ປ່ຽນແປງແນວຄວາມຄິດ, ຊຸກຍູ້ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຄຸນນະພາບ

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຕ້ອງສືບຕໍ່ແກ້ໄຂຫຼາຍຈຸດທີ່ສອດຄ່ອງກັນ ເພື່ອໃຫ້ລະບົບການປະກັນຄຸນນະພາບໂຮງຮຽນສາມາດດຳເນີນໄປຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ຍືນຍົງ.

ວັດທະນະທໍາຄຸນນະພາບຄ່ອຍໆສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແລະພັດທະນາ

ຕາມບົດລາຍງານຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ມາຮອດວັນທີ 30 ກັນຍາ 2025, ມີ 250 ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ 23 ວິທະຍາໄລຄູໃນທົ່ວປະເທດໄດ້ສຳເລັດບົດລາຍງານການປະເມີນຕົວເອງຮອບທີ 1; 134 ມະຫາວິທະຍາໄລແລະ 5 ວິທະຍາໄລຄູສອນໄດ້ສໍາເລັດບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງຮອບທີສອງ.

ມີສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ 201 ແຫ່ງ, ວິທະຍາໄລຄູສອນ 12 ແຫ່ງ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ 2,041 ແຫ່ງ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາ ແລະ ໄດ້ຮັບການຍອມຮັບວ່າ ໄດ້ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາພາຍໃນປະເທດ. ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 17 ແຫ່ງ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ 700 ແຫ່ງ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາ ແລະ ຮັບຮູ້ໄດ້ມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງຕ່າງປະເທດ.

ການປູກຈິດສໍານຶກຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແລະການຮັບຮອງຄຸນນະພາບໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນໂດຍຜ່ານການປະເມີນຕົນເອງຢ່າງຫ້າວຫັນ, ການປັບປຸງຂະບວນການພາຍໃນ, ແລະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮັບຮອງໃນຫຼາຍລະດັບ. ຂອບກົດໝາຍນັບມື້ນັບຄົບຖ້ວນ ແລະ ສອດຄ່ອງກັນ. ປະລິມານແລະຄຸນນະພາບຂອງທີມງານຮັບຮອງໄດ້ຮັບການປັບປຸງ.

ແນວໃດກໍດີ, ໃນດ້ານຈຸດອ່ອນ, ລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຍັງຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບ. ວັດທະນະທໍາຄຸນນະພາບຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແບບຍືນຍົງຢູ່ໃນຫຼາຍສະຖາບັນ. ເຖິງວ່າຜົນການປະເມີນຄຸນນະພາບໄດ້ບັນລຸໄດ້ກໍ່ຕາມ, ແຕ່ໃນຫຼາຍບ່ອນເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຮັບການຂຸດຄົ້ນເປັນເຄື່ອງມືຄຸ້ມຄອງຕົວຈິງ, ພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ໃນລະດັບການປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດຂອງລະບຽບການບໍລິຫານ ...

ກ່າວຄຳເຫັນກ່ຽວກັບລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາພາຍໃນໂດຍອີງຕາມຜົນການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດ ຣ .

ສະຖາບັນບາງແຫ່ງກຳນົດຮູບແບບລະບົບການປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນຂອງຕົນຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະກັນຄຸນນະພາບເປັນຢ່າງດີ. ບາງຄົນມີລະບົບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນປົກກະຕິແລະວັດທະນະທໍາທີ່ມີຄຸນນະພາບໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນແລະພັດທະນາ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງຽນ ຊວນຮຸຍ, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ທົດສອບດິຈິຕອລ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ກ່າວເຖິງການພົວພັນອັນໃກ້ຊິດລະຫວ່າງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນ (IQA) ແລະການຈັດອັນດັບ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນບັນດາຈຸດອ່ອນທົ່ວໄປໃນການຈັດອັນດັບຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນ, ລວມມີ: ຊື່ສຽງດ້ານວິຊາການ, ຊື່ສຽງດ້ານການຮັບສະໝັກ, ສື່ພິມ ແລະ ການອ້າງອີງກ່ຽວກັບ Scopus, ລາຍຮັບຈາກການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ, ອັດຕາສ່ວນອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາສາກົນ.

