ການກໍ່ສ້າງກຸ່ມຂອງວິຊາການເລືອກຕັ້ງໃນໂຮງຮຽນສູງ: ການປັບປ່ຽນໄດ້

ພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນງານການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018, ການປະຕິບັດຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຫັນວ່າບາງວິຊາຮຽນບໍ່ຄ່ອຍຖືກເລືອກຈາກນັກຮຽນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດສະຖານະການທີ່ຄູສອນບໍ່ມີຊົ່ວໂມງສອນພຽງພໍ.

ວິຊາເລືອກ…, ນັກສຶກສາບໍ່ໄດ້ເລືອກ

ທ່ານ ຫງວຽນຈ້ອງນາມ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Quan Son (Quan Son, Thanh Hoa ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນພາກປະຕິບັດ, ຫຼັງຈາກຮອບວຽນປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນປີ 2018, ຈຳນວນວິຊາທີ່ນັກສຶກສາເລືອກຕັ້ງແມ່ນໜ້ອຍຫຼາຍເຊັ່ນ: ຊີວະສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ພາສາອັງກິດ. ນັ້ນເຮັດໃຫ້ວິຊາເຫຼົ່ານີ້ມີຜູ້ສະໝັກຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ລົງທະບຽນເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ. ສະເພາະທາງໂຮງຮຽນ, ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ບໍ່ມີນັກຮຽນເລືອກວິຊາຊີວະສາດ, ນັກຮຽນ 10 ຄົນເລືອກຟີຊິກ, 11 ຄົນເລືອກວິຊາເຄມີສາດ, ມີພຽງແຕ່ 6 ຄົນເລືອກພາສາອັງກິດ.

“ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາກວາງເຊີນ ພຽງແຕ່ມີອັດຕາສ່ວນຕ່ຳຂອງນັກຮຽນທີ່ເລືອກຕາມຄວາມປາດຖະໜາຂອງຕົນ, ໃນຂະນະທີ່ອັດຕາສ່ວນສູງຕ້ອງເຂົ້າຫ້ອງຮຽນຕາມເງື່ອນໄຂຂອງຄູອາຈານ.

ນອກຈາກເອົາໃຈໃສ່ຕໍ່ວິຊາ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດແລ້ວ, ພວກເຮົາກໍ່ສົ່ງເສີມ ແລະ ສົ່ງເສີມການຮຽນພາສາອັງກິດໃຫ້ກວ້າງຂວາງ (ເຖິງວ່ານັກຮຽນບໍ່ເລືອກເປັນວິຊາສອບເສັງຈົບຊັ້ນກໍ່ຕາມ) ໃຫ້ທັນກັບຍຸກສະໄໝ, ທ່າອ່ຽງຂອງການເຊື່ອມໂຍງ, ຍຸກໂລກາພິວັດ ແລະ ຍຸກແຫ່ງການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຊາດ,” ທ່ານ ນ.

ນັບແຕ່ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ແຕ່ລະປີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ (ຮົ່ງຫງວຽນ, ເງ້ອານ ) ໄດ້ຈັດຕັ້ງບັນດາກອງປະຊຸມສຳມະນາ ແລະ ແນະນຳວຽກງານແນະນຳອາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນໃໝ່ເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 10. ນອກຈາກການເຂົ້າຮ່ວມຂອງນັກຮຽນແລ້ວ, ໂຄງການຍັງມີພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ.

ກອງປະຊຸມປຶກສາຫາລືໄດ້ໃຫ້ຂໍ້ມູນພື້ນຖານກ່ຽວກັບການຈັດວິຊາພາກບັງຄັບ ແລະ ວິຊາເລືອກຂອງຫຼັກສູດໃໝ່, ແຜນການລວມວິຊາ ແລະ ຫົວຂໍ້ສຶກສາສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10. ການຄັດເລືອກຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາຢ່າງຮອບຄອບ ແລະ ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນເອງ ແລະ ທ່າອ່ຽງອາຊີບໃນອະນາຄົດ ເພາະວິຊາດັ່ງກ່າວຈະຕິດຕາມມາຕະຫຼອດ 3 ປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ຫຼັງຈາກການປຶກສາຫາລືທົ່ວໄປ, ຄູຈະອະທິບາຍແຍກຕ່າງຫາກໃຫ້ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນທີ່ມີຄໍາຖາມຫຼືບໍ່ເຂົ້າໃຈ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນບິກຮ່ວາງ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຮງຮຽນກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນຕາມກຸ່ມວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ. ນອກຈາກວິຊາພາກບັງຄັບແລ້ວ ຈະມີວິຊາເລືອກຮຽນ ແລະ ວິຊາຮຽນທີ່ກົງກັບກຸ່ມວິຊາ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມັກໃຊ້ໃນການເຂົ້າຮຽນເຊັ່ນ: block A00, A01, D00, D14, D15, B00, C00, C03...

