ນັກຮຽນຊັ້ນປໍ 10 ນ້ຳຕາໄຫຼໃສ່ປະຕູໂຮງຮຽນ ແລະ ຄຳຖາມສອບເສັງເຮັດໃຫ້ເກີດມີຂໍ້ຂັດແຍ່ງ.

( ດ່ານັ້ງ ) - ນັກຮຽນທີ່ສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ນ້ຳຕາໄຫຼຍ້ອນການສອບເສັງຄະນິດສາດ “ແປກ”, ບົດປະພັນກ່ຽວກັບວິຖີຊີວິດຂອງຊາວຂາຍຕາມຖະໜົນ, ສະມາຄົມອາຊີບຂຽນດ້ວຍ “ຊ່າງເຮັດດິນຈີ່”… ແມ່ນຄຳຖາມສອບເສັງທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດມີການໂຕ້ວາທີຢ່າງຮ້ອນແຮງໃນປີກາຍນີ້.

ນັກຮຽນຊັ້ນ 10 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ນ້ຳຕາໄຫຼຍ້ອນການສອບເສັງຄະນິດສາດ

ຫຼັງຈາກການສອບເສັງຄະນິດສາດໃນປີ 2024 ຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຂອງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຜູ້ເຂົ້າຮ່ວມຫຼາຍຄົນໄດ້ຮ້ອງໄຫ້ໝູ່ເພື່ອນ ແລະ ພໍ່ແມ່ ເພາະການສອບເສັງຄະນິດສາດມີຄຳຖາມ “ແປກ”. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ, ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນເກັ່ງ, ກໍ່ບໍ່ສາມາດສອບເສັງໄດ້.

ການສອບເສັງຄະນິດສາດຊັ້ນຮຽນທີ 10 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ດຶງດູດຄວາມຄິດເຫັນທີ່ສົມບູນແບບ ແລະ ການໂຕ້ວາທີຢ່າງຮ້ອນເອົ້າ. ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ຄູອາຈານເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນກໍ່ມີຄວາມສົນໃຈ ແລະ ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບການສອບເສັງຄັ້ງນີ້.

ຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ ການສອບເສັງມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ນຳໃຊ້ໄດ້ສູງ ແລະ ຕ້ອງການຄວາມສາມາດຈາກນັກຮຽນຫຼາຍດ້ານ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຫຼາຍຄົນເວົ້າວ່າການສອບເສັງແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມແລະທ້າທາຍນັກຮຽນ.

Học sinh thi lớp 10 òa khóc giữa cổng trường và những đề thi gây tranh cãi - 1 — ນັກຮຽນທີ່ສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ປີ 2024 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ນ້ຳຕາໄຫຼທັນທີຫຼັງການສອບເສັງວິຊາຄະນິດສາດ ຍ້ອນມີຄຳຖາມ “ແປກ” (ພາບ: ຮວ່າງນາມ).

ທ່ານ ຫວູແຄ໋ງຮອກ, ຊ່ຽວຊານລະບົບ ການສຶກສາ ຮອກມາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ການສອບເສັງຄະນິດສາດຊັ້ນ ມ.10 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ອອກແບບໃນທິດທາງ “ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ” ເພື່ອຊ່ວຍປະເມີນຄວາມສາມາດລວມຂອງນັກຮຽນ, ນັບແຕ່ທັກສະການອ່ານ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄວາມສາມາດໃນການຄິດແບບຈໍາລອງສະຖານະການເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາ.

ຄຳຖາມບໍ່ “ໃຫ້ສົມຜົນ ແລະ ແກ້” ຫຼື ເອົາບັນຫາຄະນິດສາດທີ່ກົງກັບແມ່ພິມ ແລ້ວ “ແທນຕົວເລກໃນ” - ທີ່ມີມາຫຼາຍປີ ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫວຽດນາມ ແກ້ບັນຫາຄະນິດສາດດັງໆ ແຕ່ “ບໍ່ເກັ່ງຄະນິດສາດ”. ຄໍາຖາມແມ່ນອີງໃສ່ສະພາບການທີ່ຫຼາກຫຼາຍໃນຊີວິດ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນບໍ່ສາມາດຈື່ພວກມັນໄດ້.

ຜູ້ນີ້ໄດ້ຕີລາຄາການສອບເສັງຄະນິດສາດຂອງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ເປັນການສອບເສັງແບບທຳມະດາທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິດໃຈປະດິດສ້າງຂອງການສຶກສາ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ພາຍຫຼັງການວິເຄາະລະອຽດກ່ຽວກັບການສອບເສັງຄະນິດສາດຊັ້ນ 10 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ທ່ານ ຫງວຽນກວກມິນ, ຄູສອນທີ່ໄດ້ນຳພານັກຮຽນຫວຽດນາມ ຫລາຍລຸ້ນຄົນເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນຄະນິດສາດສາກົນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງນີ້ມີຫຼາຍບັນຫາທີ່ຕ້ອງພິຈາລະນາຢ່າງເລິກເຊິ່ງ.

