "ຈິດໃຈຂອງການປຽບທຽບ 'ລູກຂອງຄົນອື່ນ' ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນກໍ່ຄວາມກົດດັນຕໍ່ລູກຂອງຕົນເອງ, ຢາກໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາເກັ່ງທຸກວິຊາໂດຍບໍ່ຮູ້ຄວາມສາມາດຂອງລູກ .

ຕາມທ່ານ Tu, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນຈົ່ມເມື່ອເຫັນ "ລູກຂອງຄົນອື່ນ" ໄດ້ 10 ຄະແນນໃນວິຊາຄະນິດສາດ ໃນຂະນະທີ່ລູກໄດ້ 7-8 ຄະແນນ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າລູກຫຼານໄດ້ຮັບ 10 ຄະແນນໃນວິຊາດົນຕີ, ເທັກໂນໂລຍີ ແລະວິທະຍາສາດ.

“ສະນັ້ນ, ພໍ່ແມ່ຈຶ່ງສົ່ງລູກໄປຮຽນພິເສດເຖິງ 9-10 ໂມງກາງຄືນເພື່ອບັນລຸຄວາມປາດຖະໜານັ້ນ, ໂດຍບໍ່ຮູ້ວ່າລູກແຕ່ລະຄົນມີຈຸດແຂງອັນແນ່ນອນ, ການຮັບຮູ້ຈຸດແຂງຂອງລູກ, ຂຸດຄົ້ນບຸກຄະລາກອນຂອງຕົນ, ສ້າງເງື່ອນໄຂເພື່ອພັດທະນາກຳລັງແຮງຂອງຕົນແມ່ນສິ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ຍັງຂາດເຂີນ .

ດີໃນຫົວຂໍ້ຫນຶ່ງແມ່ນດີ

ຖ້າໜັງສື ເລກທີ 58 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດເອົາຄະແນນສະເລ່ຍຂອງວິຊາຕ່າງໆ ເປັນພື້ນຖານການຈັດແບ່ງຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນໃນພາກຮຽນ ແລະ ສົກຮຽນທັງໝົດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໃນຖະແຫຼງການທີ 22 ປີ 2024, ລະບຽບການນີ້ບໍ່ມີອີກແລ້ວ. ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງພາກຮຽນແລະປີຮຽນແມ່ນໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ພຽງແຕ່ສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາ.

ແທນທີ່ຈະຈັດປະເພດຜົນການຮຽນເປັນດີເລີດ, ຍຸຕິທຳ, ສະເລ່ຍ, ອ່ອນ, ຫຼື ທຸກຍາກ ດັ່ງໃນ Circular 58, Circular 22 ປະເມີນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງປະເມີນຜົນການຮຽນຂອງຜູ້ຮຽນຕາມ 4 ລະດັບຄື: “ດີ, ຍຸຕິທຳ, ພໍໃຈ ແລະ ບໍ່ພໍໃຈ”.

‘ນັກສຶກສາຕ້ອງຮຽນວິຊາການກາຍເປັນຄົນເກັ່ງ’—2

ອະທິບາຍເລື່ອງນີ້, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມສຶກສາທົ່ວໄປ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ລະບຽບການສະບັບນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນທັດສະນະທີ່ວ່າທຸກວິຊາລ້ວນແຕ່ຍຸຕິທຳ, ບໍ່ມີວິຊາທີ່ເປັນວິຊາຕົ້ນຕໍ ຫຼື ມັດທະຍົມ, ບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນທີ່ເກັ່ງຄະນິດສາດ ຫຼື ວັນນະຄະດີແມ່ນນັກຮຽນເກັ່ງ.

Circular 22 ຍັງລົບລ້າງການຄິດໄລ່ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງທຸກວິຊາຕາມທີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້ໃນປັດຈຸບັນ, ດັ່ງນັ້ນຈະບໍ່ມີສະຖານະການທີ່ວິຊາຫນຶ່ງສາມາດເອົາຄະແນນສໍາລັບວິຊາອື່ນ, ນໍາໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ lopsided.

ຄວາມຈິງທີ່ວ່າທຸກວິຊາໄດ້ຮັບຄວາມສໍາຄັນເທົ່າທຽມກັນຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງເຕັມສ່ວນໃນວິຊາທີ່ຕົນເອງມີພອນສະຫວັນ, ຕາມຄວາມສົນໃຈຂອງຕົນເອງ, ແລະໄດ້ຮັບການຍອມຮັບແລະປະເມີນຢ່າງຍຸດຕິທໍາ.

ຈາກນັ້ນ, ເມື່ອຍ້າຍຈາກຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄປຮຽນມັດທະຍົມປາຍ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນທີ່ສູງຂຶ້ນ ແລະ ທິດທາງການເຮັດວຽກ, ນັກສຶກສາຈະມີທ່າອ່ຽງຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນໃນວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບຄຸນນະພາບ ແລະ ການປະຖົມນິເທດ.

ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່, ແມ່ນການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນ, ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນໃນທຸກຂົງເຂດ ແລະ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາຢ່າງສະເໝີພາບ.

ຜ່ານນັ້ນ, ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າ, ທາງດ້ານການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຈັດແບ່ງນັກຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນໃໝ່, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ນຳໃຊ້ມາດຖານການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຈັດປະເພດນັກຮຽນໃໝ່ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່າງເຕັມທີ່, ການເກັ່ງວິຊາໜຶ່ງກໍ່ຖືວ່າເກັ່ງ, ບໍ່ຈຳເປັນເນັ້ນແຕ່ວິຊາຫຼັກຄືແຕ່ກ່ອນ. ລະບຽບການນີ້ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄໍາຖະແຫຼງຂອງລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທ່ານ Pham Ngoc Thuong ເມື່ອບໍ່ດົນຜ່ານມານີ້, ເມື່ອທ່ານເປັນຫ່ວງວ່ານັກຮຽນຈະຮຽນບໍ່ເກັ່ງ ຖ້າວິຊາທີ 3 ຖືກກຳນົດໃຫ້ສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ໃນສົກຮຽນຕໍ່ໄປ, ສະນັ້ນ ຄວນສະເໜີທາງເລືອກຫວຍ.

ມິນຄວາຍ

ທີ່ມາ: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html