ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຫວ່າງເພື່ອຄວາມບັນເທີງຫຼາຍກວ່າການພັດທະນາສ່ວນຕົວ.

Sinh viên dành thời gian rảnh rỗi cho giải trí đơn thuần hơn phát triển bản thân- Ảnh 1. — ການສໍາຫຼວດສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າພັກຜ່ອນ, ຜ່ອນຄາຍ, ແລະມ່ວນຊື່ນກັບກິດຈະກໍາຕ່າງໆເຊັ່ນການເບິ່ງຮູບເງົາ, ຟັງເພງ, ແລະນໍາໃຊ້ສື່ສັງຄົມ.

ນີ້ແມ່ນໝາກຜົນຂອງການສຳຫຼວດປະກາດໃນພິທີເປີດປີ 2025 ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ (VNU-HCM) ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 20/10, ກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງການໃຊ້ເວລາຫວ່າງ ແລະ ຜົນງານດ້ານວິຊາການ ແລະ ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນຊີວິດມະຫາວິທະຍາໄລຂອງບັນດານັກສຶກສາ VNU-HCM.

ນັກຮຽນບາງຄົນມີຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດກ່ຽວກັບການວາງແຜນເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ນີ້ແມ່ນໂຄງການຄົ້ນຄວ້າຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງການນຳໃຊ້ເວລາພັກຜ່ອນ ແລະ ຜົນງານການຮຽນ ແລະ ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນຊີວິດມະຫາວິທະຍາໄລຂອງບັນດານັກສຶກສາທີ່ອາໄສຢູ່ຫໍພັກຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ. ການສຶກສານີ້ໃຫ້ທັດສະນະທີ່ສົມບູນແບບແລະຄວາມເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບນິໄສເວລາພັກຜ່ອນຂອງນັກຮຽນທີ່ອາໄສຢູ່ແລະຮຽນໃນຫໍພັກ.

ການສໍາຫຼວດໄດ້ດໍາເນີນກັບນັກສຶກສາທັງຫມົດທີ່ອາໄສຢູ່ແລະຮຽນໃນຫໍພັກ, ກວມເອົາຫົວຂໍ້ດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ນິໄສ, ຈຸດປະສົງ, ແລະທັດສະນະຄະຕິຕໍ່ເວລາພັກຜ່ອນຂອງນັກຮຽນ; ຄວາມພໍໃຈຂອງນັກຮຽນກັບຊີວິດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ; ຄໍາຖາມປະເມີນການປະຕິບັດທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນ; ແລະຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນ.

ການສຳຫຼວດໄດ້ເກັບກຳຄຳຕອບຂອງນັກສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ ໂຮ່ຈີມິນ (VNU-HCM) ກວ່າ 21.655 ຄົນທີ່ອາໄສຢູ່ຫໍພັກ. ຂໍ້ມູນຕົ້ນຕໍແມ່ນເກັບກໍາຈາກນັກສຶກສາປີທໍາອິດ (29.22%); ນັກສຶກສາປີທີສອງ (26,74%); ນັກສຶກສາປີທີສາມ (24.38%); ແລະນັກສຶກສາປີທີ 4 (16.01%). ນັກສຶກສາສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ (29,67%); ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະມະນຸດສາດ (21.14%); ແລະມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ (14.82%). ສາຂາວິຊາທົ່ວໄປທີ່ສຸດປະກອບມີ: ວິສະວະກໍາ (24.74%); ພາສາ, ເສດຖະສາດ ແລະການຄຸ້ມຄອງ (18,43%); ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (17.47%).

ການສໍາຫຼວດຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ມີເວລາຫວ່າງ 2 ຫາ 4 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ມື້ (66.71%); ນັກຮຽນ 22,95% ມີເວລາຫວ່າງ 1 ຫາ 2 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ມື້; ແລະ 10% ຂອງນັກຮຽນມີເວລາຫວ່າງໜ້ອຍກວ່າ 1 ຊົ່ວໂມງ.

ການສໍາຫຼວດໄດ້ເປີດເຜີຍວ່າ ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໃຊ້ເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ພັກຜ່ອນ, ຜ່ອນຄາຍ, ແລະມ່ວນຊື່ນກັບຕົນເອງໂດຍຜ່ານກິດຈະກໍາຕ່າງໆເຊັ່ນການເບິ່ງຮູບເງົາ, ຟັງເພງ, ແລະການນໍາໃຊ້ສື່ມວນຊົນສັງຄົມ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນກິດຈະກໍາທີ່ນິຍົມຫຼາຍທີ່ສຸດ, ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບການຜ່ອນຄາຍແລະການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຫຼັງຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ເຂັ້ມງວດ. ນັກສຶກສາຍັງມີຄວາມສົນໃຈໃນການພັດທະນາຕົນເອງ, ເຖິງແມ່ນວ່າລະດັບຄວາມສົນໃຈນີ້ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງເລັກນ້ອຍເມື່ອທຽບກັບກິດຈະກໍາອື່ນໆ. ການຂະຫຍາຍເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າບໍ່ແມ່ນຈຸດສຸມທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບນັກຮຽນ.