ຕາມທ່ານ Minh ແລ້ວ, ການສອບເສັງຍາວເກີນໄປ ແລະ ເຕັມໄປດ້ວຍຄຳເວົ້າ, ເຊິ່ງສາມາດສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງຈິດໃຈຂອງຜູ້ສະໝັກ; ການສອບເສັງບໍ່ໄດ້ຕອບສະຫນອງຕໍາ່ສຸດທີ່ຈໍານວນຫນຶ່ງ, ຂໍ້ກໍານົດຫຼັກການສໍາລັບການສອບເສັງ; ຫຼາຍບັນຫາມີອົງປະກອບພາກປະຕິບັດຢູ່ໃນການສອບເສັງ, ເຮັດໃຫ້ເກີດປະຕິກິລິຍາທາງລົບຕໍ່ການນໍາໃຊ້ຄະນິດສາດໃນພາກປະຕິບັດ ...

ກ່ຽວກັບເຫດການນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້ຢູ່ຕໍ່ໜ້າປະຕູເສັງ, ທ່ານມິນເຫັນອົກເຫັນໃຈວ່າ: “ຖ້າຂ້ອຍເຫັນການສອບເສັງນີ້ກໍ່ຮ້ອງໄຫ້ຄືກັນ”.

ອີງຕາມພຣະອົງ, ນັກຮຽນຈະຮູ້ສຶກຜິດຫວັງຫຼາຍເມື່ອພວກເຂົາບໍ່ສາມາດສະແດງຄວາມສາມາດຢ່າງເຕັມທີ່ຂອງພວກເຂົາໃນການສອບເສັງ. ການສອບເສັງທີ່ເຮັດໃຫ້ຜູ້ສະຫມັກບໍ່ສະຫງົບພໍທີ່ຈະເຮັດການທົດສອບສາມາດນໍາໄປສູ່ຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບໍ່ຫນ້າພໍໃຈ, ດັ່ງນັ້ນມັນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮ້ອງໄຫ້.

ຕາມທ່ານຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແລ້ວ, ການສອບເສັງຊັ້ນ ມ.10 ບໍ່ແມ່ນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແຕ່ແມ່ນການເສັງ, ຈຸດປະສົງແມ່ນເພື່ອຮັບເອົານັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອຕີລາຄາຄວາມຮູ້. ຈິດໃຈທົ່ວໄປຂອງການສອບເສັງແມ່ນເພື່ອແຍກຕົວເລືອກເອົານັກຮຽນຕາມຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ບົດຄວາມກ່ຽວກັບຊີວິດຂອງໄວຫນຸ່ມ

ຫົວຂໍ້ບົດຂຽນນີ້ແມ່ນສັ້ນທີ່ສຸດໂດຍມີພຽງແຕ່ປະໂຫຍກດຽວວ່າ: “ຂຽນບົດຂຽນກ່ຽວກັບຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງໄວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ” ແມ່ນການສອບເສັງກາງພາກຮຽນທີ 1 ປີ 2024-2025 ຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ 10 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ Mac Dinh Chi, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

Học sinh thi lớp 10 òa khóc giữa cổng trường và những đề thi gây tranh cãi - 2 — ຫົວຂໍ້ essay ກ່ຽວກັບ "ວິຖີຊີວິດ canvas" ໄດ້ດຶງດູດຄວາມຄິດເຫັນທີ່ຂັດແຍ້ງຫຼາຍ (ພາບ: TL).

ຄຳຖາມທີ່ສອບເສັງນີ້ໄດ້ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຄິດເຫັນສອງຝ່າຍ, ຝ່າຍໜຶ່ງສະແດງຄວາມຮັກແລະຕື່ນເຕັ້ນ ແລະອີກຝ່າຍກໍແປກໃຈທີ່ສຸດແລະບໍ່ເຫັນດີກັບວິທີສ້າງຄຳຖາມນີ້.

ຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍທ່ານເຫັນວ່າຫົວຂໍ້ບົດປະພັນສັ້ນແຕ່ດີ, ປະຈຸບັນ ແລະ ປະທັບໃຈ, ມີຈິດໃຈປະດິດສ້າງເພື່ອທົດສອບ ແລະ ປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ບໍ່ຜູກມັດກັບຫຼັກສູດ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຄວາມຄິດເຫັນທີ່ກົງກັນຂ້າມແມ່ນວ່າ "tarpaulin" ເປັນຄໍາທີ່ໃຊ້ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆ, ແລະຫຼັກສູດບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງຄໍາສັບນີ້, ດັ່ງນັ້ນມັນບໍ່ສາມາດຢືນຢັນໄດ້ວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນເຂົ້າໃຈແລະເຂົ້າໃຈແນວໂນ້ມ.

ການສອບເສັງໃນໂຮງຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງແນະນໍາຖ້າຫາກວ່າມັນເປັນແນວຄວາມຄິດຂອງສັງຄົມທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງໃຫ້ທຸກຄົນຮູ້, ແລະມັນບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້ວ່າທຸກຄົນເຂົ້າໃຈວ່າຄໍາວ່າ "ຜ້າໃບ" ແມ່ນຫຍັງ. ແລະວັນນະຄະດີຍັງເປັນ ວິທະຍາສາດ , ມັນຕ້ອງມີຄວາມຊັດເຈນແລະຫຼັກການ.

ຄະນະວິຊາສະເພາະຂອງໂຮງຮຽນມັດຖະຍົມ Mac Dinh Chi ອະທິບາຍວ່າ: ກ່ອນໜ້ານັ້ນ, ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການແນະນຳໃຫ້ຮັບຮູ້ເຖິງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງບົດປະພັນແບບໂຕ້ແຍ້ງກ່ຽວກັບບັນຫາສັງຄົມ; ແລະໄດ້ຖືກແນະນໍາໃຫ້ປະຕິບັດການປະຕິບັດການໂຕ້ຖຽງໃນລາຍລັກອັກສອນທີ່ເຫມາະສົມກັບເວລາທີ່ກໍານົດໄວ້.

ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຄວາມຮູ້, ຄູສອນແນະນໍານັກຮຽນໃຫ້ບອກຄວາມສໍາຄັນພາກປະຕິບັດຂອງບັນຫາສັງຄົມທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກຮັດກຸມທີ່ຈະເລືອກເອົາ, ລວມທັງ "ການດໍາລົງຊີວິດ canvas".

Essay ສໍາລັບຊັ້ນຮຽນທີ 10 ກ່ຽວກັບການເຮັດດິນຈີ່

ຄຳຖາມທີ່ໂຕ້ຖຽງກັນໃນການສອບເສັງວັນນະຄະດີຊັ້ນຮຽນ 10 ປີ 2024 ຂອງໂຮງຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດນະຄອນ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ພາໃຫ້ບັນດານັກຮຽນກ່ຽວຂ້ອງກັບຂະບວນການສ້າງປະຫວັດສາດຂອງນັກປະພັນກັບວຽກງານຂອງຊ່າງດິນຈີ່.

ການສອບເສັງນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍຍ້ອນການຕັ້ງຄຳຖາມທີ່ບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ ແລະບໍ່ມີທ່າທີ. ທັນທີຫຼັງຈາກການສອບເສັງ, ຄວາມຄິດເຫັນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ສະແດງທັດສະນະວ່າການເຊື່ອມໂຍງຂະບວນການສ້າງວັນນະຄະດີຂອງນັກຂຽນກັບວຽກງານຂອງ "ຊ່າງເຮັດດິນຈີ່" ແມ່ນຂີ້ຮ້າຍທີ່ສຸດ.

Học sinh thi lớp 10 òa khóc giữa cổng trường và những đề thi gây tranh cãi - 3 — ຫົວຂໍ້ບົດຂຽນກ່ຽວຂ້ອງເຖິງຂະບວນການຂອງນັກຂຽນໃນການສ້າງບົດປະພັນກັບວຽກງານຂອງນັກຂຽນ (ພາບ: ພາບຈໍ).

ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຫຼາຍຄົນ, ການເຊື່ອມໂຍງຂະບວນການສ້າງວຽກງານວັນນະຄະດີດ້ວຍຝີມືທີ່ຊຳນານໃນການຖັກແສ່ວແລະປັ້ນດິນຈີ່ເພື່ອຜະລິດດິນຈີ່ສີບົວທີ່ເປັນເອກະພາບນັ້ນແມ່ນແຫ້ງເກີນໄປ, ກົນໄກ, ແບບເດີມ, ບໍ່ເໝາະສົມ ແລະ ບໍ່ມີການປຽບທຽບ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນກໍ່ເປັນຄວາມກັງວົນວ່າ ຄຳຖາມສອບເສັງອາດເຮັດໃຫ້ການກັບຄືນສູ່ການຂຽນແບບຢ່າງ, ສູນເສຍອາລົມຂອງນັກຮຽນ ໂດຍສະເພາະຜູ້ທີ່ຢາກຮຽນວິຊາວັນນະຄະດີ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-thi-lop-10-oa-khoc-giua-cong-truong-va-nhung-de-thi-gay-tranh-cai-20250103055405506.htm