ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ແກ່ການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ: ການສ້າງ 'ຄວາມກ້າວໜ້າ' ໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ.

GD&TĐ - ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໜັງສືວຽນເລກທີ 10 ແລະ ໜັງສືວຽນເລກທີ 12/2025 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ກຳລັງໃຫ້ຄວາມເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂຶ້ນແກ່ລະດັບຮາກຖານ, ສ້າງໂອກາດ "ບຸກເບີກ" ໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼາຍບ່ອນຍັງຄົງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນການຂາດແຄນກຳລັງຄົນ ແລະ ຄວາມຊ່ຽວຊານ, ແລະ ປະລິມານວຽກທີ່ເກີນຄວາມສາມາດໃນການຮັບມືກັບມັນໄດ້.

ຂໍ້ດີແຕ່ຍັງມີອຸປະສັກຢູ່.

ທ່ານ ຟານກວກແທ່ງ, ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງຟຸກແຈກ (ແຂວງຮ່າຕິ້ງ), ໄດ້ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ໜັງສືວຽນສອງສະບັບໃໝ່ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຕາແສງປ່ຽນຈາກທ່າທີ "ເຂົ້າຮ່ວມໃນການປະສານງານ" ໄປສູ່ "ຄວາມຮັບຜິດຊອບຢ່າງເຕັມທີ່" ໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ຕາແສງພຽງແຕ່ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ປະຈຸບັນພວກເຂົາຕ້ອງເຂົ້າຮ່ວມໃນການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍ, ການຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳ, ການຕິດຕາມກວດກາ, ການລະດົມຊັບພະຍາກອນ, ແລະ ການພິຈາລະນາການສຶກສາເປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຮ່ວມກັນຂອງລະບົບ ການເມືອງ ທັງໝົດ.

ໃນເມືອງຟຸກຈຣະ, ຫຼັງຈາກການລວມຕົວດ້ານການບໍລິຫານທັນທີ, ລະບົບສອງຊັ້ນໄດ້ດຳເນີນການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນຄືນໃໝ່ພ້ອມກັບການພັດທະນາທ້ອງຖິ່ນ. ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງແບບໃໝ່ນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຕາແສງສາມາດຕັດສິນໃຈໄດ້ຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ເຄີຍຕ້ອງໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກເມືອງ, ເຊັ່ນ: ການສ້າງຕັ້ງ, ການລວມຕົວ, ແລະ ການຍຸບເລີກໂຮງຮຽນ; ການຈັດສັນການລົງທຶນ; ແລະ ການແກ້ໄຂການຂາດແຄນ ແລະ ເກີນດຸນຂອງໂຮງຮຽນໂດຍອີງໃສ່ການປ່ຽນແປງຂອງປະຊາກອນ.

ທ່ານ ແທງ ເນັ້ນໜັກວ່າ ຈຸດໃໝ່ທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນໜັງສືວຽນ 12/2025/TT-BGDĐT, ເຊິ່ງມອບອຳນາດໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆໃນການຮັບສະໝັກ, ຈ້າງງານ, ປະເມີນຜົນ ແລະ ພັດທະນາຄູສອນ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ບັນດາຕາແສງສາມາດຄວບຄຸມ ຫຼື ໂອນຍ້າຍຄູລະຫວ່າງໂຮງຮຽນໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບຕາມຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ, ຫຼີກລ່ຽງການຂາດແຄນຄູ ຫຼື ຄູເກີນຄູໃນທ້ອງຖິ່ນທີ່ຍືດເຍື້ອຍາວນານ.

ກົນໄກໃໝ່ນີ້ຍັງເພີ່ມບົດບາດຂອງການຕິດຕາມກວດກາຂອງຊຸມຊົນ. ຜ່ານ ແນວລາວສ້າງຊາດ , ອົງການຈັດຕັ້ງມະຫາຊົນ, ສະມາຄົມພໍ່ແມ່, ແລະ ຄະນະກຳມະການຕິດຕາມກວດກາການລົງທຶນຂອງຊຸມຊົນ, ປະຊາຊົນມີໂອກາດທີ່ຈະຕິດຕາມກວດກາຄຸນນະພາບການສິດສອນ, ຄວາມໂປ່ງໃສໃນການນຳໃຊ້ງົບປະມານ, ຄວາມປອດໄພຂອງໂຮງຮຽນ, ແລະ ການປ້ອງກັນຄວາມຮຸນແຮງ - ຂົງເຂດທີ່ຕ້ອງການການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງສັງຄົມ.

