'ການ​ຮຽນ​ຄະ​ນິດ​ສາດ, ວັນ​ນະ​ຄະ​ດີ, ແລະ​ພາ​ສາ​ອັງ​ກິດ​ເພື່ອ​ເຂົ້າ​ໄປ​ໃນ​ຊັ້ນ​ຮຽນ​ທີ 10 ເປັນ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ທີ່​ບໍ່​ສົມ​ດຸນ'

ວິຊາທີ່ປະກົດເປັນປະຈຳໃນການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ ແມ່ນສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຜູ້ປົກຄອງເປັນວິຊາຫຼັກ, ຕ້ອງມີການລົງທຶນທັງເວລາ ແລະ ເງິນ, ສ່ວນວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນຖືວ່າເປັນວິຊາມັດທະຍົມ, ນັກຮຽນລະເລີຍ ແລະ ສຶກສາຢ່າງບໍ່ສົນໃຈ.

ສຶກສາສໍາລັບການສອບເສັງ

ພາຍຫຼັງ 10 ປີ​ທີ່​ເຮັດ​ວຽກ​ໃນ​ຂະ​ແໜງ ​ການ​ສຶກສາ , ນາງ ຟ້າ​ມທິຮ່າ, ຄູ​ສອນ​ສິລະ​ປະ​ຢູ່​ຮ່າ​ໂນ້ຍ, ຮູ້ສຶກ​ໂສກ​ເສົ້າ​ເມື່ອ​ພໍ່​ແມ່​ນັກຮຽນ​ຫຼາຍ​ຄົນ​ຄິດ​ແຕກ​ຕ່າງ​ກັນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ວິຊາ​ຢູ່​ໂຮງຮຽນ. ນີ້ແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນໂດຍຄວາມຈິງທີ່ວ່ານັກສຶກສາພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ວິຊາສໍາລັບການສອບເສັງ, ໃນຂະນະທີ່ວິຊາອື່ນໆແມ່ນຮຽນ perfunctorily, ພຽງແຕ່ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບຄະແນນພຽງພໍທີ່ຈະເລື່ອນຊັ້ນຮຽນແລະຈົບການສຶກສາ.

ຫຼາຍເທື່ອໃນຫ້ອງຮຽນ, ຄູຍິງໄດ້ເຫັນນັກຮຽນເຊື່ອງປຶ້ມຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະ ພາສາອັງກິດໄວ້ໃນຕູ້ຊັກຜ້າ, ບາງຄັ້ງກໍ່ດຶງເຂົາເຈົ້າອອກໄປອ່ານ ຫຼືເຮັດວຽກບ້ານ. ​ເມື່ອ​ຄູ​ຖາມ, ນັກຮຽນ​ຕອບ​ວ່າ​ບໍ່​ມີ​ຄວາມ​ຈິງ​ໃຈ​ວ່າ ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໄດ້​ໃຊ້​ເວລາ​ກວດກາ​ຄືນ​ບົດຮຽນ​ຂອງ​ຕົນ ​ເພາະວ່າ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ມີ​ການ​ທົດ​ສອບ​ທີ່​ຈະ​ມາ​ເຖິງ.

"ຖ້າ ນັກຮຽນເອົາປື້ມຈາກວິຊາອື່ນມາຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນສິລະປະ, ອາຈານຄົນໃດບໍ່ຮູ້ສຶກເຈັບປວດແລະໂສກເສົ້າ?" ນາງ Hai ກ່າວ​ຕື່ມ​ວ່າ: ຈິດ​ໃຈ​ຂອງ​ການ​ຮຽນ​ອັນ​ໃດ​ກໍ​ຕາມ​ໃນ​ການ​ທົດ​ສອບ​ຍັງ​ຄົງ​ຢູ່​ໃນ​ຄວາມ​ຮັບ​ຮູ້​ແລະ​ຄວາມ​ຄິດ​ຂອງ​ນັກ​ຮຽນ​ແລະ​ພໍ່​ແມ່​ຈໍາ​ນວນ​ຫຼາຍ​. ນັກສຶກສາພິຈາລະນາວິຊາທີ່ບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນການສອບເສັງເປັນວິຊາເລັກນ້ອຍ, ສະນັ້ນເຂົາເຈົ້າເອົາມັນເບົາບາງ ແລະ ບໍ່ມີຄວາມຮ່ວມມືໃນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ.

