ມັນຍຸຕິທໍາບໍທີ່ຈະສ້າງການສອບເສັງຄະນິດສາດທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮ້ອງໄຫ້ຫຼາຍ?

Học sinh ra khỏi phòng thi sau buổi thi môn toán tại hội đồng thi THPT Lương Thế Vinh, quận 1, TP.HCM - Ảnh: MỸ DUNG — ນັກສຶກສາອອກຈາກຫ້ອງສອບເສັງຫຼັງການສອບເສັງຄະນິດສາດຢູ່ສູນສອບເສັງມັດທະຍົມປາຍ ເລືອງເທວິງ, ເຂດ 1, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ - ພາບ: MY DUNG

* ຄູສອນຄະນິດສາດຊັ້ນກາງໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ:

ນັກຮຽນສົງໄສຕົນເອງ.

ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຮຽນທັງກາງເວັນ ແລະກາງຄືນ, ພະຍາຍາມຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງໃນການສອບເສັງ. ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ປ້ອງກັນນັກຮຽນ, ແຕ່ການສອບເສັງຄະນິດສາດສໍາລັບການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10 ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສົງໄສຕົນເອງແລະບໍ່ແນ່ໃຈວ່າວິທີການທີ່ຖືກຕ້ອງໃນການຮຽນ.

ບັນຫາຄະນິດສາດດັ່ງກ່າວພຽງແຕ່ສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດເທົ່ານັ້ນ. ເຖິງແມ່ນວ່າມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ນັກຮຽນຍັງບໍ່ຮູ້ສຶກຫມັ້ນໃຈ; ພວກເຂົາເຈົ້າພຽງແຕ່ເຂົ້າຮ່ວມສອງສະຖານທີ່ສໍາລັບການຮັບປະກັນເລັກນ້ອຍຫຼາຍ.

ເອກະສານການສອບເສັງຄະນິດສາດນີ້ແມ່ນ overwhelming ສໍາລັບນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍ, ຍ້ອນວ່າຄູອາຈານຄະນິດສາດຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການອ່ານ. ຄໍາສັບແມ່ນຍາວແລະສັບສົນ, ຄ້າຍຄືການແປພາສາວັນນະຄະດີເປັນຄໍາສັບທາງຄະນິດສາດ, ຫຼືໃນທາງກັບກັນ. ມັນຄ້າຍຄືກັບການສະແດງສັນຍາລັກທາງຄະນິດສາດໃນຮູບແບບລາຍລັກອັກສອນ.

ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສອບເສັງວິຊາຄະນິດສາດມີພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ແຕ່ຊີວິດຈິງແມ່ນກວ້າງໃຫຍ່ໄພສານ ແລະ ເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູສອນຈະກວມເອົາທຸກຢ່າງ. ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງຈື່ໄວ້ວ່າການສອບເສັງນີ້ແມ່ນ ສຳ ລັບນັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນ 9, ຜູ້ທີ່ບໍ່ມີປະສົບການໃນຄວາມເປັນຈິງຫຼາຍແລະການ ສຳ ຜັດກັບສະຖານະການຂອງໂລກຕົວຈິງແຕກຕ່າງກັນໄປຕາມໂຮງຮຽນແລະຈາກຄູສອນຂອງພວກເຂົາ.

ໃນຊຸມປີຕົ້ນ, ເມື່ອນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ແນະນຳບັນຫາຄະນິດສາດພາກຕົວຈິງໃນການສອບເສັງເສັງມ 10, ຄະນະວິຊາໄດ້ສຸມໃສ່ວິຊາສະເພາະ, ເຮັດໃຫ້ຄູສອນເນັ້ນຈຸດສຳຄັນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສັບສົນຂອງນັກຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບັນດາບັນຫາໃນປະຈຸບັນແມ່ນພາກປະຕິບັດຢູ່ບັນດາຂົງເຂດທີ່ນັກສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ພົບພໍ້, ເຮັດໃຫ້ມີຄວາມສັບສົນວຸ້ນວາຍ. ບວກໃສ່ກັບຄໍາຖາມຍາວໆ ແລະໜ້າເວັບທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຂໍ້ຄວາມ, ນັກຮຽນຮູ້ສຶກຕື້ນຕັນໃຈ.