ທ່ານ Thanh ກ່າວວ່າ "ໂຮງຮຽນຂະໜາດໃຫຍ່ມີຄວາມເປັນເອກະລາດຫຼາຍກວ່າ: ເຂົາເຈົ້າສາມາດພັດທະນາແຜນ ການສຶກສາຂອງຕົນເອງ , ຄຸ້ມຄອງການເງິນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຕັດສິນໃຈດ້ານບຸກຄະລາກອນ. ແຕ່ອຳນາດທີ່ໃຫຍ່ກວ່າມາພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ໃຫຍ່ກວ່າ. ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຕ້ອງສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງປະສິດທິພາບຂອງຕົນຜ່ານຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນຈົບ ແລະ ຄວາມພໍໃຈຂອງພໍ່ແມ່ ແລະ ຊຸມຊົນ."

ຕາມທ່ານ Thanh, ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງຢ່າງເລິກເຊິ່ງສ້າງໂອກາດຕ່າງໆ ແຕ່ກໍ່ເປັນການທົດສອບທີ່ສຳຄັນ. ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຍາກທີ່ສຸດແມ່ນການປ່ຽນຈາກວຽກງານບໍລິຫານໄປສູ່ແນວຄິດການຄຸ້ມຄອງ, ຈາກການຍຶດໝັ້ນໃນຂັ້ນຕອນຕ່າງໆ ໄປສູ່ການສ້າງຜົນໄດ້ຮັບທີ່ເປັນຮູບປະທຳ.

ປະຈຸບັນ, ຕາແສງຟຸກຈ່າກ ຄຸ້ມຄອງສະຖານທີ່ສຶກສາ 9 ແຫ່ງ ທີ່ມີນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 3,600 ຄົນ, ແຕ່ພະແນກທີ່ຮັບຜິດຊອບມີພຽງແຕ່ 3-4 ຄົນເທົ່ານັ້ນ, ເຊິ່ງຍັງຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂົງເຂດອື່ນໆ. ເມື່ອໜັງສືວຽນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຊີ້ນຳເພີ່ມເຕີມ, ການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ການຄຸ້ມຄອງດ້ານການເງິນ ແລະ ຊັບສິນ, ການປະເມີນບຸກຄະລາກອນ, ແລະອື່ນໆ, ຄວາມກົດດັນຈະເພີ່ມຂຶ້ນຕໍ່ພະນັກງານທີ່ມີຈຳນວນໜ້ອຍຢູ່ແລ້ວ.

ເຈົ້າໜ້າທີ່ບາງຄົນຂາດການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນທາງການໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ; ການນຳໃຊ້ກົດໝາຍ, ໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບບຸກຄະລາກອນ ແລະ ການເງິນ, ຍັງຄົງມີບັນຫາ. ລະບົບຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຄົບຖ້ວນ ແລະ ທັກສະດ້ານໄອທີທີ່ຈຳກັດເຮັດໃຫ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອລ ແລະ ການວິເຄາະເປັນອຸປະສັກຕໍ່ການຕິດຕາມກວດກາ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມຕ້ອງການທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນສຳລັບຄວາມໂປ່ງໃສໃນການລະດົມສັງຄົມກໍ່ໃຫ້ເກີດສິ່ງທ້າທາຍເພີ່ມເຕີມສຳລັບລະດັບຊຸມຊົນ.

ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້, ທ່ານ ແທ່ງ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ເພີ່ມທະວີການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ພະນັກງານການສຶກສາ; ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງແບບມີຄູ່ມື; ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ; ແລະ ການສ້າງຊ່ອງທາງການສື່ສານທາງອອນລາຍລະຫວ່າງບ້ານ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ເພື່ອຈັດການວຽກງານຢ່າງວ່ອງໄວ, ຊັດເຈນ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

ເມືອງແທງເຊີນ (ແຂວງຮ່າຕິ້ງ) ຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາ 39 ແຫ່ງ ຕັ້ງແຕ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານຈົນເຖິງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ຫຼັງຈາກມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ທັນທີ, ເມືອງໄດ້ຈັດໂຄງສ້າງຄືນໃໝ່, ມອບໝາຍພະນັກງານ, ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປັບປຸງຄວາມຮູ້ດ້ານກົດໝາຍຂອງພະນັກງານ.

ທ່ານນາງ ເຈິ່ນທິທູຍງາ ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງແທງເຊີນ ກ່າວວ່າ ເມືອງໄດ້ສົ່ງເຈົ້າໜ້າທີ່ເຂົ້າຮ່ວມຫຼັກສູດຝຶກອົບຮົມກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ; ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ສ້າງຊ່ອງທາງການສື່ສານທາງອອນລາຍສາມທາງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງ ແລະ ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມເພື່ອຮັບປະກັນວ່າວຽກງານໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ. ຂໍ້ໄດ້ປຽບທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງເມືອງແທງເຊີນແມ່ນວ່າຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາມີພື້ນຖານທີ່ດີ, ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນທີ່ມີປະສິດທິພາບແກ່ເຈົ້າໜ້າທີ່ໃໝ່.