ໃນປັດຈຸບັນ, ນັກສຶກສາໃຊ້ເວລາຫວ່າງສ່ວນໃຫຍ່ຂອງເຂົາເຈົ້າກັບກິດຈະກໍາການພັກຜ່ອນຢ່າງບໍລິສຸດແທນທີ່ຈະເປັນກິດຈະກໍາທີ່ວາງແຜນຫຼືການພັດທະນາຕົນເອງ. ສະຖິຕິສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນບໍ່ຄ່ອຍກໍານົດເປົ້າຫມາຍທີ່ຊັດເຈນ, ສ້າງລາຍການທີ່ຕ້ອງເຮັດ, ຫຼືວາງແຜນສະເພາະສໍາລັບເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະຖືກຈໍາກັດໃນການຄຸ້ມຄອງເວລາ, ການສໍາຫຼວດຄວາມສົນໃຈ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຈັດກິດຈະກໍາຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ນັກຮຽນຮູ້ດີເຖິງຄວາມສໍາຄັນຂອງການໃຊ້ເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະເຂົ້າໃຈວ່າການໃຊ້ເວລາຫວ່າງຢ່າງມີປະສິດທິພາບສາມາດນໍາເອົາຄວາມສຸກ ແລະຄວາມສຸກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນັກສຶກສາບາງຄົນຍັງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດກ່ຽວກັບການວາງແຜນເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍເຊື່ອວ່າເປັນການເສຍເວລາ. ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງເຕັມສ່ວນຜົນປະໂຫຍດຂອງການວາງແຜນ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ເຊື່ອວ່າປັດໄຈດ້ານສຸຂະພາບ ແລະ ສັງຄົມ ແລະ ຄອບຄົວມີອິດທິພົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ວິທີທີ່ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າ.

Sinh viên dành thời gian rảnh rỗi cho giải trí đơn thuần hơn phát triển bản thân- Ảnh 2. — ຜົນການສຳຫຼວດໄດ້ຮັບຈາກການຕອບສະໜອງຂອງນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລສະມາຊິກ 21.655 ຄົນທີ່ອາໄສຢູ່ຫໍພັກຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດໂຮ່ຈິມິນ.

ແມ່ນຫຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ?

ໃນສະພາບແວດລ້ອມວິທະຍາໄລ, ນັກສຶກສາປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນຫຼາຍໃນລະຫວ່າງການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ລາຍງານຄວາມຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນໂດຍການປຽບທຽບກັບເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າແລະໂດຍຄວາມກົດດັນໃນການສອບເສັງ. ນີ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງ "ຄວາມກົດດັນຂອງເພື່ອນ" ທີ່ແຜ່ຂະຫຍາຍຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລ. ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຫຼົ່ານີ້, ນັກຮຽນຍັງຮັກສາຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະຄວາມຕັ້ງໃຈໃນການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມກ້າວຫນ້າແລະບັນລຸຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີໂດຍຜ່ານຄວາມພະຍາຍາມ. ນັກຮຽນມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຄວາມສາມາດໃນການເຮັດສໍາເລັດໜ້າວຽກຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ການວິເຄາະສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກສຶກສາມີຈຸດປະສົງໃນທາງບວກສໍາລັບການໃຊ້ເວລາຫວ່າງຂອງເຂົາເຈົ້າມີບົດບາດສໍາຄັນໃນການປັບປຸງຄວາມພໍໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າກັບຊີວິດວິທະຍາໄລ. ນັກສຶກສາທີ່ຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຂອງ "ການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນ" ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີຄວາມພໍໃຈໃນຊີວິດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສູງກວ່າເມື່ອທຽບກັບຜູ້ທີ່ຈັດລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຫນ້ອຍລົງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ລະດັບຄວາມສົນໃຈໃນກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ຍັງຂ້ອນຂ້າງເລັກນ້ອຍ.