ນອກເຫນືອຈາກທາງເລືອກທໍາອິດ, ນັກຮຽນສາມາດລົງທະບຽນສໍາລັບທາງເລືອກທີສອງເພື່ອໃຫ້ມີທາງເລືອກຫຼາຍ. ການຈັດວາງຫ້ອງຮຽນແມ່ນອີງຕາມຄວາມປາຖະໜາຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງໃຫ້ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຂອງໂຮງຮຽນ.

ທ່ານອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນ ເລຮົ່ງຟອງ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ການກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນຕາມວິຊາລວມແມ່ນຕ້ອງອີງໃສ່ພະນັກງານຕົວຈິງຂອງໂຮງຮຽນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ມີໂຮງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເລືອກວິຊາສັງຄົມ, ໃນຂະນະທີ່ມີໂຮງຮຽນທີ່ມີນັກຮຽນຫຼາຍຄົນເລືອກວິຊາທໍາມະຊາດ. ການແກ້ໄຂຂອງພວກເຮົາແມ່ນເພື່ອດຸ່ນດ່ຽງວິຊາທີ່ເລືອກແລະຫົວຂໍ້ຂອງການສຶກສາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູອາຈານທີ່ມີຫ້ອງຮຽນບໍ່ຫຼາຍປານໃດສາມາດປະຕິບັດວຽກງານທີ່ມີຄວາມຊໍານານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ນາງ ຮ່ວາງທິເຈົາ, ຄູສອນວິຊາຊີວະສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ ໄດ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນຊັ້ນ 10 ເປັນເວລາ 3 ປີຜ່ານມາ, ນັບແຕ່ໂຄງການໃໝ່ໄດ້ດຳເນີນມາ. ກ່ອນທີ່ຈະໃຫ້ຄໍາແນະນໍາພໍ່ແມ່ແລະນັກສຶກສາ, ນາງໄດ້ຄົ້ນຄວ້າແລະປັບປຸງຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການເຂົ້າໂຮງຮຽນແລະການທົດສອບຄວາມສາມາດໃນວິທະຍາໄລ.

ອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ປະກາດແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆ ກໍ່ໄດ້ອອກແຜນຮັບສະໝັກນັກສຶກສາ ພ້ອມດ້ວຍມາດຖານ. ຊີວະສາດ - ເປັນວິຊາທີ່ບໍ່ຄ່ອຍຖືກເລືອກໂດຍນັກຮຽນ, ຍົກເວັ້ນຜູ້ທີ່ປະຕິບັດຕາມ B00 ປະຖົມນິເທດ (ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ).

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ແມ່ນວິຊາທີ່ມີຄໍາຮ້ອງສະຫມັກພາກປະຕິບັດ, ສະນັ້ນມັນດຶງດູດນັກຮຽນຈໍານວນຫນຶ່ງລົງທະບຽນເປັນວິຊາເລືອກຫຼືວິຊາສະເພາະ. ສະນັ້ນ, ຄູບໍ່ເປັນຫ່ວງເລື່ອງ “ຂາດວຽກ” ແຕ່ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນການປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນໃຫ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ, ຄ່ອງຕົວ ແລະ ເປີດກວ້າງ. ເປົ້າໝາຍແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນຊີວິດ, ບໍ່ແມ່ນເພື່ອຮັບໃຊ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ.

ກິດຈະກຳແນະນຳ, ແນະນຳ ແລະ ປະຖົມນິເທດນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ກໍ່ແມ່ນກິດຈະກຳປະຈຳປີຂອງຫຼາຍໂຮງຮຽນແຂວງ ເຫງະອານ ນັບແຕ່ໂຄງການສຶກສາສາມັນໃໝ່ໄດ້ດຳເນີນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ. ການເລືອກວິຊາ ແລະຫ້ອງຮຽນທີ່ເໝາະສົມຕັ້ງແຕ່ມື້ທຳອິດຂອງຊັ້ນປໍ 10 ຈະຊ່ວຍຈຳກັດສະຖານະການຂອງນັກຮຽນທີ່ຂໍໃຫ້ປ່ຽນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ວິຊາຮຽນຫຼັງເຂົ້າໂຮງຮຽນ ແລະ ສ້າງແນວຄິດການຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃຫ້ກັບເຂົາເຈົ້າໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ພາຍຫຼັງ 3 ປີແຫ່ງການຜັນຂະຫຍາຍ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຮ່າຮຸຍປາດ (ນະຄອນວິງ, ແຂວງເຫງ້ອານ) ໄດ້ຮັກສາສະຖຽນລະພາບ ແລະ ເຂົ້າສູ່ວົງໂຄຈອນຂອງບັນດາກຸ່ມຮຽນຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນໄດ້ສ້າງບັນດາກຸ່ມຮຽນດັ່ງນີ້: ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ 1 (ຮັດແຄບ A00); ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ 2 (ຮັດກຸມເພື່ອສະກັດ B00); ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ - ຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ (ຮັດກຸມກັບຕັນ A01); ຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດສັງຄົມ 1 ແລະ 2 (ຮັດກຸມກັບຕັນ D00, D14, D15) ແລະວິທະຍາສາດສັງຄົມ 3 (ຮັດກຸມກັບຕັນ C00, C03).