ສາເຫດຕົ້ນຕໍຂອງຈຸດອ່ອນແມ່ນຄວາມລົ້ມເຫລວໃນການປະຕິບັດຫຼັກການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຢ່າງລະອຽດ. ສະເພາະຄຳຄິດເຫັນຈາກພາກສ່ວນກ່ຽວຂ້ອງຍັງບໍ່ທັນໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ຊື່ສຽງດ້ານການສຶກສາ ແລະ ຊື່ສຽງດ້ານການບັນຈຸ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຍັງບໍ່ທັນມີການພັດທະນາຢ່າງກົມກຽວ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງຢ່າງໃກ້ຊິດລະຫວ່າງບັນດາກິດຈະກຳຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ການລົງທຶນແລະຍຸດທະສາດການພັດທະນາພະນັກງານການສິດສອນຍັງບໍ່ໄດ້ນໍາເອົາຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຄາດຫວັງ. ນະໂຍບາຍໃນປະຈຸບັນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງແຮງຈູງໃຈອັນແຮງກ້າໃຫ້ນັກບັນຍາຍເຂົ້າຮ່ວມການຄົ້ນຄວ້າແລະພິມຈຳໜ່າຍສາກົນ. ການຮ່ວມມືສາກົນໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຍັງເປັນທາງການ, ຍັງບໍ່ທັນສ້າງເຄືອຂ່າຍການຮ່ວມມືສາກົນທີ່ມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ອັດຕານັກສຶກສາສາກົນຍັງຕ່ຳ.

ອາຈານ ແລະນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ 2 ໃນການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ພາບ: NTCC

ປັບປຸງແລວທາງດ້ານກົດໝາຍ ແລະ ນະໂຍບາຍການລົງທຶນໃຫ້ສົມບູນ

ບົນພື້ນຖານການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມວັນເກື່ອງ - ຮອງຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນກະສິກຳຫວຽດນາມ ໄດ້ສະເໜີບັນດາປັດໄຈເຮັດໃຫ້ລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບໂຮງຮຽນດຳເນີນໄປຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ປັບປຸງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ ແລະ ຍືນຍົງ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄຳໝັ້ນສັນຍາຂອງການນຳພາແມ່ນເງື່ອນໄຂທີ່ຈຳເປັນ. ໂດຍບໍ່ມີການເປັນຜູ້ນໍາທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ກິດຈະກໍາການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແມ່ນຖືກມອງຂ້າມໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍຫຼືເຮັດໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງຫຼືພຽງແຕ່ປະຕິບັດຕາມແນວໂນ້ມ. ການເຂົ້າຮ່ວມຢ່າງກົງໄປກົງມາຂອງພະນັກງານ, ສາສະດາ, ພະນັກງານ, ແລະ ນັກຮຽນທຸກຄົນ ຊ່ວຍສ້າງ ແລະ ເຜີຍແຜ່ວັດທະນະທຳຄຸນນະພາບ, ເປັນປັດໄຈຫຼັກໃນການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ລະບົບຂໍ້ມູນແລະຫຼັກຖານທີ່ສົມບູນແບບ, ຈຸດປະສົງ, ການປັບປຸງ, ແລະດິຈິຕອນເປັນພື້ນຖານທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ສໍາລັບການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ການປຽບທຽບກັບມາດຕະຖານລະດັບຊາດ ແລະ ສາກົນ ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດກຳນົດຈຸດຢືນຂອງຕົນໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນ ກໍຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂການປັບປຸງທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ປັບຕົວເຂົ້າກັບທ່າອ່ຽງການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງຂອງປະເທດ. ສຸດທ້າຍ, ມີຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມ ແລະ ການຮ່ວມມືຂອງບັນດາຄູ່ຮ່ວມມື, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວິສາຫະກິດ ແລະ ນາຍຈ້າງ.