ສະຫລຸບລວມແລ້ວ, ການຄົ້ນຄວ້າຂອງການສຶກສາຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມພໍໃຈຂອງນັກສຶກສາກັບຊີວິດມະຫາວິທະຍາໄລສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຄວາມສາມາດໃນການສຸມໃສ່ຫ້ອງຮຽນ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ປັດໃຈນີ້ຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກັງວົນໃນແງ່ດີກ່ຽວກັບການທົດສອບ, ການສອບເສັງ, ຊັ້ນຮຽນ, ແລະຄວາມກົດດັນຂອງເພື່ອນ. ຕົວເລກເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຜົນກະທົບທາງບວກຂອງຄວາມພໍໃຈຕໍ່ການປະຕິບັດທາງວິຊາການຂອງນັກຮຽນ.

Sinh viên dành thời gian rảnh rỗi cho giải trí đơn thuần hơn phát triển bản thân- Ảnh 3. — ຜົນການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງການໃຊ້ເວລາພັກຜ່ອນ ແລະ ການປະຕິບັດການສຶກສາ ແລະ ຄວາມເພິ່ງພໍໃຈໃນຊີວິດຂອງນັກສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ໂຮ່ຈີມິນ.

ການສຶກສາສະເຫນີຄໍາແນະນໍາຫຼືຄໍາແນະນໍາອັນໃດ?

ອີງຕາມຜົນການສໍາຫຼວດ, ທີມງານຄົ້ນຄ້ວາໄດ້ສະເຫນີຄໍາແນະນໍາແລະຄໍາແນະນໍາຈໍານວນຫນຶ່ງສໍາລັບນັກຮຽນ. ໂດຍສະເພາະ, ນັກຮຽນແມ່ນໃຫ້ຄວາມສໍາຄັນກັບກິດຈະກໍາການພັກຜ່ອນຫຼາຍກວ່າການພັດທະນາສ່ວນບຸກຄົນ. ສະນັ້ນ, ຈຶ່ງສະເໜີໃຫ້ນັກສຶກສາປະຕິບັດຫຼາຍມາດຕະການຢ່າງຕັ້ງໜ້າຄື: ເອົາໃຈໃສ່ສ້າງການດຸ່ນດ່ຽງການພັກຜ່ອນ, ພັກຜ່ອນຢ່ອນອາລົມ, ພັດທະນາບຸກຄະລາກອນ; ປຶກສາຫາລືກັນຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອສ້າງແຜນການສຶກສາ ແລະ ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນໄລຍະສັ້ນ ແລະ ໄລຍະຍາວ; ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ ຫຼື ສຳມະນາກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງເວລາພັກຜ່ອນ ແລະ ທັກສະທີ່ສຳຄັນອື່ນໆ ເຊັ່ນ: ການເປັນຜູ້ນຳ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ການສ້າງແຮງຈູງໃຈຕົນເອງ... ເມື່ອມີໂອກາດ, ສົມທົບກັບການພັດທະນາ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຄຸ້ມຄອງເວລາພັກຜ່ອນໃຫ້ໄດ້ຜົນດີ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ນັກສຶກສາຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງສ້າງແຜນການສຶກສາແລະກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດທີ່ມີ KPIs ສະເພາະເພື່ອປະເມີນປະສິດທິຜົນຂອງແຜນການຂອງພວກເຂົາແລະໃຊ້ເວລາຂອງພວກເຂົາຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ພວກເຂົາຄວນເສີມສ້າງກິດຈະກໍາກຸ່ມແລະອົງການຈັດຕັ້ງນັກສຶກສາ, ເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມື, ແລະສ້າງອຸດົມການທາງວິຊາການແລະແຜນການໃນອະນາຄົດສໍາລັບຕົນເອງ.

ສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ກຸ່ມຄົ້ນຄ້ວາແນະນໍາວ່າ, ອີງຕາມການວິເຄາະສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກສຶກສາມີຄວາມຮູ້ສຶກຕ່ໍາກວ່າແລະຄວາມກັງວົນໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນເພື່ອນມິດຂອງເຂົາເຈົ້າບັນລຸຜົນທາງວິຊາການທີ່ດີກວ່າ, ພະແນກການແລະຫນ່ວຍງານຂອງວິທະຍາໄລຄວນຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກສຶກສາສ້າງຕັ້ງກຸ່ມການສຶກສາ (ອາດຈະໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນຈາກຊັ້ນສູງ) ເພື່ອສົ່ງເສີມການແລກປ່ຽນແລະຄວາມຜູກພັນລະຫວ່າງນັກສຶກສາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຜູ້ນໍາກຸ່ມຍັງສາມາດໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຫຼືຫໍພັກ…

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/sinh-vien-danh-thoi-gian-ranh-roi-cho-giai-tri-don-thuan-hon-phat-trien-ban-than-185241020085413777.htm