ນັກສຶກສາຈໍານວນຫຼາຍພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການຮຽນວິຊາໃນໂຄງການສອບເສັງແລະລະເລີຍວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ. (ຮູບປະກອບ)

ຕາມ​ຄູ​ສອນ​ເພດ​ຍິງ​ແລ້ວ, ປະຈຸ​ບັນ​ໃນ​ຂະ​ແໜງ​ການ​ສຶກສາ​ຍັງ​ບໍ່​ທັນ​ມີ​ເອກະສານ​ທີ່​ກຳນົດ​ຫຼື​ຈຳ​ແນ​ກລະຫວ່າງ​ວິຊາ​ຕົ້ນຕໍ​ແລະ​ວິຊາ​ມັດທະຍົມ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ວິຊາທີ່ຮັບໃຊ້ການສອບເສັງເຊັ່ນ: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ແລະພາສາອັງກິດມັກຈະໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກໂຮງຮຽນຫຼາຍກວ່າ. ດ້ວຍເຫດນີ້ ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ ຈຶ່ງເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ວິຊາເຫຼົ່ານີ້ເປັນວິຊາຕົ້ນຕໍ. ການສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນບໍ່ພຽງພໍ, ພວກເຂົາຍັງໄປສູນແລະຫ້ອງຮຽນພິເສດເພື່ອລວບລວມຄວາມຮູ້.

ຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ດີຕໍ່ອະນາຄົດ

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບທັດສະນະຄະຕິຂອງນັກຮຽນເມື່ອສອບເສັງວິຊາເບົາທີ່ບໍ່ລວມເຂົ້າໃນການສອບເສັງ, ທ່ານດຣ ຫວູທູຮັ່ງ, ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄວາມຜິດບໍ່ແມ່ນຂອງເດັກນ້ອຍທັງໝົດ, ແຕ່ແມ່ນມາຈາກຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ເລິກເຊິ່ງກວ່າແມ່ນມາຈາກນະໂຍບາຍການສອບເສັງ. ອັນນີ້ແມ່ນສະແດງໃຫ້ເຫັນຈາກວິທີທີ່ຄູສອນ, ວິທີທີ່ພໍ່ແມ່ກະຕຸ້ນໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາຮຽນແລະວິທີການທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກວິຊາສໍາລັບການສອບເສັງເຂົ້າ 10 ຊັ້ນຮຽນແລະມະຫາວິທະຍາໄລ.

“ຕັ້ງແຕ່ຊັ້ນປະຖົມ, ເຄີຍມີກໍລະນີທີ່ຄູເອົາເວລາຈາກວິຊາອື່ນມາສອນຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາຫວຽດນາມ. ຢູ່ເຮືອນ, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນທີ່ຄຸ້ມຄອງການຮຽນຂອງລູກເຂົາເຈົ້າກໍ່ໃຫ້ຄວາມເອົາໃຈໃສ່ເປັນສ່ວນໃຫຍ່ໃນສອງວິຊານີ້, ໂດຍກ່າວຕື່ມວ່າ: ການກະທຳດັ່ງກ່າວຈະເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍເກີດຄວາມຄິດທີ່ແຕກຕ່າງລະຫວ່າງວິຊາຫຼັກ ແລະ ມັດທະຍົມ.

ນັກຮຽນພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ວິຊາສອບເສັງ ແລະ ສຶກສາຢ່າງສິ້ນເຊີງ, ແລະ ບໍ່ສົນໃຈຮຽນວິຊາທີ່ຍັງເຫຼືອ, ພຽງແຕ່ໄດ້ຄະແນນພຽງພໍເພື່ອຮຽນຈົບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນແບບບໍ່ສົມດຸນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສົມດຸນທາງຄວາມຄິດ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດອັນຕະລາຍຕໍ່ອະນາຄົດ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນບໍ່ເຫັນວ່ານີ້, ພຽງແຕ່ສົນໃຈກ່ຽວກັບບັນຫາຂອງຄະແນນແລະຜົນສໍາເລັດໃນປະຈຸບັນ.

