ການຮັບຮອງຫຼັກສູດ: ສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຫຼາຍຂຶ້ນ

ຢືນຢັນປະສິດທິຜົນຂອງການຮັບຮອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ແຕ່ຈາກການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງຈໍານວນຫຼາຍຮັບຮູ້ວ່າລະບຽບການຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຮັບຮອງຂອງທຸກໂຄງການເຮັດໃຫ້ຄວາມກົດດັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມແລະ overloading ລະບົບອົງການຈັດຕັ້ງການຮັບຮອງ.

ຄວາມກົດດັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່

ທ່ານດຣ ຫງວຽນທິວັນ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ ແທງໂດ ( ຮ່າໂນ້ຍ ) ຕີລາຄາວ່າ: ວຽກງານປະເມີນຄຸນນະພາບບັນດາໂຄງການບຳລຸງສ້າງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການຮັບປະກັນ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ; ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນກໍານົດລະດັບການບັນລຸເປົ້າຫມາຍ, ແຜນງານ, ເນື້ອໃນການສຶກສາ, ຮັບປະກັນວ່າຜູ້ຮຽນບັນລຸໄດ້ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ຜົນການປະເມີນຜົນເປັນການຢັ້ງຢືນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນຢືນຢັນຊື່ສຽງ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ປັບປຸງ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມທ່ານດຣ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ແລ້ວ, ລະບຽບການກຳນົດການຕີລາຄາຈາກພາຍນອກບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມກໍ່ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ, ເຊັ່ນ: ເລື່ອງຕົ້ນທຶນສູງ, ຂັ້ນຕອນສັບສົນ, ໃຊ້ເວລາປະຕິບັດຍາວນານ. ສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງປະຕິບັດວົງຈອນການປະເມີນໂຄງການຝຶກອົບຮົມທຸກໆ 5 ປີ.

ຖ້າໂຮງຮຽນຕ້ອງສໍາເລັດການຮັບຮອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕາມທີ່ກໍານົດ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍທີ່ຕ້ອງຈ່າຍແມ່ນຫຼາຍ; ນອກຈາກຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສັນຍາຢ່າງເປັນທາງການ, ຍັງມີຄ່າໃຊ້ຈ່າຍເພີ່ມເຕີມ.

ຂະບວນການຮັບຮອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມລວມມີການປະເມີນຕົນເອງ, ການປະເມີນພາຍນອກ, ການປະເມີນຜົນການປະເມີນຜົນ ແລະ ການຮັບຮູ້ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາ; ປະຕິບັດໃນໄລຍະເວລາດົນນານ. ແຕ່ລະຂັ້ນຕ້ອງໄດ້ຮັບການກະກຽມຢ່າງຄົບຖ້ວນດ້ວຍຫຼັກຖານ, ຕອບສະໜອງບັນດາມາດຖານ ແລະ ມາດຕະຖານ, ຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ກົງໄປກົງມາ.

ທັດສະນະຂອງທ່ານ ຫງວຽນວິງຊານ, ຫົວໜ້າກົມບໍລິຫານ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ດານັງ : ລະບຽບການທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັບຮອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງມາດຕະຖານຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ໃນຂະບວນການດໍາເນີນງານ, ຍັງມີຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະຜູ້ຈັດການຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ກ່າວອອກມາໃນເວລາທີ່ຜ່ານມາ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຈຳນວນສູນຮັບຮອງແມ່ນໜ້ອຍ, ຈຳນວນຜູ້ກວດສອບຍັງຂາດເຂີນ, ລະດັບຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານວິຊາຊີບບໍ່ສູງ, ໃນຂະນະທີ່ຈຳນວນບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມກໍ່ມີຫຼາຍ. ນີ້ນໍາໄປສູ່ການ overload, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດຕາຕະລາງການປະເມີນຜົນ, ຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມຄືບຫນ້າຂອງວິທະຍາໄລ. ເປົ້າໝາຍຕາມຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 78/QD-TTg ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຍັງບໍ່ທັນບັນລຸໄດ້ຕາມມາດຖານສ່ວນໃຫຍ່. ການຮັບຮອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຈໍານວນພະນັກງານພິເສດແລະເວລາໃນການກະກຽມຫຼັກຖານ. ແຕ່ລະໄລຍະການຮັບຮອງໄດ້ລະດົມຄົນພາຍໃນ ແລະ ນອກໂຮງຮຽນນັບຮ້ອຍຄົນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການຮັບຮອງສໍາລັບແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມແມ່ນບໍ່ນ້ອຍ, ໂດຍສະເພາະສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະທີ່ບໍ່ມີການຄຸ້ມຄອງທາງດ້ານການເງິນ. ຄວາມກົດດັນຂ້າງເທິງນີ້ເຮັດໃຫ້ບາງກໍລະນີທີ່ເປັນທາງການ, ຮັບມືກັບ, ແລ່ນຕາມຜົນສໍາເລັດ, ປະເມີນຜົນໂຄງການຝຶກອົບຮົມຈໍານວນຫຼາຍໃນເວລາດຽວກັນ; ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງສຶກສາຄໍາແນະນໍາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຫຼືການຕ້ອນຮັບແລະການປັບປຸງໂຮງຮຽນຍັງຈໍາກັດ.

“ມັນຍັງບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນທີ່ຈະສົມກັບບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃນຂົງເຂດຕ່າງໆ, ຫລື ດ້ວຍຂະໜາດ ແລະ ລະດັບອິດທິພົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ພວກເຮົາຍັງຂາດບັນດາມາດຖານຂອງບັນດາຂະແໜງການວິຊາສະເພາະ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາຂະແໜງການທີ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ສັງຄົມຫລາຍຢ່າງຄື: ສຸຂະພາບ, ການສຶກສາ, ກົດໝາຍ, ໜັງສືພິມ…”, ທ່ານ ຫງວຽນວິງຊານ ກ່າວຕື່ມ.

ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນຈຸ່ນກຽນ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ປະຕິບັດການຮັບຮອງປະມານ 80% ຂອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລ; ອົງການຈັດຕັ້ງການຮັບຮອງແມ່ນສາກົນທັງຫມົດ. ໃນການປະຕິບັດ, ຄວາມຕ້ອງການພາຍນອກເພື່ອປະເມີນແລະປະເມີນຜົນໂຄງການການຝຶກອົບຮົມທັງຫມົດເຮັດໃຫ້ຄວາມກົດດັນຕໍ່ສະຖາບັນການສຶກສາໃນການຈັດສັນຊັບພະຍາກອນສໍາລັບການປະເມີນຕົນເອງແລະການປະເມີນພາຍນອກ. ສໍາລັບອາຈານ, ການປະຕິບັດວຽກງານການສອນແລະການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແມ່ນແລ້ວຄວາມກົດດັນທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່; ຄວາມກົດດັນນີ້ເພີ່ມຂຶ້ນເມື່ອເພີ່ມການປະເມີນຕົນເອງບໍ່ໜ້ອຍ.

“ປະຈຸບັນ, ມີຫຼາຍໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງ, ແຕ່ຄຸນນະພາບບໍ່ສົມຄວນ, ສະຖານທີ່ສຶກສາຈະດຳເນີນຕາມປະລິມານ, ໄດ້ຕາມປະລິມານທີ່ຕ້ອງການ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ປັບປຸງ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບລະຫວ່າງຂະຫນາດແລະຄຸນລັກສະນະຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ແລະມັນບໍ່ໄດ້ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນພາຍໃນ. ສະຖາບັນການສຶກສາຈະຕ້ອງໃຊ້ງົບປະມານຫຼາຍໃນກິດຈະກໍາການປະເມີນຄຸນນະພາບ; ໃນຂະນະທີ່ປະສິດທິຜົນຂອງການປັບປຸງຄຸນນະພາບແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມສາມາດພາຍໃນຂອງສະຖາບັນຫຼາຍກ່ວາພຽງແຕ່ຜ່ານການປະເມີນຜົນດຽວ.

ຈາກການປະເມີນຜົນດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ ເຈີ່ນແທງເມີ້ນ ໄດ້ສະເໜີການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງໃຫ້ແກ່ສະຖາບັນການສຶກສາຈຳນວນໜຶ່ງທີ່ບັນລຸໄດ້ລະດັບການເປັນເອກະລາດສູງ ແລະ ບັນລຸໄດ້ການຢັ້ງຢືນຄຸນນະພາບ, ມີລະບົບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນທີ່ດີ ເພື່ອປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ຮັບຮູ້ບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບຈັດຕັ້ງການຕິດຕາມກວດກາການປະເມີນຕົນເອງຄັ້ງນີ້. ໃນກໍລະນີຂອງການລະເມີດ, ສິດທິໃນການປະເມີນຕົນເອງແລະຮັບຮູ້ສາມາດຖືກຖອນຄືນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ໃຫ້ເນັ້ນໜັກເຖິງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວປັບປຸງຄຸນນະພາບ ແລະ ມີມາດຕະການຕິດຕາມກວດກາໃນສະຖານສຶກສາ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນວິງເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຄົ້ນຄວ້າຫັນການແບ່ງຂັ້ນໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງກວ່າ; ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດພຽງພໍໃນການຈັດຕັ້ງການປະເມີນຕົນເອງແລະການຮັບຮອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ສະເພາະການຮັບຮູ້ບົດບາດການປະເມີນຕົນເອງມີຄຸນຄ່າທາງດ້ານກົດໝາຍຕໍ່ສະຖາບັນທີ່ບັນລຸໄດ້ການຮັບຮອງການສຶກສາໃນລະດັບສູງ ແລະ ມີລະບົບການປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນທີ່ດີ, ຜ່ານຂະບວນການທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ມີການກວດກາຈາກອົງການຄຸ້ມຄອງເປັນແຕ່ລະໄລຍະ. ຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຮູບແບບການປະເມີນເພື່ອນຮ່ວມລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະໃນກຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນຕາມພາກສະໜາມ (ເຊັ່ນ: ກຸ່ມຄູສອນ, ວິຊາການ, ໂຮງຮຽນການແພດ ແລະ ອື່ນໆ), ເພື່ອສ້າງການຮຽນຮູ້ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມໃນຂະແໜງດຽວກັນ.

ທ່ານ San ຍັງໄດ້ສະເຫນີໃຫ້ນໍາໃຊ້ການແບ່ງຊັ້ນ/ກຸ່ມໃນການຮັບຮອງ: ການຮັບຮອງແມ່ນຕ້ອງການສໍາລັບໂຄງການທີ່ມີຂະຫນາດໃຫຍ່ແລະຜົນກະທົບຕໍ່ສັງຄົມ, ຫຼືໂຄງການທີ່ເປີດໃຫມ່ທີ່ຍັງບໍ່ທັນມີຄວາມຫມັ້ນຄົງ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງສາມາດປັບປຸງໃຫມ່ໄດ້ຕາມກົນໄກຂອງການກວດສອບເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ຫຼືປະກາດເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບດ້ວຍຕົນເອງດ້ວຍຫຼັກຖານຂອງການປັບປຸງ.

ທາງເລືອກອື່ນແມ່ນ: ກໍານົດຢ່າງຈະແຈ້ງເງື່ອນໄຂບັງຄັບສໍາລັບການເປີດສາຂາວິຊາ, ແລະດໍາເນີນການຮັບຮອງຫຼັງຈາກນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາ. ຖ້າລະດັບ "ດີ" ຫຼືສູງກວ່າ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີການຮັບຮອງຮອບທີສອງ, ພຽງແຕ່ການກວດກາຫຼືການລາຍງານຕົນເອງ, ແລະການເປີດເຜີຍສາທາລະນະກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ. ຮັດແໜ້ນກົນໄກການເຜີຍແຜ່, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສັງຄົມ, ກວດກາຫຼັງການກວດກາ ແທນການກວດກາລ່ວງໜ້າຢ່າງຮອບດ້ານ, ຫຼຸດຜ່ອນພາລະດ້ານລະບຽບການ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຫຼັກແຫຼ່ງ.

"ພວກເຮົາຫວັງວ່າເມື່ອປັບປຸງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ພວກເຮົາຈະເພີ່ມກົນໄກ ແລະ ລະບຽບການເພື່ອແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງການຕີລາຄາ ແລະ ການຮັບຮອງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຈາກລະບົບ, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຊຸກຍູ້ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ.” - ດຣ

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html