ຄູສອນຜິດ; ຄູຈະມິດງຽບເມື່ອນັກຮຽນຈ່ອຍຫຼາຍ, ລາວກໍ່ຍິ່ງຜິດ.

Chửi học sinh 'đầu trâu': Thầy sai, giáo viên im lặng khi trò hư càng sai - Ảnh 1. — ສອງສາມປີກ່ອນ, ຄູສອນຜູ້ໜຶ່ງທີ່ຈົ່ມ ແລະ ດ່ານັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມຖືກບັງຄັບໃຫ້ລາອອກຈາກວຽກ.

ນັ້ນແມ່ນອາລົມຈິດຂອງຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ນາງເວົ້າວ່າ ອາຈານເອີ້ນນັກຮຽນວ່າ “ຫົວຄວາຍ, ຫົວໝາ” ແມ່ນຜິດ, ບໍ່ມີການປະຕິເສດ. ແຕ່ທັດສະນະທີ່ທົນທານກວ່າແມ່ນຈໍາເປັນ, ເພາະວ່າ "ທຸກຄົນມີຄວາມໃຈຮ້າຍແລະຄວາມອຸກອັ່ງ, ແລະບໍ່ແມ່ນທຸກຄົນສາມາດສະຫງົບໃນເວລານັ້ນ." ຄູຕ້ອງວິພາກວິຈານ ແລະ ເຄັ່ງຄັດກັບນັກຮຽນ, ແຕ່ຕ້ອງມີຈຸດຢຸດ.

ເບິ່ງດ່ວນ 8 ໂມງແລງ: ການພັດທະນາກໍລະນີ ອາຈານເອີ້ນນັກຮຽນວ່າ 'ຫົວຄວາຍ'

ມີບາງຄັ້ງທີ່ຂ້ອຍຮູ້ສຶກໃຈຮ້າຍຫຼາຍ ເພາະນັກຮຽນຂອງຂ້ອຍເປັນຄົນຂີ້ຄ້ານຫຼາຍ.

ອາຈານສອນວັນນະຄະດີ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍ້ອນລັກສະນະ ແລະ ວິຊາສະເພາະຂອງອາຊີບ, ຄູສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຜູ້ທີ່ມີອາລົມຈິດ ແລະ ມີຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ໃຫ້ອະໄພ ແລະ ໃຫ້ອະໄພໃນຄວາມຜິດພາດຂອງນັກຮຽນ. ຄູສອນມັກຈະເອົາຄວາມຮັກ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບເໜືອຄວາມຄຽດແຄ້ນ ໂດຍມີຈຸດປະສົງເພື່ອ ສຶກສາອົບຮົມ ຄວາມອົດທົນ ແລະ ສ້າງນັກຮຽນໃຫ້ເປັນຄົນດີ, ຮ່ວມກັບຄອບຄົວ ແລະ ສັງຄົມ.

“ຄູກໍ່ເປັນມະນຸດ, ບາງເທື່ອກໍ່ເກີດຄວາມໂກດແຄ້ນ ເພາະນັກຮຽນບໍ່ສຸພາບ, ລົບກວນ, ບໍ່ສົນໃຈການມາຫາຄວາມຮູ້, ຄູກໍ່ຫວັງວ່ານັກຮຽນມາໂຮງຮຽນເພື່ອຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ, ຄົ້ນຄວ້າຄວາມຮູ້, ກາຍເປັນພົນລະເມືອງດີ ແລະ ເກັ່ງ, ເມື່ອຄູເອົາໃຈໃສ່ກັບວິຊາ ແລະ ຊັ້ນຮຽນ ແລະ ຕັກເຕືອນຫຼາຍເທື່ອແລ້ວແຕ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ໃຫ້ຄວາມຮ່ວມມື, ເປັນເລື່ອງທຳມະດາທີ່ຄວນຄຽດແຄ້ນ, ຄິດວ່າຄູຄວນຢູ່ສະເໝີ. ມິດງຽບ ແລະ ປ່ອຍໃຫ້ບົດຮຽນຈົບລົງ, ໝິ່ນປະໝາດ ແລະ ວິເຄາະ, ບໍ່ໝິ່ນປະໝາດ ຫຼື ດູຖູກນັກຮຽນ, ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້, ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ທັງຄວາມຮູ້ ແລະ ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ ແລະ ເຮັດວຽກ ຕາມວິທະຍາສາດ , ນັ້ນໝາຍເຖິງການສອນຄຳເວົ້າຄູ່ກັບຄົນສອນ”.

ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງໜຶ່ງຍັງເຊື່ອອີກວ່າ: ຖ້າຄູເລືອກ “ເສັ້ນທາງທີ່ປອດໄພ” ບໍ່ດ່ານັກຮຽນ, ພຽງແຕ່ສອນຢ່າງງຽບໆ, ປະຕິບັດບົດຮຽນ, ແລະປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ຄົນດຽວກັບວິທີການຮຽນ, ການສອນຈະບໍ່ຄົບຖ້ວນ.

"ມີບາງເທື່ອຂ້ອຍໃຈຮ້າຍ ແລະ ດ່ານັກຮຽນ ແຕ່ຂ້ອຍມັກໃສ່ເກີບນັກຮຽນ ຂ້ອຍເຫັນວ່າໃນໄວຮຽນ ມ.ປາຍ ເຂົາເຈົ້າມັກສະແດງອອກ ແລະ ຕ້ານທານເມື່ອຖືກໂຈມຕີຢ່າງໜັກໜ່ວງ ດັ່ງນັ້ນ, ຂ້ອຍພະຍາຍາມເວົ້າໃນແບບທີ່ເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮູ້ວ່າ: ຄົນອື່ນຈະເຄົາລົບ ແລະ ສຸພາບກັບເຈົ້າເມື່ອເຈົ້າເຄົາລົບຄົນອື່ນ,".

ຄູອາຈານຍິງໄດ້ແບ່ງປັນປະສົບການຂອງຕົນເອງກ່ຽວກັບການບໍ່ຕັ້ງຊື່ຂອງນັກຮຽນທີ່ຖືກວິພາກວິຈານ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາເຈັບປວດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນາງສະເຫມີຕ້ອງເຕືອນຕົນເອງວ່າ: "ຫາຍໃຈເລິກ, ຄວບຄຸມຕົວເອງໃຫ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ແລະຫຼີກເວັ້ນການສູນເສຍຈິດໃຈຂອງເຈົ້າຈາກຄວາມໃຈຮ້າຍ."

"ຂ້ອຍໄດ້ເຕືອນພວກເຂົາໃນຫຼາຍບົດຮຽນ, ພຽງພໍສໍາລັບນັກຮຽນທັງຫມົດທີ່ຈະຮຽນຮູ້ຈາກປະສົບການທົ່ວໄປ, ຂ້ອຍຍັງບອກຕົວເອງໃຫ້ຫາຍໃຈເລິກ, ພະຍາຍາມຄວບຄຸມຕົວເອງ, ແລະຫຼີກເວັ້ນການເວົ້າຄໍາເວົ້າທີ່ຮຸນແຮງກັບນັກຮຽນ, ເພາະວ່າເມື່ອຜູ້ໃດຜູ້ນຶ່ງໃຈຮ້າຍ, ມັນຍາກທີ່ຈະຄວບຄຸມນໍ້າສຽງແລະຄໍາເວົ້າຂອງພວກເຂົາ, ເມື່ອຄໍາເວົ້າທີ່ເວົ້າແລ້ວພວກເຂົາບໍ່ສາມາດເອົາຄືນໄດ້. "

Chửi học sinh 'đầu trâu': Thầy sai, giáo viên im lặng khi trò hư càng sai - Ảnh 2. — ຄູສອນສາບແຊ່ງນັກຮຽນ “ຫົວຄວາຍ ຫົວໝາ…” ໃນຫ້ອງ, ເຫດການເກີດຂຶ້ນຢູ່ ກ່າເມົາ

ຄູອາຈານຍັງເປັນຄົນດົນໃຈ.

ຄູສອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບິ່ງແທ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ບົດບາດຂອງຄູບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນການຊີ້ນຳ ແລະ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລຸ້ນໜຸ່ມ. ເມື່ອຄູເອີ້ນນັກຮຽນວ່າ “ຫົວຄວາຍ, ຫົວໝາ…” ມັນສາມາດສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້, ຈິດໃຈ, ຈິດໃຈຂອງນັກຮຽນ.

"ແທນທີ່ຈະໃຊ້ພາສາທີ່ຈໍາແນກຫຼືຄໍາສາບານໃສ່ນັກຮຽນ, ຄູສາມາດຊອກຫາວິທີອື່ນເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາແລະສົ່ງຂໍ້ຄວາມທີ່ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍ.

ດ່ານັກຮຽນຂອງເຈົ້າ ແຕ່ຢ່າໃຫ້ຄວາມໂກດຮ້າຍມາເຮັດໃຫ້ເຈົ້າດີຂຶ້ນ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຄູສອນຢູ່ກ່າເມົາໄດ້ເອີ້ນນັກຮຽນວ່າ “ຫົວຄວາຍ, ຫົວໝາ…” ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍ. ຂ້າພະເຈົ້າຍັງໄດ້ຮັບຄໍາຄິດເຫັນຈາກນັກຮຽນ, ຄູສອນຄົນຫນຶ່ງຮູ້ສຶກໂກດແຄ້ນເພາະວ່ານັກຮຽນບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກບ້ານໄດ້ທີ່ລາວຮ້ອງດັງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນວ່າ "ຈິດໃຈໂງ່, ແຂນຂາພັດທະນາ". ເພື່ອນຮ່ວມງານບອກວ່າ: ຕອນຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ກ່ອນປີ 1975), ຄູສອນໃຫ້ຄຳເຫັນໃສ່ບັດລາຍງານຂອງນັກຮຽນວ່າ: “ໂງ່, ຂີ້ຄ້ານ, ຂີ້ຄ້ານ”...

ເຖິງວ່າມັນບໍ່ແມ່ນເລື່ອງທຳມະດາທີ່ຄູຈະດ່ານັກຮຽນດ້ວຍພາສາຕ້ານການສອນ, ແຕ່ມັນເກີດຂຶ້ນຢູ່ທຸກລະດັບ ແລະທຸກຍຸກທຸກສະໄໝ. ຄວາມແຕກຕ່າງພຽງແຕ່ວ່າໃນປັດຈຸບັນ, "ທຸກໆການເຄື່ອນໄຫວ" ຂອງຄູຢູ່ເທິງເວທີສາມາດຖືກບັນທຶກໄວ້ໂດຍໂທລະສັບແລະກ້ອງຖ່າຍຮູບ.

ໃນຖານະເປັນຄູອາຈານ, ຂ້າພະເຈົ້າມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຈະແບ່ງປັນ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຫ້ອງຮຽນ - ບ່ອນທີ່ຄູສອນໄດ້ດູຖູກນັກຮຽນ - ແລະ cyberspace - ບ່ອນທີ່ເຫດການ "ປະກາດ" - ແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ຂອບເຂດຂອງ "spare the rod, spoil ເດັກ", ຢືນຢູ່ໃນກອບ 4.0 ຂອງການອ້າງອິງ, ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງສາມາດໄປໃນທິດທາງທີ່ບໍ່ດີ.

