ເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບບັງຄັບເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລ.

ອີງຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ, ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນ, ແຕ່ມັນບໍ່ສາມາດເປັນກໍລະນີຂອງ "ທຸກຄົນເຮັດສິ່ງຂອງຕົນເອງ".

ໃນກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນຄັ້ງທີ 10, ສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15 ໄດ້ຮັບຮອງເອົາກົດໝາຍວ່າດ້ວຍ ການສຶກສາ ວິຊາຊີບສະບັບປັບປຸງຢ່າງເປັນທາງການ. ກົດໝາຍສະບັບນີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຝຶກອົບຮົມການສຶກສາວິຊາຊີບ. ໂດຍສະເພາະ, ມັນອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ໄດ້ຮັບການຍົກລະດັບຈາກວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ໄດ້ລວມເຂົ້າກັບວິທະຍາໄລກ່ອນວັນທີ່ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຂອງກົດໝາຍສະບັບນີ້, ສືບຕໍ່ລົງທະບຽນນັກສຶກສາໃນລະດັບວິທະຍາໄລ (ໂດຍການຝຶກອົບຮົມສຳລັບກຸ່ມນີ້ຄາດວ່າຈະສິ້ນສຸດລົງພາຍໃນ 5 ປີ).

ນອກຈາກນັ້ນ, ເພື່ອຮັບຮອງເອົາມະຕິສະບັບເລກທີ 57 ແລະ ລວມເອົາຄວາມຄິດເຫັນຂອງສະມາຊິກ ສະພາແຫ່ງຊາດ ບາງຄົນ, ລັດຖະບານໄດ້ທົບທວນ ແລະ ເພີ່ມເຕີມລະບຽບການທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນປະຈຸບັນຝຶກອົບຮົມໃນສາຂາວິຊາທີ່ລະບຸໄວ້ໃນບັນຊີລາຍຊື່ເຕັກໂນໂລຊີຍຸດທະສາດ ຕາມການຕັດສິນໃຈຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການປະລິນຍາຕີໃນສາຂາວິຊາດຽວກັນ.

ຫຼີກລ່ຽງການບິດເບືອນການສຶກສາວິຊາຊີບ.

ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມສຶກສາວິຊາຊີບ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ), ເຊື່ອວ່າການອະນຸຍາດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການສະເໜີການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລແມ່ນມາຈາກຄວາມຕ້ອງການດ້ານການປະຕິບັດຕົວຈິງ.

"ຕະຫຼາດກຳລັງຂາດຊ່າງເຕັກນິກທີ່ມີທັກສະສູງທີ່ສາມາດ 'ເຮັດວຽກໃຫ້ສຳເລັດໄດ້ທັນທີ', ໃນຂະນະທີ່ເຄືອຂ່າຍການສຶກສາວິຊາຊີບໃນຫຼາຍໆບ່ອນມີການແບ່ງແຍກ, ຊ້ອນກັນໃນຂົງເຂດຕ່າງໆ, ແລະໃນບາງພື້ນທີ່ຂາດຄວາມສາມາດໃນການຝຶກອົບຮົມໃນຂົງເຂດໃໝ່. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ບາງທ້ອງຖິ່ນໄດ້ລວມວິທະຍາໄລເຂົ້າກັນເປັນມະຫາວິທະຍາໄລແລ້ວ, ສະນັ້ນການ 'ຫ້າມ' ວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລຈະເປັນທັງເລື່ອງທີ່ໜ້າຕົກໃຈ ແລະ ເປັນການສິ້ນເປືອງສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ລົບກວນການສະໜອງບຸກຄະລາກອນດ້ານວິຊາການ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ຮູບແບບການແຍກອອກໃນປະຈຸບັນບາງຄັ້ງກໍ່ມີຂໍ້ຈຳກັດເກີນໄປ, ຂາດເສັ້ນທາງທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນສຳລັບການສະສົມ ແລະ ການໂອນຍ້າຍຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກສຶກສາ ແລະ ທຸລະກິດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ການເປີດກວ້າງກໍ່ຕ້ອງເຮັດຢ່າງລະມັດລະວັງ, ລະວັງແຮງຈູງໃຈຂອງ 'ການເປີດເພື່ອດຶງດູດການລົງທະບຽນ,' ປ່ຽນວິທະຍາໄລໃຫ້ກາຍເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອເພີ່ມເປົ້າໝາຍການລົງທະບຽນ," ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ໄດ້ວິເຄາະ.

ຈາກທັດສະນະການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍ, ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ເຊື່ອວ່າກົດລະບຽບໃໝ່ນີ້ຈະແຈກຢາຍການລົງທະບຽນຂອງນັກສຶກສາຄືນໃໝ່. ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຍີ່ຫໍ້ "ມະຫາວິທະຍາໄລ" ມີຄວາມໜ້າສົນໃຈຫຼາຍກວ່າຍີ່ຫໍ້ "ວິທະຍາໄລ", ດັ່ງນັ້ນຖ້າບໍ່ມີກົນໄກການຄວບຄຸມ, ນັກສຶກສາຈະຫຼັ່ງໄຫຼໄປຮຽນ "ວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ", ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ວິທະຍາໄລເອກະລາດຫຼາຍແຫ່ງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບສະໝັກ, ເຮັດໃຫ້ລະບົບການສຶກສາວິຊາຊີບຫົດຕົວລົງ, ແລະອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ໂຮງຮຽນວິຊາຊີບເອກະຊົນທີ່ໄດ້ລົງທຶນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ສິ່ງນີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍຂອງການດຸ່ນດ່ຽງການສະໜອງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງບຸກຄະລາກອນດ້ານວິຊາການບິດເບືອນ: ແທນທີ່ຈະເພີ່ມຈຳນວນຄົນທີ່ເຂົ້າສູ່ກຳລັງແຮງງານ, ມັນຈະເພີ່ມຈຳນວນຄົນທີ່ "ມີບ່ອນຢູ່ເພື່ອໄປຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລ".

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າເປົ້າໝາຍການລົງທະບຽນຮຽນໃນວິທະຍາໄລມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງທ້ອງຖິ່ນ/ວິສາຫະກິດພາຍໃນກຸ່ມອຸດສາຫະກຳ, ໂດຍກຳນົດຢ່າງຊັດເຈນກ່ຽວກັບຂົງເຂດທີ່ຈະເປີດ ແລະ ບັງຄັບໃຫ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນການຈ້າງງານຕໍ່ສາທາລະນະ, ວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດຕື່ມຊ່ອງຫວ່າງທັກສະໃນຂົງເຂດທີ່ການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງຫຼັງຈາກການປັບໂຄງສ້າງ.

ການອະນຸຍາດໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ມີຄຸນວຸດທິສະເໜີຫຼັກສູດປະລິນຍາຕີແມ່ນເກີດຈາກຄວາມຕ້ອງການດ້ານການປະຕິບັດຕົວຈິງ. (ຮູບພາບປະກອບ)

ນອກຈາກນັ້ນ, ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍການສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ການບິດເບືອນພາລະກິດຂອງສະຖາບັນການສຶກສາວິຊາຊີບ ເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລເຂົ້າຮ່ວມໃນການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລ. "ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນຄວາມບໍ່ສອດຄ່ອງກັນລະຫວ່າງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແລະ ປັດຊະຍາການຝຶກອົບຮົມ. ການສຶກສາລະດັບວິທະຍາໄລທີ່ແທ້ຈິງຄວນເນັ້ນໜັກໃສ່ການຝຶກອົບຮົມຕົວຈິງ, ການຮຽນຮູ້ທີ່ຈະເຮັດ, ໃນຂະນະທີ່ອາຈານມະຫາວິທະຍາໄລບາງຄົນມີນິໄສສອນໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍບໍ່ມີການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ເຂັ້ມແຂງກັບການປະຕິບັດ, ເຮັດໃຫ້ວິທະຍາໄລກາຍເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສັ້ນລົງໄດ້ງ່າຍ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເກີດສະພາບແວດລ້ອມ 'ເຄິ່ງຄູ, ເຄິ່ງພະນັກງານ' ໄດ້ງ່າຍ."

ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ກົນໄກການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການຮັບຮອງແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນຫຼາຍ, ຖ້າມາດຕະຖານຜົນຜະລິດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ອັດຕາສ່ວນຂອງການຝຶກອົບຮົມ/ການຝຶກງານຕົວຈິງໃນທຸລະກິດບໍ່ໄດ້ຖືກບັງຄັບໃຊ້ຢ່າງເຂັ້ມງວດ ແລະ ວັດແທກໂດຍການປະຕິບັດວຽກງານຕົວຈິງ, ລະບົບການຄຸ້ມຄອງໃດກໍ່ຕາມຈະອະນຸຍາດໃຫ້ມີການຫຼີກລ່ຽງອົງການຄຸ້ມຄອງເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ. ນີ້ຍັງບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງການຮັບຮອງຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໂດຍອີງໃສ່ມາດຕະຖານ, ພາລະກິດ, ຈຸດປະສົງ ແລະ ໂຄງສ້າງອົງກອນຕ່າງໆ,” ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ກ່າວ.

ການຝຶກອົບຮົມທີ່ໂປ່ງໃສ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ.

ເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ຄວາມກັງວົນເຫຼົ່ານີ້, ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ຢືນຢັນວ່າ ຕ້ອງມີມາດຖານບັງຄັບ, ແລະ ບໍ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ຫຼື ການປັບຕົວ, ສຳລັບການອອກໃບອະນຸຍາດໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອສະເໜີການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ , ສິ່ງນີ້ເກີດຂຶ້ນເມື່ອວິທະຍາໄລວິຊາຊີບທ້ອງຖິ່ນບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານກຳລັງຄົນໃນຂະແໜງການໃດໜຶ່ງໄດ້, ທັງໃນດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ, ຫຼື ເມື່ອວິທະຍາໄລວິຊາຊີບລວມເຂົ້າກັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຖືກຍົກລະດັບເປັນມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຕ່ຍັງມີກຸ່ມອາຈານທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຝຶກອົບຮົມໃນລະດັບວິທະຍາໄລວິຊາຊີບ ຫຼື ມັດທະຍົມຕອນປາຍເທົ່ານັ້ນ ແລະ ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງເຕັມທີ່.