ດ້ວຍແນວຄິດຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 9, ການປະສົບກັບບັນຫາໜຶ່ງບໍ່ສຳເລັດອາດເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາຕື່ນຕົກໃຈ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາປະສົບກັບບັນຫາອື່ນໆເຊັ່ນດຽວກັນ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເສຍໃຈກັບນັກຮຽນ; ການສອບເສັງແບບນີ້ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາໜັກໜ່ວງ. ເຫັນແນວນີ້ແລ້ວ, ນັກຮຽນຊັ້ນ 8 ໃນປີນີ້ຄົງຈະໄດ້ເພີ້ມທະວີການຮ່ຳຮຽນຕື່ມອີກ.

ຕ້ອງບອກອີກວ່າ, ຍ້ອນຍຸກສະໄໝທີ່ມີການປ່ຽນແປງ, ນັກຮຽນໃນທຸກມື້ນີ້ໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນ TikTok, ເຂົາເຈົ້າອ່ານພຽງແຕ່ເລື່ອງສັ້ນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເບິ່ງ ວິດີໂອ ສັ້ນ, ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າອ່ານໜ້ອຍຫຼາຍ. ເມື່ອພວກເຂົາພົບຄໍາຖາມທີ່ມີຂໍ້ຄວາມຫຼາຍແລະຄໍາອະທິບາຍຍາວ, ພວກເຂົາກໍ່ສັບສົນຫຼາຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ໂດຍອີງໃສ່ການສອບເສັງຄະນິດສາດປີນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າຢາກເຕືອນນັກຮຽນໃຫ້ສຸມໃສ່ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄຸ້ນເຄີຍກັບການອ່ານບົດເລື່ອງຍາວໆເພື່ອເຂົ້າໃຈບັນຫາທີ່ສະແດງອອກໃນພາກປະຕິບັດ. ດ້ວຍການສອບເສັງຄະນິດສາດແບບນີ້, ນັກຮຽນຕ້ອງຝຶກທັກສະການຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າເຊັ່ນດຽວກັນເພື່ອຈະເຮັດໄດ້ດີ.

* ອ້າຍ ຫງວຽນແທ່ງ, ພໍ່ແມ່ທີ່ລູກກຳລັງສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ ມ.10 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ:

ປ່ຽນວິທີທີ່ພວກເຮົາສອນເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນໄດ້ດີຂຶ້ນ.

Học sinh ra khỏi phòng thi sau buổi thi môn toán tuyển sinh lớp 10 tại TP.HCM, ngày 7-6 - Ảnh: MỸ DUNG — ນັກສຶກສາອອກຈາກຫ້ອງສອບເສັງຫຼັງການສອບເສັງເລກທີ 10 ວິຊາຄະນິດສາດ ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ວັນທີ 7 ມິຖຸນາ - ພາບ: MY DUNG

ຂ້າພະເຈົ້າແມ່ນອາດີດນັກສຶກສາຂອງໂຄງການຄະນິດສາດສະເພາະຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນແລະພໍ່ແມ່ທີ່ລູກຂອງຕົນໄດ້ຮັບການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນຮຽນທີ 10 ໃນປີນີ້. ການອ່ານການສອບເສັງຄະນິດສາດນີ້, ຂ້າພະເຈົ້າເຫັນວ່າມັນຂ້ອນຂ້າງຍາວ, ແລະຄວາມຈິງທີ່ວ່າແຕ່ລະຄໍາຖາມຂະຫນາດນ້ອຍຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂພາຍໃນເວລາສະເລ່ຍຂອງ 12 ນາທີແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍ.

ດ້ວຍເອກະສານການສອບເສັງຍາວດັ່ງກ່າວຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ, ພວກເຂົາຈະບໍ່ມີເວລາພຽງພໍທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາທັງຫມົດ. ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນທີ່ເກັ່ງຄະນິດສາດ, ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ເຄີຍພົບບັນຫາເຫຼົ່ານີ້ມາກ່ອນ, ມັນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະເຮັດສໍາເລັດທັງຫມົດພາຍໃນ 120 ນາທີ.

ຂ້ອຍຍັງໄດ້ຕິດຕາມການສຶກສາຂອງລູກຂ້ອຍແລະຂ້ອຍໄດ້ສັງເກດເຫັນວ່າສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນບໍ່ກົງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງບັນຫາຄະນິດສາດນີ້ແທ້ໆ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຕ້ອງການເວລາສໍາລັບເຫດຜົນ, ດັ່ງນັ້ນເວລາຈັດສັນສໍາລັບບັນຫາຄະນິດສາດນີ້ແມ່ນບໍ່ເຫມາະສົມ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ຂ້ອຍຍັງຮູ້ສຶກວ່າຕ້ອງປ່ຽນວິທີການສອນ ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າຫາບັນຫາໄດ້ດີຂຶ້ນ, ເພາະວ່າການຕັ້ງຄຳຖາມແບບນີ້ຈະເຮັດໃຫ້ລູກເຮົາສັບສົນ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ແນ່ໃຈວ່າຈະເລີ່ມຮຽນຢູ່ໃສ.

* ຄູສອນຄະນິດສາດໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ:

ນະວັດຕະກໍາບໍ່ຄວນຈໍາກັດພຽງແຕ່ຄໍາຖາມສອບເສັງ.

ຖ້າເຮົາສົມທຽບການສອບເສັງເສັງມ.10 ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນກັບການສອບເສັງເສັງມ.10 ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ , ພວກເຮົາຈະເຫັນວ່າ, ການສອບເສັງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ມີເນື້ອໃນພາກປະຕິບັດສູງກວ່າ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຮ້ອງໄຫ້ຫຼັງຈາກສອບເສັງຄະນິດສາດທີ່ຜ່ານມາ.

ພວກເຮົາຕ້ອງຖາມວ່າ ເປັນຫຍັງຮ່າໂນ້ຍ, ເຖິງວ່າຈະມີການສອບເສັງຄືກັບນະຄອນໂຮ່ຈິມິນກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຍັງບໍ່ມີການສອບເສັງວິຊາເລກທີ່ເຮັດໃຫ້ນັກສຶກສາ “ຮ້ອງໄຫ້ຢ່າງສິ້ນຫວັງ” ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຍັງບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ຈະຮັບເອົານັກສຶກສາເຂົ້າຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ.

ຖ້າຈະປຽບທຽບອີກຢ່າງໜຶ່ງ, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທີ່ສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຍັງບັນລຸເປົ້າໝາຍການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ແຕ່ການສອບເສັງຄະນິດສາດຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ບໍ່ມີເນື້ອໃນພາກປະຕິບັດຫຼາຍເທົ່າທີ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ.

ຂ້ອຍບໍ່ແມ່ນຄົນທີ່ຢ້ານນະວັດຕະກໍາ, ແຕ່ເຮົາຕ້ອງເຂົ້າໃຈວ່ານະວັດຕະກໍາຕ້ອງເລີ່ມຈາກວິທີທີ່ນັກຮຽນຮຽນຮູ້, ກະກຽມຈິດໃຈ ແລະ ສະໜອງອຸປະກອນການສອນໃຫ້ຄູສອນໃຫ້ເໝາະສົມ, ບໍ່ພຽງແຕ່ໃນຮູບແບບການສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ.

ຍ້ອນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້, ນັກຮຽນພຽງແຕ່ຮູ້ສຶກບໍ່ໝັ້ນໃຈ ແລະ ສັບສົນ. ມັນຄຸ້ມຄ່າທີ່ຈະປ່ອຍໃຫ້ພວກເຂົາຮ້ອງໄຫ້ຫຼາຍບໍ? ບໍ່ແມ່ນວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ຮຽນຫຼືບໍ່ພາກພຽນ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນແລະເຮັດວຽກຫນັກ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າຍັງມີຄວາມຮູ້ສຶກ overwhelmed ໃນການສອບເສັງທີ່ມີຫຼາຍຄໍາຖາມທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍ.

ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 9, ແລະນີ້ແມ່ນການສອບເສັງໃຫຍ່ຄັ້ງທໍາອິດຂອງພວກເຂົາ, ດັ່ງນັ້ນການຖືກອາບນ້ໍາເຢັນສາມາດນໍາໄປສູ່ຄວາມບໍ່ສະຖຽນລະພາບທາງດ້ານຈິດໃຈສໍາລັບພວກເຂົາ.

ມີຄວາມຄິດເຫັນແນວໃດຕໍ່ການສອບເສັງຄະນິດສາດຊັ້ນຮຽນທີ 10 ທີ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມີນ ແລະ ວິທີການສອນ ແລະ ຮຽນຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນ? ກະລຸນາສົ່ງຄວາມຄິດເຫັນຂອງທ່ານໄປທີ່ giaoduc@tuoitre.com.vn.

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/ra-de-thi-toan-ma-de-hoc-sinh-khoc-nhieu-vay-co-thoa-dang-chua-20240613185504978.htm