ການສອນບໍ່ວ່າຈະຢູ່ບ່ອນໃດ, ໃນໂຮງຮຽນໃດ, ລ້ວນແຕ່ມີນັກຮຽນທີ່ດື້ດ້ານ, ນັກຮຽນທີ່ລະເລີຍການຮຽນ, ນັກຮຽນລະເມີດກົດລະບຽບ - ຄວາມແຕກຕ່າງພຽງແຕ່ແມ່ນຕົວເລກແລະລະດັບ. ຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາແລະວິທີການສອນສະເຫມີເນັ້ນຫນັກເຖິງວິທີການຈັດການກັບ "ມ້າປ່າໃນໂຮງຮຽນ", ຍັງຊັກຊວນ, ເລິກເຊິ່ງ, ຄົງທົນ. ໃຊ້ບຸກຄະລິກກະພາບເພື່ອສຶກສາບຸກຄະລິກກະພາບ.

ຈາກອະດີດເຖິງປະຈຸບັນ, ນັກສຶກສາ ບໍ່ມີໃຜມັກຈະຖືກຄູສອນ, ໂດຍສະເພາະຢູ່ຫນ້າໂຮງຮຽນຫຼືຫ້ອງຮຽນ. ສິ່ງນັ້ນບໍ່ໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກາຍເປັນຄົນດີ, ແຕ່ບາງຄັ້ງກໍ່ປ່ອຍໃຫ້ຄວາມເຈັບປວດໃນຈິດວິນຍານຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຊິ່ງສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້. ໄວຫນຸ່ມແມ່ນເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຕ້ານທານ, ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນໃນຍຸກໃດກໍ່ຕາມຈະບໍ່ຍອມຮັບ, ໂດຍສະເພາະໃນປັດຈຸບັນທີ່ພວກເຂົາມີໂທລະສັບສະຫຼາດ, Zalo, Facebook. ຄາວນັ້ນ, ຄຳຕຳໜິຂອງຄູສອນນັກຮຽນວ່າ “ຫົວຄວາຍ, ຫົວໝາ”, “ສະໝອງຄວາຍ”… ເຖິງວ່າຢາກເອົາຄືນກໍຊ້າເກີນໄປ.

ໃນເວລາສອນ, ຄວາມເປັນເອກະລາດຂອງຄູແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຢ່າງແທ້ຈິງ. ພວກເຂົາເຈົ້າເປັນທັງຄູ່ມື, ຄູຝຶກສອນ, ແລະຜູ້ຊີ້ນໍາ. ດັ່ງນັ້ນ, ການພົວພັນກັບນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄວບຄຸມ. ແນວໃດ? ແມ່ນຄວາມສາມາດ - ຄວາມຮັບຜິດຊອບ - ຄວາມໃກ້ຊິດ - ການພະຍາກອນ - ແກ້ໄຂສະຖານະການ, ໂດຍຜ່ານແຜນການສອນແລະການຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍາໃນແບບມືອາຊີບ, ເຄື່ອນໄຫວ, ລະອຽດອ່ອນ, ແລະຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງຄູອາຈານ. ຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ, ເຂົ້າໃຈສະຖານະການຂອງຫ້ອງຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບມອບຫມາຍ, ຄູສອນໃນບ້ານ, ແລະແຜນການສອນຕົ້ນສະບັບຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນສະຖານະການ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນເລື່ອງທີ່ບໍ່ຄາດຄິດຫຼືສັບສົນ.

ຢືນຢູ່ທີ່ເວທີແລະສະແດງບົດບາດດັ່ງກ່າວ, ຄູສອນຈະບໍ່ໃຊ້ຄໍາທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມຫຼືສູນເສຍການຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນສະຖານະການ. ການສອນເປັນວິຊາອາຊີບທີ່ຫຍຸ້ງຍາກເຊັ່ນນັ້ນ, ເພາະເວົ້າວ່າ "ການປູກຝັງຄົນ" ແມ່ນຍາກຫຼາຍ.

ດຣ

ແຫຼ່ງທີ່ມາ