ການປ່ຽນແປງແນວຄິດ, ການສົ່ງເສີມຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂຫຼາຍຢ່າງທີ່ສອດຄ່ອງກັນເພື່ອຮັບປະກັນວ່າລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນດຳເນີນງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ແລະ ຍືນຍົງ.

ວັດທະນະທຳແຫ່ງຄຸນນະພາບກຳລັງຄ່ອຍໆສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ ແລະ ພັດທະນາ.

ອີງຕາມບົດລາຍງານຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ , ຮອດວັນທີ 30 ກັນຍາ 2025, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 250 ແຫ່ງ ແລະ ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູ 23 ແຫ່ງທົ່ວປະເທດຈະໄດ້ສຳເລັດບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງສະບັບທຳອິດ; ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 134 ແຫ່ງ ແລະ ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູ 5 ແຫ່ງຈະໄດ້ສຳເລັດບົດລາຍງານການປະເມີນຕົນເອງສະບັບທີສອງ.

ສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ 21 ແຫ່ງ, ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູ 12 ແຫ່ງ, ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ 2,041 ໂຄງໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນ ແລະ ຮັບຮອງວ່າຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາພາຍໃນປະເທດ. ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 17 ແຫ່ງ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ 700 ແຫ່ງໄດ້ຮັບການປະເມີນຜົນ ແລະ ຮັບຮອງວ່າຕອບສະໜອງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບການສຶກສາສາກົນ.

ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ປັບປຸງຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບບົດບາດຂອງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການຮັບຮອງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ດັ່ງທີ່ເຫັນໄດ້ຈາກການປະເມີນຕົນເອງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ການປັບປຸງຂະບວນການພາຍໃນ, ແລະ ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮັບຮອງໃນລະດັບຕ່າງໆ. ຂອບກົດໝາຍກຳລັງມີຄວາມສົມບູນ ແລະ ສອດຄ່ອງກັນຫຼາຍຂຶ້ນ. ຈຳນວນ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງຜູ້ກວດສອບການຮັບຮອງກໍ່ໄດ້ປັບປຸງດີຂຶ້ນເຊັ່ນກັນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ກ່ຽວກັບຈຸດອ່ອນ, ລະບົບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫຼາຍແຫ່ງຍັງຂາດຄວາມສອດຄ່ອງ. ວັດທະນະທຳຄຸນນະພາບຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຢ່າງຍືນຍົງໃນຫຼາຍສະຖາບັນ. ໃນຂະນະທີ່ຜົນໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບໄດ້ບັນລຸແລ້ວ, ໃນຫຼາຍໆບ່ອນພວກມັນບໍ່ໄດ້ຖືກນຳໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມືການຄຸ້ມຄອງທີ່ແທ້ຈິງ, ຍັງຄົງເປັນພຽງວິທີການເພື່ອປະຕິບັດຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານ...

ໃນການໃຫ້ຄວາມເຫັນກ່ຽວກັບລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນໂດຍອີງໃສ່ຜົນຂອງການຮັບຮອງຄຸນນະພາບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຕາທິທູຮຽນ - ຜູ້ອຳນວຍການສູນຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ ) - ໄດ້ກ່າວວ່າ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ປະຕິບັດຕາມລະບຽບກົດໝາຍ, ສ້າງຕັ້ງໜ່ວຍງານ/ມອບໝາຍບຸກຄົນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກຳຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ບາງສະຖາບັນໄດ້ກຳນົດຮູບແບບລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນຂອງຕົນຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ບາງສະຖາບັນມີລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນທີ່ເປັນແບບຢ່າງ, ແລະ ວັດທະນະທຳຄຸນນະພາບໄດ້ຖືກສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນ ແລະ ພັດທະນາ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ຫງຽມ ຊວັນ ຮຸຍ - ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມ ແລະ ທົດສອບດີຈີຕອລ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ) ໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມສຳພັນທີ່ໃກ້ຊິດລະຫວ່າງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນ (IQA) ແລະ ການຈັດອັນດັບ; ແລະ ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຈຸດອ່ອນທົ່ວໄປໃນການຈັດອັນດັບໃນປະຈຸບັນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ, ລວມທັງ: ຊື່ສຽງທາງວິຊາການ, ຊື່ສຽງໃນການຮັບສະໝັກ, ສິ່ງພິມ ແລະ ການອ້າງອີງໃນ Scopus, ລາຍຮັບຈາກການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ, ອັດຕາສ່ວນຂອງຄະນະວິຊາ ແລະ ນັກສຶກສາສາກົນ, ແລະ ອັດຕາສ່ວນຄະນະວິຊາ/ນັກສຶກສາ.