ຄວາມ​ຄິດ​ໃນ​ການ​ຮຽນ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ຈະ​ເຮັດ​ໃຫ້​ນັກ​ຮຽນ​ຮຽນ​ບໍ່​ສົມ​ດຸນ​ສົ່ງ​ຜົນ​ເສຍ​ຕໍ່​ອາ​ນາ​ຄົດ. (ຮູບປະກອບ)

ຕາມທ່ານໝໍຮົ່ງແລ້ວ, ມີນັກຮຽນຫຼາຍຄົນທີ່ເກັ່ງວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ, ໄດ້ຄະແນນ IELTS 7.0 ຫຼື 8.0, ແຕ່ຂາດຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໃນຊີວິດ, ແມ້ແຕ່ບໍ່ຮູ້ວ່າຜັກຫົມ ຫຼື ຜັກຫົມໝາກຫຸ່ງມີຮູບຮ່າງຄືແນວໃດ ຫຼືວ່າປາຄາບແຕກຕ່າງຈາກປາຄາບເງິນ...''. ຄວາມ​ຮູ້​ນີ້​ແມ່ນ​ສອນ​ຜ່ານ​ວິຊາ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ເອງ​ຍັງ​ຖື​ວ່າ​ເປັນ​ວິຊາ​ນ້ອຍ​ແລະ​ເບິ່ງ​ແຍງ.

“ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຍັງມີຄວາມຫຼອກລວງວ່າຮຽນເກັ່ງທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດກໍ່ໝາຍເຖິງເຂົາເຈົ້າເປັນນັກຮຽນເກັ່ງ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຕົວຈິງແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າຂາດຄວາມຮູ້ດ້ານຊີວິດ ແລະ ສັງຄົມ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຜິດພາດ ແລະ ຄວາມລົ້ມເຫລວໃນຊີວິດ.

ທ່ານ​ໝໍ​ເພດ​ຍິງ​ເຊື່ອ​ໝັ້ນ​ວ່າ, ​ໃນ​ລະບົບ​ການ​ສຶກສາ, ທຸກ​ວິຊາ​ລ້ວນ​ແຕ່​ມີ​ບົດບາດ​ສຳຄັນ​ໃນ​ການ​ໃຫ້​ຄວາມ​ຮູ້, ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ​ຍັງ​ປະກອບສ່ວນ​ເຂົ້າ​ໃນ​ການ​ຊີ້​ນຳ ​ແລະ ສ້າງ​ບຸກຄະ​ລິກກະພາບ ​ແລະ ທັກ​ສະ.

ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດຊ່ວຍພັດທະນາການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນແລະທັກສະການສົມເຫດສົມຜົນ, ໃນຂະນະທີ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມໃຫ້ບົດຮຽນສົມບັດສິນທໍາທີ່ສໍາຄັນ. ວິທີການທີ່ຫຼາກຫຼາຍເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີໂອກາດ ທີ່ຈະຄົ້ນຫາ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງເຕັມທີ່. ດັ່ງນັ້ນ, ແນວຄິດທີ່ວ່າ "ບໍ່ມີການສອບເສັງ, ບໍ່ມີການຮຽນຮູ້" ຄວນຖືກປະຖິ້ມ.