ຫ້ອງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີກຸ່ມຂອງການຄັດເລືອກແລະຫົວຂໍ້ການສຶກສາທີ່ສອດຄ້ອງກັນກັບຕັນປະຖົມນິເທດ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີຫ້ອງຮຽນວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ-ພາສາອັງກິດ ແລະ ວິທະຍາສາດສັງຄົມ-ພາສາອັງກິດ ຕາມແບບຢ່າງກ້າວໜ້າ. ຫ້ອງຮຽນຊັ້ນສູງນອກເໜືອໄປຈາກຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປຈະສຶກສາໂຄງການເພີ່ມເຕີມເພື່ອເສີມສ້າງວິຊາສະເພາະທາງດ້ານອາຊີບ ແລະ ພາສາອັງກິດ.

ທ່ານ ກາວແທ່ງບ໋າວ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາຊັ້ນຮຽນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມທິດພັດທະນາຄຸນນະພາບ, ຄວາມສາມາດ, ກຳນົດທິດອາຊີບ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນ 3 ປີຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ເກືອບບໍ່ມີກໍລະນີຂອງການປ່ຽນຊັ້ນຮຽນຫຼືຊັ້ນຮຽນຫຼັງຈາກການສຶກສາທີ່ຫມັ້ນຄົງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນສ້າງແຜນການ ແລະ ໂຄງການສິດສອນທີ່ຈະແຈ້ງ, ເໝາະສົມ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລຮົ່ງຟອງ (ຮົ່ງງວຽນ, ແຂວງ ເງ້ອານ) ຈັດຕັ້ງການປຶກສາຫາລື ແລະ ປະຖົມນິເທດໃນການຄັດເລືອກຊັ້ນຮຽນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ 10. ພາບ: ຮວ່າງ

ການຈັດການແບບມືອາຊີບທີ່ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ

ຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນການຄັດເລືອກວິຊາຂອງນັກຮຽນ, ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຈ້ອງນາມ ແລ້ວ, ເຮັດໃຫ້ເກີດສະພາບການທີ່ຄູສອນບໍ່ບັນລຸໂຄຕ້າສິດສອນ. ຕົວຢ່າງ, ປະຈຸບັນຄູສອນວິຊາຊີວະສາດມີພຽງແຕ່ 4 ໄລຍະເວລາຕໍ່ອາທິດ, ຄູສອນເຄມີສາດສອນ 8 ໄລຍະເວລາຕໍ່ອາທິດ. ເພື່ອຮັບປະກັນຈໍານວນຂອງໄລຍະເວລາທີ່ກໍານົດໄວ້, ຄູອາຈານເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກຈັດໃຫ້ສອນປະສົບການແລະກິດຈະກໍາການຊີ້ນໍາ, ເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ; ຫຼືເຮັດວຽກພ້ອມກັນເປັນທີ່ປຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈ, ຄູສອນປະຈຳບ້ານ, ແລະສະມາຊິກສະຫະພັນຊາວໜຸ່ມ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກິມລຽນ (ນ່າມແດນ, ແຂວງເຫງະອານ) ພວມກໍ່ສ້າງຫ້ອງຮຽນຕາມວິຊາທຳມະຊາດ ຫຼື ສັງຄົມ, ອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນເລືອກຮຽນແບບທຳມະຊາດກວມປະມານ 55%. ຕາມທ່ານ ດັ້ງວັນເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ແລ້ວ, ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ຫ້ອງຮຽນທຳມະຊາດ ແລະ ສັງຄົມຂອງໂຮງຮຽນມີຄວາມສົມດູນພໍສົມຄວນ, ສະນັ້ນບໍ່ມີສະພາບການຄູສອນມີຫ້ອງຮຽນເພີ່ມຫຼາຍຫຼືໜ້ອຍເກີນໄປ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາສະເພາະ, ຖ້າຄູສອນມີໄລຍະເວລາຫນ້ອຍ, ໂຮງຮຽນຈະຈັດກິດຈະກໍາການສອນປະສົບການຫຼືໂຄງການການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນວິຊາບັງຄັບທັງໝົດຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ທີ່ມີຈໍານວນສະເພາະຂອງໄລຍະເວລາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູສອນສາມາດຖືຕໍາແຫນ່ງຄູບ້ານ, ທີ່ປຶກສາດ້ານອາຊີບ, ແລະທີ່ປຶກສາທາງດ້ານຈິດໃຈພ້ອມກັນ.

ປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລບາງແຫ່ງໄດ້ປ່ຽນ ແລະ ດັດປັບແຜນການເຂົ້າຮຽນ, ເພີ່ມການປະສົມໃໝ່ຫຼາຍອັນເພື່ອປ່ຽນແທນທ່ອນໄມ້ແບບດັ້ງເດີມ. ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນ ກິມລຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສິ່ງດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ກະທົບເຖິງການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ການຈັດຕັ້ງ, ການຈັດວາງຫ້ອງຮຽນຂອງໂຮງຮຽນ.

ພື້ນຖານທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດໃນການສ້າງຫຼັກສູດການຮຽນການສອນແມ່ນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນການແລ່ນຫຼັງການສອບເສັງ, ໄດ້ຮັບຜົນສໍາເລັດ ຫຼືບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນໃນທິດທາງທີ່ມີປະໂຫຍດຕໍ່ໂຮງຮຽນ. ການປະສົມປະສານຂອງຫ້ອງຮຽນຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນມີຄວາມຫມັ້ນຄົງແລະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນໃນເວລາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຕາມການປະຖົມນິເທດອາຊີບຂອງພວກເຂົາ.

ສ່ວນທີ່ຍາກສໍາລັບໂຮງຮຽນແມ່ນໂຄງສ້າງຂອງຄູ, ການຈັດຕາຕະລາງເວລາ, ແລະຕາຕະລາງການສອນທີ່ຈະມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນທີ່ເຫມາະສົມກັບໂຄງການການສຶກສາ. ເມື່ອຈັດໃຫ້ຄູອາຈານໄປສອນໂຄງການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຫຼືກິດຈະກຳທີ່ມີປະສົບການຕ້ອງເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບໃນປະຈຸບັນ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມແລະເສີມຂະຫຍາຍ.

ດຳເນີນການສຳຫຼວດປະຖົມນິເທດການເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍມິນດາ (ພູໂທ). ພາບ: NTCC

ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອດຸ່ນດ່ຽງການເລືອກຫົວຂໍ້

ແບ່ງປັນວິທີແກ້ໄຂຄວາມດຸ່ນດ່ຽງການຄັດເລືອກວິຊາ, ທ່ານ ຫງວຽນແມ້ງດ່າ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດກີງ (ທ່ອກຊວນ, ແທງຮ໋ວາ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອຊີ້ນຳການເລືອກເຟັ້ນຂອງນັກຮຽນ, ທັງຮັບປະກັນສິດເລືອກເຟັ້ນ ແລະ ດຸ່ນດ່ຽງໂຄງປະກອບວິຊາຂອງນັກສຶກສາ, ໂຮງຮຽນອະນຸຍາດໃຫ້ນັກຮຽນຈົດທະບຽນຄວາມປາດຖະໜາທີ 1 ແລະ ທີສອງຕາມການປະສົມກ່ອນສ້າງ.

ໃນກໍລະນີທີ່ຈໍານວນການລົງທະບຽນເກີນຄວາມສາມາດຂອງຫ້ອງຮຽນ, ໂຮງຮຽນຈະພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຜົນການຮຽນຫຼືຜົນການຮຽນຂອງປີກ່ອນ. ນັກສຶກສາທີ່ບໍ່ຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂຂອງທາງເລືອກທໍາອິດຂອງພວກເຂົາຈະຖືກມອບໃຫ້ກຸ່ມອື່ນ (ລວມທັງກຸ່ມທີ່ມີວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຊີວະສາດ, ພູມສາດ, ເຕັກໂນໂລຢີ, ແລະອື່ນໆ), ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າມີຫ້ອງຮຽນ / ວິຊາພຽງພໍເພື່ອຮັກສາການດໍາເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນແລະສະຖານະພາບທາງດ້ານກົດຫມາຍແລະວິຊາຊີບ.

ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂອື່ນໆຈໍານວນຫນຶ່ງເພື່ອເອົາຊະນະຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນວິຊາຕ່າງໆ, ເຊັ່ນ: ການໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານອາຊີບເບື້ອງຕົ້ນ; ການສື່ສານພາຍໃນ; ສ້າງເງື່ອນໄຂການຮຽນຮູ້ທີ່ດຶງດູດກວ່າເກົ່າ; ການເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດແລະທ້ອງຖິ່ນ.

“ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Lam Kinh ຈັດຕັ້ງການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານອາຊີບໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ຊັ້ນ ມ.10, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈເຖິງການເຊື່ອມຈອດລະຫວ່າງວິຊາ ແລະ ອາຊີບໃນອະນາຄົດ.

ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ກຸ່ມອາຊີບປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນ, ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະຈັດກິດຈະກຳປະສົບການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອເພີ່ມຄວາມດຶງດູດຂອງວິຊາ. ເອົາວິຊາເຕັກໂນໂລຊີ, ພູມສາດ, ຊີວະສາດ ເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວພາກປະຕິບັດ ແລະ ປະສົບການຂອງທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກສຶກສາກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ວິຊາດັ່ງກ່າວໃຫ້ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮຸ່ງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມິນດ໋າ (ຕານເຊີນ, ຝູເຖາະ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ໃນຕົວຈິງ, ນັກສຶກສາເລືອກເຟັ້ນວິຊາການທີ່ມີຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບ. ໂຮງຮຽນໂດຍພື້ນຖານແລ້ວຈັດໃຫ້ດີທີ່ສຸດຕາມຄວາມປາດຖະໜາຂອງນັກຮຽນ; ເນື່ອງຈາກວ່າພະນັກງານການສິດສອນແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກບໍ່ສາມາດຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງນັກຮຽນ.

ສຳລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ມິນດ໋າ, ວິທີແກ້ໄຂທີ່ໂຮງຮຽນປະຕິບັດໃນສົກຮຽນແມ່ນ: ອີງໃສ່ທີມງານຄູສອນ, ຫຼັກສູດ, ວິຊາທີ່ໝັ້ນຄົງຂອງຊັ້ນຮຽນ 11 ແລະ 12, ວາງແຜນຈັດແບ່ງວິຊາລວມ ແລະ ຫົວຂໍ້ສຶກສາໃຫ້ຊັ້ນປະຖົມ, ໂດຍພື້ນຖານແມ່ນຮັບປະກັນລະດັບແຮງງານຂອງຄູໃນໂຮງຮຽນ.

ໂຮງຮຽນມີແຜນການສະເພາະສໍາລັບຊື່ຂອງວິຊາທີ່ເລືອກແລະຫົວຂໍ້ການສຶກສາທີ່ສອດຄ້ອງກັນກັບຈໍານວນຫ້ອງຮຽນແລະນັກຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນລົງທະບຽນ (ໂດຍປົກກະຕິ 5 ກຸ່ມ) ຕາມລໍາດັບຄວາມສໍາຄັນຈາກ 1 ຫາ 5. ນັກຮຽນທີ່ບໍ່ຕອບສະຫນອງທາງເລືອກທໍາອິດຂອງພວກເຂົາຈະກ້າວໄປສູ່ທາງເລືອກຕໍ່ໄປ.

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮຸ່ງ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ເພື່ອອຳນວຍຄວາມສະດວກໃນການຈັດຊັ້ນຮຽນ ແລະ ສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຂອງນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງກຳນົດຫຼັກການຈັດຫ້ອງເຂົ້າຮຽນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ປະກາດໃຊ້ ແລະ ປະກາດໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງກ່ອນນັກສຶກສາລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນ”.

ຄວາມບໍ່ສົມດຸນຂອງວິຊາຕ່າງໆແມ່ນເປັນບັນຫາຫຍຸ້ງຍາກ, ຍາກຂຶ້ນສຳລັບໂຮງຮຽນ. ການແກ້ໄຂບັນຫານີ້ບໍ່ສາມາດຢຸດຢູ່ທີ່ການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່. ຕ້ອງມີລະບຽບການທີ່ເໝາະສົມກວ່າເມື່ອມີນັກສຶກສາລົງທະບຽນສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ ມ.10 ຢູ່ໂຮງຮຽນ, ພຽງແຕ່ແກ້ໄຂບັນຫາຮ້ອນໃນການຄັດເລືອກວິຊາໃຫ້ໄດ້. - ທ່ານ ຫງວຽນມິງດ່າວ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-linh-hoat-dieu-chinh-post737143.html