ສາເຫດຫຼັກຂອງຈຸດອ່ອນເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄວາມລົ້ມເຫຼວໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຫຼັກການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຢ່າງລະອຽດ. ໂດຍສະເພາະ, ການນຳໃຊ້ຄຳຕິຊົມຂອງຜູ້ມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງບໍ່ມີປະສິດທິພາບໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ຊື່ສຽງທາງວິຊາການ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງຂາດການເຊື່ອມໂຍງທີ່ກົມກຽວ ແລະ ໃກ້ຊິດລະຫວ່າງກິດຈະກຳການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ການລົງທຶນ ແລະ ຍຸດທະສາດໃນການພັດທະນາຄະນະວິຊາບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບຕາມທີ່ຄາດໄວ້. ນະໂຍບາຍໃນປະຈຸບັນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງແຮງຈູງໃຈທີ່ເຂັ້ມແຂງສຳລັບຄະນະວິຊາໃນການເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສິ່ງພິມສາກົນ. ການຮ່ວມມືສາກົນໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຍັງຄົງເປັນພຽງຜິວເຜີນ, ບໍ່ສາມາດສ້າງເຄືອຂ່າຍການຮ່ວມມືສາກົນທີ່ມີປະສິດທິພາບ, ແລະ ສັດສ່ວນຂອງນັກວິຊາການສາກົນຍັງຕໍ່າ.

ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລສ້າງຄູ ຮ່າໂນ້ຍ 2 ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ. ຮູບພາບ: NTCC

ກອບກົດໝາຍ ແລະ ນະໂຍບາຍການລົງທຶນ 完善

ອີງຕາມປະສົບການຕົວຈິງ, ສາດສະດາຈານ ຟ້າມ ວັນ ເກື່ອງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນກະສິກຳຫວຽດນາມ, ໄດ້ກ່າວເຖິງປັດໄຈທີ່ຈຳເປັນສຳລັບການດຳເນີນງານຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ແລະ ຄວາມຍືນຍົງຂອງລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຄວາມມຸ່ງໝັ້ນຂອງຜູ້ນຳຈຶ່ງເປັນສິ່ງທີ່ຕ້ອງມີກ່ອນ. ຖ້າບໍ່ມີຜູ້ນຳທີ່ເດັດຂາດ, ກິດຈະກຳຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຈະຖືກລະເລີຍ ຫຼື ຖືກປະຕິບັດເປັນພຽງພິທີການ ຫຼື ທ່າອ່ຽງເທົ່ານັ້ນ. ການມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງສອດຄ່ອງກັນຂອງຄະນະວິຊາ, ພະນັກງານ ແລະ ນັກສຶກສາທຸກຄົນຊ່ວຍສ້າງ ແລະ ເຜີຍແຜ່ວັດທະນະທຳຄຸນນະພາບ, ເຊິ່ງເປັນອົງປະກອບຫຼັກສຳລັບການປັບປຸງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ລະບົບຂໍ້ມູນ ແລະ ຫຼັກຖານທີ່ເກັບກຳມາໄດ້ຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ເປັນກາງ, ທັນສະໄໝ ແລະ ເປັນດິຈິຕອລ ໃຫ້ພື້ນຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືສຳລັບການຕັດສິນໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ການປຽບທຽບກັບມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແລະ ສາກົນຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນສາມາດກຳນົດທ່າທີຂອງຕົນໄດ້ຢ່າງຊັດເຈນ ແລະ ຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງທີ່ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ປັບຕົວເຂົ້າກັບການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດ, ແລະ ທ່າອ່ຽງການເຊື່ອມໂຍງ. ສຸດທ້າຍ, ການຮ່ວມມື ແລະ ການສະໜັບສະໜູນຈາກຄູ່ຮ່ວມງານ, ໂດຍສະເພາະທຸລະກິດ ແລະ ນາຍຈ້າງ, ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍ.

ໃນຄຳແນະນຳຂອງທ່ານນາງຕໍ່ອົງການຄຸ້ມຄອງລັດກ່ຽວກັບການຮັບປະກັນ ແລະ ການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຕ່າທິທູຮຽນ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຕ້ອງອອກຂອບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໂດຍດ່ວນ, ສ້າງຄວາມເປັນເອກະພາບລະຫວ່າງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍໃນ (IQA), ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບພາຍນອກ (EQA), ແລະ ຂອບຄຸນວຸດທິແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ (VQF).

ກຳນົດມາດຕະຖານສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ພ້ອມທັງມາດຕະຖານສຳລັບການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ສ້າງກົນໄກ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບຽບກົດໝາຍທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄະລາກອນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ເພື່ອດຳເນີນງານ ແລະ ພັດທະນາລະບົບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຕາທິທູຮຽນ ຍັງໄດ້ສະເໜີລະບຽບການທີ່ຊັດເຈນ ພ້ອມກັບກົນໄກ ແລະ ນະໂຍບາຍການລົງທຶນ ເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອຳນວຍໃຫ້ແກ່ກິດຈະກຳຮັບປະກັນ ແລະ ການຮັບຮອງຄຸນນະພາບໃນການສຶກສາ. ນາງໄດ້ແນະນຳໃຫ້ສ້າງ ແລະ ມາດຕະຖານລະບົບຖານຂໍ້ມູນສຳລັບການຮັບປະກັນ ແລະ ການຮັບຮອງຄຸນນະພາບໃນການສຶກສາ; ສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາລະບົບການສຳຫຼວດ; ແລະ ເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນຕໍ່ສາທາລະນະຊົນເພື່ອເປັນພື້ນຖານສຳລັບກິດຈະກຳການກຳນົດມາດຕະຖານໃນການພັດທະນາສະຖາບັນການສຶກສາ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ.

ຄວນມີການກຳນົດລະບຽບການລະອຽດກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນການສ້າງລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຕິດພັນກັບການສົ່ງເສີມຄວາມເປັນເອກະລາດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຄວນເພີ່ມທະວີການຮ່ວມມືສາກົນໃນການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການຮັບຮອງການສຶກສາ.

ນອກຈາກການປັບປຸງສະຖາບັນ ແລະ ນະໂຍບາຍແລ້ວ, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫງຽມຊວນຮຸຍ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ສ້າງ "ຊຸມຊົນປະຕິບັດຕົວຈິງ" ສຳລັບພະນັກງານຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ການຈັດກອງປະຊຸມ, ການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ການແລກປ່ຽນປະສົບການ. ສິ່ງນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ມາດຕະຖານຄວາມສາມາດ, ແບ່ງປັນວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການທີ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕ້ອງຄິດຫາວິທີແກ້ໄຂດ້ວຍຕົນເອງ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄວນມີການຈັດຫຼັກສູດຝຶກອົບຮົມບັງຄັບສຳລັບຜູ້ນຳອາວຸໂສກ່ຽວກັບວິທີການນຳໃຊ້ຂໍ້ມູນຈາກລະບົບ IQA ສຳລັບການຕັດສິນໃຈດ້ານຍຸດທະສາດ, ຮັບປະກັນວ່າ "ວັດທະນະທຳຄຸນນະພາບ" ໄດ້ຮັບການປູກຝັງຈາກລະດັບສູງສຸດ ແລະ IQA ກາຍເປັນເຄື່ອງມືການຄຸ້ມຄອງຫຼັກ. ລັດຖະບານຄວນເຈລະຈາການຊື້ຊຸດການເຂົ້າເຖິງລະດັບຊາດສຳລັບລະບົບທີ່ຈຳເປັນ, ສ້າງການເຂົ້າເຖິງເຄື່ອງມືທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານສາກົນຢ່າງເທົ່າທຽມກັນສຳລັບໂຮງຮຽນທຸກແຫ່ງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໂຮງຮຽນຂະໜາດນ້ອຍ.

“ການລົງທຶນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນໃນເວທີຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ຂໍ້ມູນຈາກສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທັງໝົດ; ສະກັດລາຍງານ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດໂດຍອັດຕະໂນມັດສຳລັບການປຽບທຽບ, ການວັດແທກມາດຕະຖານ ແລະ ການຈັດອັນດັບ. ສິ່ງນີ້ຈະຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງການລາຍງານດ້ວຍຕົນເອງ, ໃຫ້ຂໍ້ມູນຂະໜາດໃຫຍ່ທີ່ໜ້າເຊື່ອຖືສຳລັບການວາງແຜນນະໂຍບາຍແຫ່ງຊາດ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ສາມາດປຽບທຽບໄດ້ຢ່າງໂປ່ງໃສ,” ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ຫງຽມ ຊວັນ ຮຸຍ ກ່າວ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html