ເນັ້ນພຽງແຕ່ການຮຽນວິຊາຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ ເພື່ອການສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ ຍັງເປັນການຮຽນແບບອະຄະຕິ, ບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທີ່ອຸດົມສົມບູນ, ແຕ່ຍັງເປັນການເພີ່ມເສັ້ນທາງພັດທະນາ ແລະ ປະສົບຜົນສໍາເລັດຮອບດ້ານໃນອານາຄົດ. "ການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ຄວນມີຫຼາກຫຼາຍວິຊາ, ນັກຮຽນມີສິດເລືອກຮຽນໄດ້ຢ່າງເສລີ, ບໍ່ຈຳເປັນເນັ້ນພຽງແຕ່ 3 ວິຊາຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ ພາສາອັງກິດ. ເພື່ອເຮັດໃຫ້ລະບົບການສຶກສາທັງໝົດຕ້ອງປ່ຽນແປງເພື່ອເຄົາລົບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ,” ທ່ານໝໍຍິງກ່າວ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເປັນຫ່ວງຕໍ່ການຮຽນບໍ່ສົມດຸນຂອງນັກຮຽນ

ທີ່ການຖະແຫຼງຂ່າວຂອງລັດຖະບານໃນຕອນບ່າຍວັນທີ 7 ຕຸລາ, ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ການສອບເສັງເຂົ້າ ມ.10 ໄດ້ມອບໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນປະຕິບັດຂໍ້ລິເລີ່ມກ່ຽວກັບຈຳນວນວິຊາ, ໄລຍະເວລາ, ວິຊາສອບເສັງ. ກະຊວງ​ກວດ​ພົບ​ວ່າ​ບັນດາ​ແຂວງ, ນະຄອນ​ສ່ວນ​ຫຼາຍ​ເລືອກ​ເອົາ 3 ວິຊາ.

ການ​ທີ່​ທ້ອງ​ຖິ່ນ​ຕັດສິນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ຈຳນວນ​ວິຊາ​ການ​ສອບເສັງ​ເຂົ້າ​ຮຽນ​ຊັ້ນ ມ.10 ​ເຊັ່ນ​ໃນ​ຊຸມ​ປີ​ກ່ອນ​ບໍ່​ສອດຄ່ອງ, “​ດອກ​ໄມ້​ຮ້ອຍ​ດອກ” ກໍ່​ສ້າງ​ຄວາມ​ຂາດ​ເຂີນ​ໃນ​ການ​ກວດກາ ​ແລະ ປະ​ເມີນ​ການ​ສອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ກະຊວງຈຶ່ງມີແຜນຈະອອກລະບຽບການກຳນົດການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ທົ່ວປະເທດ 3 ວິຊາ, ໃນນັ້ນ 2 ວິຊາບັງຄັບຄື: ຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ, ວິຊາທີ 3 ຈະຄັດຈາກໜຶ່ງວິຊາທີ່ປະເມີນດ້ວຍຄະແນນ (ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດ, ການສຶກສາພົນລະເມືອງ, ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ). ວິຊາສອບເສັງຈະປະກາດກ່ອນວັນທີ 31 ມີນາ ທຸກໆປີ.

ຕາມ​ທ່ານ​ທ້ວນ​ແລ້ວ, ຖ້າ​ທ້ອງ​ຖິ່ນ​ເລືອກ​ເຟັ້ນ, ສິ່ງ​ດັ່ງກ່າວ​ສາມາດ​ໄດ້​ຮັບ​ອິດ​ທິພົນ​ຈາກ​ຄວາມ​ມຸ່ງ​ມາດ​ປາຖະໜາ​ຂອງ​ຜູ້ນຳ, ​ເຮັດ​ໃຫ້​ເກີດ​ຜົນ​ສະທ້ອນ​ຫຼາຍ​ຢ່າງ. ຖ້າເລືອກວິຊາຄົງທີ່, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນຫ່ວງຕໍ່ສະພາບການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການຮຽນແບບອະຄະຕິ.

"ກະຊວງກໍາລັງຄົ້ນຄວ້າວິທີການເລືອກວິຊາທີ 3. ອາດຈະບໍ່ກໍານົດໃນຫນຶ່ງວິຊາ, ປີນີ້ຈະເປັນວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ປີຫນ້າຈະເປັນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນເປັນວິຊາອື່ນ, ຫຼືອາດຈະເປັນການສຸ່ມຕາມທີ່ໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນຮ່າງ," ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກ່າວ.

ທີ່ມາ: https://vtcnews.vn/hoc-nguyen-toan-van-anh-de-thi-vao-lop-10-cung-la-hoc-lech-ar900984.html