ອັນທີສອງ , ມັນຈຳເປັນຕ້ອງມີສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ພຽງພໍ ແລະ ຮ່ວມມືກັບທຸລະກິດເພື່ອໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມຕົວຈິງເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມລະດັບວິທະຍາໄລຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້.

ອັນທີສາມ , ຫຼັກສູດໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຂອບຄຸນວຸດທິແຫ່ງຊາດໃນລະດັບວິທະຍາໄລ.

ອັນທີສີ່ , ພະນັກງານຄູຕ້ອງຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຄວາມສາມາດ, ໂດຍສະເພາະໃນທັກສະວິຊາຊີບຕົວຈິງ.

ສຸດທ້າຍ , ມັນຈຳເປັນຕ້ອງແຍກມາດຕະຖານການຮັບຮອງສຳລັບຫຼັກສູດປະລິນຍາຕີຈາກມາດຕະຖານທີ່ສະເໜີພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ.

ເປົ້າໝາຍສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຈຳເປັນຕ້ອງເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງທ້ອງຖິ່ນ/ວິສາຫະກິດພາຍໃນກຸ່ມອຸດສາຫະກຳ. (ຮູບພາບປະກອບ)

ນອກຈາກນັ້ນ, ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຫ້າມາດຕະການທີ່ຈຳເປັນໃນທັນທີເພື່ອຫຼີກລ່ຽງວິທີການ "ບໍ່ເສຍຄ່າສຳລັບທຸກຄົນ" ແລະ ເພື່ອສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາວິຊາຊີບ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ໂປ່ງໃສ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຊິ່ງກັນ ແລະ ກັນ ເຊິ່ງຮັບໃຊ້ທຸລະກິດຕ່າງໆ.

ກ່ອນອື່ນໝົດ , ໂຄງການໃດໆທີ່ສະເໜີໃຫ້ເປັນວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການດ້ານກຳລັງແຮງງານຂອງພາກພື້ນ/ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ທັກສະການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໄລ່ຕາມຂະແໜງການທີ່ "ທັນສະໄໝ" ເທົ່ານັ້ນ.

ອັນທີສອງ , ພວກເຮົາຈະຮັບປະກັນໄດ້ແນວໃດວ່າວິທະຍາໄລຕ່າງໆເຮັດໜ້າທີ່ເປັນວິທະຍາໄລຢ່າງແທ້ຈິງ, ແລະບໍ່ແມ່ນ "ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ"?

ອັນທີສາມ , ທຸລະກິດຄວນມີສ່ວນຮ່ວມຕັ້ງແຕ່ການອອກແບບໂຄງການ ແລະ ການຈັດຕັ້ງການຝຶກງານ ຈົນເຖິງການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ໂດຍພິຈາລະນາສິ່ງນີ້ເປັນເງື່ອນໄຂສຳລັບການອອກໃບອະນຸຍາດ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ເຊັນສັນຍາຮ່ວມມືເພື່ອປັບປຸງໂປຣໄຟລ໌ການສະໝັກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອັນທີສີ່ , ຂໍ້ມູນທັງໝົດກ່ຽວກັບການຮັບສະໝັກນັກສຶກສາ, ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຈ້າງງານຄວນຖືກເປີດເຜີຍຕໍ່ສາທາລະນະໃນເວທີດິຈິຕອນເພື່ອໃຫ້ສາທາລະນະຊົນກວດສອບໄດ້.

ຂະບວນການທົບທວນຫຼັງການຝຶກອົບຮົມຕ້ອງມີຄວາມເຂັ້ມງວດ ເປັນພິເສດ . ສິ່ງທີ່ສາມາດເປີດໄດ້ກໍ່ສາມາດປິດໄດ້, ເພື່ອໃຫ້ວິທະຍາໄລສາມາດຝຶກອົບຮົມນັກວິຊາການທີ່ມີທັກສະສູງ, ແທນທີ່ຈະສ້າງເສັ້ນທາງວົງວຽນໂດຍກົງໄປຫາມະຫາວິທະຍາໄລ. "ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ຄວນໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກການລົງທະບຽນຮຽນໃນວິທະຍາໄລເພື່ອເພີ່ມລາຍຮັບ ໃນຂະນະທີ່ລະເລີຍພາລະກິດຫຼັກຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການໃຫ້ການສຶກສາໃນມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ຫັນຊັບພະຍາກອນໄປສູ່ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າພາຍໃນມະຫາວິທະຍາໄລ," ດຣ. ຮວ່າງ ຫງອກ ວິງ ແນະນຳ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm