ການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ: ມີຄວາມຈໍາເປັນແຕ່ບໍ່ພຽງພໍ

ນາຍົກລັດຖະມົນຕີໄດ້ອອກຄໍາສັ່ງກ່ຽວກັບການວາງແຜນການວິທະຍາໄລແລະເຄືອຂ່າຍ ການສຶກສາ ການສຶກສາ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາເຫັນດີແຕ່ຍັງມີຄວາມກັງວົນຫຼາຍກ່ຽວກັບເນື້ອໃນຂອງແຜນການ.

Quy hoạch mạng lưới giáo dục đại học: Cần nhưng chưa đủ - Ảnh 1. — ທ່ານ ຫວູຫາຍກວນ ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການວາງແຜນກຳນົດການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງຕິດພັນກັບຍຸດທະສາດພັດທະນາໂຮງຮຽນ. ໃນຮູບ: ຫ້ອງທົດລອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ - ພາບ: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ

* ຮອງສາສະດາຈານ, ດຣ ຫວູຫາຍກວນ (ອະທິການມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ):

ການວາງແຜນຄວນຈະເປີດຫຼາຍ.

ການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຄວາມພະຍາຍາມຂອງກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມເພື່ອປັບໂຄງສ້າງແລະສົ່ງເສີມການພັດທະນາການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າການວາງແຜນນີ້ຄວນມີບາງຈຸດທີ່ເປີດ, ເຊື່ອມໂຍງກັບຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທໍາອິດແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສໍາຄັນ. ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າບັນຊີລາຍຊື່ເບື້ອງຕົ້ນແມ່ນສົມເຫດສົມຜົນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວນມີນະໂຍບາຍເປີດສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລອື່ນໆທີ່ຍັງບໍ່ທັນເປັນມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສໍາຄັນ. ໃນຂະບວນການຂອງການພັດທະນາ, ຖ້າຫາກວ່າວິທະຍາໄລເຮັດໃຫ້ການລົງທຶນເພື່ອປັບປຸງ, ພວກເຂົາເຈົ້າຄວນຈະໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນເປັນການລົງທຶນທີ່ສໍາຄັນ.

ນີ້ຫມາຍຄວາມວ່າບັນຊີລາຍຊື່ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສໍາຄັນສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ຕະຫຼອດເວລາແລະບໍ່ມີການແກ້ໄຂ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນໂຮງຮຽນສາມາດໄດ້ຮັບການຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າໃນທຸກດ້ານ, ດັ່ງນັ້ນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງລະບົບ. ກົນໄກຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງແລະການແຂ່ງຂັນທີ່ຍຸຕິທຳ, ໂຮງຮຽນໃດໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບດີກວ່າຈະໄດ້ຮັບການມອບໝາຍ.

ອີກຈຸດໜຶ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ແມ່ນການວາງແຜນຕ້ອງຕິດພັນກັບຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງໂຮງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດໃຫຍ່. ຍົກຕົວຢ່າງ, ຍຸດທະສາດພັດທະນາມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄລຍະ 2020-2025 ລົງທຶນພັດທະນາເຕັກໂນໂລຊີຊີວະພາບ, ປັນຍາປະດິດ, ເຕັກໂນໂລຊີຈຸລະສານຈຸລະກອນ ແລະ ວິທະຍາສາດ ສາກົນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນແຜນການກໍ່ສ້າງໄດ້ມອບໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ການກໍ່ສ້າງຍັງເປັນສາຂາທີ່ເຂັ້ມແຂງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ແຕ່ມັນບໍ່ຕິດພັນກັບຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງພວກເຮົາ. ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແມ່ນສູນຝຶກອົບຮົມຊັ້ນນຳຂອງປະເທດໃນຂົງເຂດວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນຂົງເຂດກໍ່ສ້າງເທົ່ານັ້ນ.

* ດຣ ເລດົງເຟືອງ (ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ):

ການດຸ່ນດ່ຽງການພັດທະນາມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນ

ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມປະມານເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງຂະບວນການສ້າງແຜນການນີ້. ຈຸດເດັ່ນຂອງແຜນການນີ້ແມ່ນການດຸ່ນດ່ຽງການລົງທຶນໃນການພັດທະນາມະຫາວິທະຍາໄລລະຫວ່າງບັນດາພາກພື້ນ, ພິເສດແມ່ນບັນດາຂົງເຂດທີ່ມີການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງຕ່ຳ. ສະນັ້ນ, ຖ້າການລົງທຶນຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕາມແຜນການນີ້, ການສຶກສາຊັ້ນສູງຈະມີການພັດທະນາຢ່າງກົມກຽວ, ຮັບປະກັນຫຼາຍເປົ້າໝາຍຂອງການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ການພັດທະນາສັງຄົມ, ຄວາມໝັ້ນຄົງແຫ່ງຊາດ.

ສິ່ງດັ່ງກ່າວຈະປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາລວມຂອງສັງຄົມໃນຂົງເຂດເຫຼົ່ານີ້. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ແຜນການນີ້ຍັງເປັນເອກະສານທາງການສະບັບທຳອິດທີ່ສ້າງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສຳຄັນ. ນີ້ແມ່ນຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອພັດທະນາລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ແນວໃດກໍດີ, ຍັງມີຫຼາຍບັນຫາອັນຮີບດ່ວນຂອງສັງຄົມທີ່ບໍ່ໄດ້ກ່າວມາ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນລະບົບອາຊີວະສຶກສາໄດ້ໂອນໄປໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ແຕ່ແຜນການດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງຫຍັງເລີຍ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການສຶກສາໃນທຸກລະດັບແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບກັນຢ່າງໃກ້ຊິດ. ເຖິງວ່າບັນດາຂະແໜງການ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສຳຄັນໄດ້ຮັບການກຳນົດແລ້ວ, ແຕ່ບັນດາບັນຫາຮ້ອນແຮງຂອງການພັດທະນາສັງຄົມຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການກ່າວເຖິງ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ການກໍ່ສ້າງໂຮງງານໄຟຟ້ານິວເຄລຍ, ການພັດທະນາທາງລົດໄຟຄວາມໄວສູງ, ລະບົບລົດໄຟໃຕ້ດິນ, ຊິບ semiconductor, ແລະອື່ນໆແມ່ນບັນຫາການພັດທະນາຮ້ອນທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫຼາຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າການວາງແຜນນີ້ບໍ່ໄດ້ຮັກສາການພັດທະນາຂອງສັງຄົມໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້. ນະໂຍບາຍຄຸ້ມຄອງລັດຍັງມີການປ່ຽນແປງ, ໃນນັ້ນມີການຍົກຍ້າຍມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ 2 ແຫ່ງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ວິທີທີ່ຂໍ້ຄວາມຖືກນໍາສະເຫນີສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດໄດ້ງ່າຍ. ອີກຈຸດຫນຶ່ງທີ່ໂດດເດັ່ນແມ່ນກົນໄກການຕິດຕາມກວດກາການປະຕິບັດແຜນການບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ.

* ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ (ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ):

ຈໍາເປັນຕ້ອງວາງແຜນ "ແຫຼ່ງວັດຖຸດິບ" ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລ

ການວາງແຜນພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງ ສະນັ້ນຕ້ອງມີຄວາມກົມກຽວກັນ ແລະ ຕີລາຄາຢ່າງຄົບຖ້ວນຕັ້ງແຕ່ການສຶກສາສາມັນ-ອາຊີວະສຶກສາ-ຊັ້ນສູງ. ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າການວາງແຜນນີ້ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງໂດຍບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ "ແຫຼ່ງວັດຖຸດິບ" ສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມລະດັບນີ້.

ພວກເຮົາໄດ້ເຫັນວ່າການວາງແຜນໂຮງງານນ້ໍາຕານບໍ່ມີປະສິດທິພາບໃນອະດີດ. ພຽງແຕ່ການວາງແຜນໂຮງງານນ້ໍາຕານທີ່ບໍ່ມີພື້ນທີ່ວັດຖຸດິບເຮັດໃຫ້ໂຮງງານຜະລິດ້ໍາຕານໄດ້ຖືກສ້າງຂື້ນແຕ່ບໍ່ມີວັດຖຸດິບພຽງພໍເພື່ອດໍາເນີນການ.

ອີກຈຸດໜຶ່ງທີ່ຕ້ອງການຄວາມເອົາໃຈໃສ່ທີ່ແຜນການສະບັບນີ້ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງແມ່ນການວາງແຜນຂອງຂະແໜງການຝຶກຊ້ອມ ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ມີການທັບຊ້ອນກັນ ແລະ ຄວາມບໍ່ສົມດຸນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດມີສິ່ງເສດເຫຼືອ. ໃນສະພາບການຊຸກຍູ້ການເປັນເອກະພາບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂຮງຮຽນແຂ່ງຂັນກັບຂະແໜງການເປີດທີ່ສັງຄົມສົນໃຈ, ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສົມດຸນແລະການຊ້ອນແຝງ ແລະ ສາມາດສົ່ງຜົນສະທ້ອນຕໍ່ຜູ້ຮຽນໃນໄລຍະຍາວ.

ມີເວລາໜຶ່ງທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາ. ການວາງແຜນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນການເຊື່ອມໂຍງກັບການພັດທະນາພາກພື້ນແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມີຕົວຊີ້ວັດບາງຢ່າງເຊັ່ນ: ຈໍານວນນັກຮຽນຕໍ່ 10,000 ຄົນ, ໂຮງຮຽນສາທາລະນະກວມເອົາ 70% ຂອງຂະຫນາດການຝຶກອົບຮົມທີ່ຂ້ອຍພົບວ່າມີການບັງຄັບເລັກນ້ອຍແລະບໍ່ມີວິທີແກ້ໄຂສະເພາະ.

ໃນສະພາບທີ່ລັດຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນສັງຄົມຂອງການສຶກສາ ແລະ ພັດທະນາມະຫາວິທະຍາໄລເອກະຊົນ, ແມ່ນເໝາະສົມທີ່ຈະຈຳກັດຂະບວນການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຮອດ 30% ໃນປີ 2030? ການແກ້ໄຂສະເພາະຂອງບັນຫານີ້ແມ່ນຫຍັງ ແລະວິທີການລົງທຶນຂອງງົບປະມານຂອງລັດແມ່ນບັນຫາທີ່ຈະຕ້ອງໃຫ້ຄວາມກະຈ່າງແຈ້ງ.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/quy-hoach-mang-luoi-giao-duc-dai-hoc-can-nhung-chua-du-20250305100749648.htm