ທີ່ຕາແສງ ຕຸຍເຟືອກ (ແຂວງຢາລາຍ), ທ່ານ ທາຍວັນທ່ວນ ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ ທ້ອງຖິ່ນດັ່ງກ່າວກໍ່ປະເຊີນກັບຄວາມກົດດັນທີ່ຄ້າຍຄືກັນເມື່ອຫັນປ່ຽນໄປສູ່ຮູບແບບສອງຊັ້ນ. ກ່ອນໜ້ານີ້, ການຄຸ້ມຄອງລະບົບໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍທັງໝົດແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຂອງເມືອງ. ປະຈຸບັນ, ໜ້າທີ່ນີ້ໄດ້ຖືກມອບໝາຍໃຫ້ພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມຂອງຕາແສງ, ແຕ່ມີພຽງເຈົ້າໜ້າທີ່ຄົນດຽວເທົ່ານັ້ນທີ່ຮັບຜິດຊອບວຽກງານທັງໝົດ, ເຊິ່ງເທົ່າກັບພະແນກວິຊາສະເພາະທັງໝົດກ່ອນໜ້ານີ້.

ປັດຈຸບັນ ເມືອງຕຸຍເຟືອກມີໂຮງຮຽນ 22 ແຫ່ງ, ພະນັກງານ ແລະ ຄູອາຈານຫຼາຍກວ່າ 670 ຄົນ, ແລະ ນັກຮຽນ 13,450 ຄົນ. ຂະໜາດໃຫຍ່ຂອງລະບົບໂຮງຮຽນບວກກັບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ຈຳກັດໄດ້ນຳໄປສູ່ຄວາມລ່າຊ້າໃນການປະມວນຜົນເອກະສານທີ່ຈຳເປັນ; ຂໍ້ສະເໜີຂອງໂຮງຮຽນຫຼາຍອັນຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ປຽບທຽບກັບລະບຽບການ. ໃນປີນີ້, ການລົງທຶນໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງໄດ້ຖືກຢຸດຊົ່ວຄາວ, ເຊິ່ງສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ກິດຈະກຳການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຕື່ມອີກ. ໃນຂະນະທີ່ຕາແສງມີພະນັກງານທີ່ເຄີຍເຮັດວຽກຢູ່ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ເຊິ່ງໃຫ້ຂໍ້ໄດ້ປຽບບາງຢ່າງ, ໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆ, ພະນັກງານທີ່ຮັບຜິດຊອບຂາດຄວາມຊ່ຽວຊານທີ່ຈຳເປັນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຕໍ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເຫຼົ່ານີ້, ຕາແສງ ຕຸຍເຟືອກ ໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ກະຊວງພາຍໃນ ເພີ່ມຈຳນວນພະນັກງານທີ່ຮັບຜິດຊອບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນພາລະວຽກ ແລະ ຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການໃໝ່ຢ່າງທັນການ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງແທງເຊີນ (ແຂວງຮ່າຕິ້ງ) ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມປະຈຳກັບຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນຕ່າງໆໃນພື້ນທີ່.

ກຳລັງສ້າງແຮງກະຕຸ້ນໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາ

ການປ່ຽນແປງ ແລະ ຜົນກະທົບຂອງໜັງສືວຽນ 10/2025/TT-BGDĐT ແລະ ໜັງສືວຽນ 12/2025/TT-BGDĐT ຕໍ່ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ ໄດ້ນຳມາເຊິ່ງການປ່ຽນແປງພື້ນຖານ ແລະ ຜົນກະທົບໂດຍກົງຫຼາຍຢ່າງ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ໜັງສືວຽນສອງສະບັບນີ້ ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂຶ້ນໃນການປົກຄອງ, ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການດຳເນີນງານ, ເຊິ່ງປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການຈັດສັນຊັບພະຍາກອນຕາມໂຄຕ້າ ແລະ ປະສານງານກັບລັດຖະບານເພື່ອຮັບສະໝັກຄູ ແລະ ຈ້າງພະນັກງານຕາມຕຳແໜ່ງງານ...

ຈາກທັດສະນະການຄຸ້ມຄອງ, ທ່ານນາງ ບຸ່ຍທິງອກເລືອງ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມໄຕຕື໋ A (ເມືອງໄຕຕື໋, ຮ່າໂນ້ຍ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: “ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງໃຫ້ໂຮງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ, ແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງຢ່າງໃກ້ຊິດກັບກົນໄກຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ສິ່ງນີ້ສອດຄ່ອງກັບຄຳສັ່ງເລກທີ 24-CT/TU ຂອງຄະນະກຳມະການປະຈຳຂອງຄະນະກຳມະການພັກນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ ກ່ຽວກັບການເພີ່ມທະວີຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ນຳ; ຮັບປະກັນປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ.”