ສະເໜີໃຫ້ອົງການຄຸ້ມຄອງລັດກ່ຽວກັບການຮັບປະກັນ ແລະ ຕີລາຄາຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຕາທິທູຮ່ຽນ ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຕ້ອງຜັນຂະຫຍາຍຂອບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໂດຍໄວ, ສ້າງຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນ (IQA), ການປະກັນຄຸນນະພາບພາຍນອກ (EQA) ແລະ ຂອບຄຸນນະພາບແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ (VQF).

ກຳນົດມາດຕະຖານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ດ້ວຍມາດຕະຖານການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ມາດຕະຖານການປະເມີນຄຸນນະພາບໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ມີກົນໄກ, ນະໂຍບາຍ, ລະບຽບກົດໝາຍທີ່ຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄະລາກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບວຽກງານປະກັນຄຸນນະພາບ ເພື່ອດຳເນີນງານ ແລະ ພັດທະນາລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ. ຕາທິທູຮ່ຽນ ກໍ່ສະເໜີບັນດາລະບຽບການຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍລົງທຶນ, ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃຫ້ແກ່ວຽກງານຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ສ້າງຕັ້ງ ແລະ ມາດຕະຖານລະບົບຖານຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ; ສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາລະບົບການສຳຫຼວດ, ໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການເຄື່ອນໄຫວສົມທຽບ ແລະ ພັດທະນາສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ລະບຽບການລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນການກໍ່ສ້າງລະບົບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາທີ່ຕິດພັນກັບການຊຸກຍູ້ການປົກຄອງຕົນເອງ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມືສາກົນໃນດ້ານການປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ຄຽງຄູ່ກັບບັນດາສະຖາບັນ ແລະ ນະໂຍບາຍທີ່ດີເລີດແລ້ວ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານດຣ ຫງວຽນຊວນຮຸຍ ກໍ່ໄດ້ສະເໜີສ້າງ “ປະຊາຄົມການປະຕິບັດ” ໃຫ້ແກ່ພະນັກງານຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ແລກປ່ຽນປະສົບການ. ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດ, ແບ່ງປັນວິທີແກ້ໄຂ, ແລະຫຼີກເວັ້ນສະຖານະການທີ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕ້ອງຄິດມັນດ້ວຍຕົນເອງ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ຈັດຕັ້ງຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມທີ່ບັງຄັບໃຫ້ຜູ້ນໍາອາວຸໂສກ່ຽວກັບວິທີການນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນຈາກລະບົບ IQA ເພື່ອຕັດສິນໃຈຍຸດທະສາດເພື່ອຮັບປະກັນວ່າ "ວັດທະນະທໍາທີ່ມີຄຸນນະພາບ" ໄດ້ຖືກປູກຝັງຈາກລະດັບສູງສຸດແລະ IQA ກາຍເປັນເຄື່ອງມືຄຸ້ມຄອງຫຼັກ. ລັດຖະບານເຈລະຈາການຊື້ຊຸດການເຂົ້າເຖິງແຫ່ງຊາດສໍາລັບລະບົບທີ່ຈໍາເປັນ, ສ້າງເງື່ອນໄຂຍຸດຕິທໍາໃຫ້ໂຮງຮຽນທັງຫມົດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍ, ເຂົ້າເຖິງເຄື່ອງມືມາດຕະຖານສາກົນເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຄົ້ນຄວ້າແລະການຝຶກອົບຮົມ.

“ຕ້ອງລົງທຶນໃນເວທີຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ເຊື່ອມຕໍ່ຂໍ້ມູນຈາກສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທັງໝົດ; ສະກັດບົດລາຍງານ ແລະ ດັດສະນີອັດຕະໂນມັດເພື່ອການປຽບທຽບ, ການຈັບຄູ່ ແລະ ການຈັດອັນດັບ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html