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນຈະປະຕິບັດໜ້າທີ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ການຕັດສິນໃຈທີ່ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍຂຶ້ນ, ຫຼີກລ່ຽງຄວາມເປັນທາງການ, ສອດຄ່ອງກັບເງື່ອນໄຂທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ທ່າອ່ຽງທົ່ວໄປໃນການສຶກສາ. ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ລັດຖະບານສອງລະດັບກຳລັງປະເຊີນຢູ່ແມ່ນປະລິມານວຽກ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງ.

ປະຈຸບັນ, ດ້ວຍລະບົບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ, ບໍ່ແມ່ນທຸກທ້ອງຖິ່ນມີທີມງານພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາໃນພະແນກວັດທະນະທໍາ ແລະ ສັງຄົມ; ດັ່ງນັ້ນ, ກໍາລັງແຮງງານຈຶ່ງບໍ່ເຂັ້ມແຂງພໍ. ອີງຕາມໜັງສືວຽນ 12/2025/TT-BGDĐT, ການປະຕິຮູບການປະເມີນຜົນຈະຊ່ວຍປະເມີນຄູໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ ແລະ ປະສົບການຕົວຈິງຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຫຼີກລ່ຽງຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ການແບ່ງລະດັບ, ແລະ ສ້າງແຮງຈູງໃຈ ແລະ ການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູພະຍາຍາມເພື່ອຄວາມເປັນເລີດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ທ່ານນາງ Luong ໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າ ໜັງສືວຽນ 10/2025/TT-BGDĐT ແລະ ໜັງສືວຽນ 12/2025/TT-BGDĐT ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມີແນວຄິດການເປັນຜູ້ນຳ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງ, ຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຄວາມຍຸຕິທຳໃນໂຮງຮຽນ, ສາມາດຄາດຄະເນແນວໂນ້ມໃນອະນາຄົດ, ຮູ້ວິທີການນຳໃຊ້ພະນັກງານຕາມຈຸດແຂງຂອງພະນັກງານ ແລະ ຄູແຕ່ລະຄົນ; ໃຫ້ອຳນາດແກ່ຄູ; ປະຕິບັດຕໍ່ຜູ້ໃຕ້ບັງຄັບບັນຊາຄືກັບຜູ້ນຳ; ແລະ ຜູ້ຈັດການລະດັບກາງໃຫ້ນຳໃຊ້ຈຸດແຂງຂອງພະນັກງານຢ່າງເຕັມທີ່...

"ຫຼັງຈາກນັ້ນຜູ້ນຳຈຶ່ງສາມາດປະຕິບັດພາລະກິດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບເມື່ອໄດ້ຮັບມອບໝາຍໃຫ້ມີສິດອຳນາດ... ໃນເວລາດຽວກັນ, ແທນທີ່ຈະລໍຖ້າຄຳແນະນຳລະອຽດຈາກຜູ້ບັງຄັບບັນຊາ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດຄາດຫວັງ ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳແກ່ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນເພື່ອປັບປຸງຊື່ສຽງ ແລະ ຄຸນນະພາບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ ພ້ອມທັງທ້ອງຖິ່ນ," ທ່ານນາງ Luong ເນັ້ນໜັກ.

ໃນບາງທ້ອງຖິ່ນອື່ນໆ, ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ພະນັກງານໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ສະຖາບັນຕ່າງໆມີຄວາມຫ້າວຫັນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຈາກທັດສະນະຂອງຜູ້ຈັດການສະຖາບັນການສຶກສາ, ທ່ານ ເຈິ່ນແທງກຽນ - ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລວັນທຽມ (ເມືອງແທງເຊນ, ແຂວງຮ່າຕິ້ງ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ: "ການມອບສິດອຳນາດໃຫ້ແກ່ລະດັບຮາກຖານຫຼາຍຂຶ້ນ, ການຊ່ວຍເຫຼືອຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນໃຫ້ມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນ, ໄດ້ສ້າງເງື່ອນໄຂທີ່ເອື້ອອຳນວຍຫຼາຍຂຶ້ນສຳລັບການແກ້ໄຂບັນຫາຮີບດ່ວນຂອງໂຮງຮຽນ."

ໃນຊ່ວງເວລາກ່ອນເປີດປີຮຽນໃໝ່, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຂອງຫວອດໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມໂດຍກົງກັບໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບແຜນການພັດທະນາ; ການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເຊັ່ນ: ການສ້ອມແປງຫ້ອງຮຽນ, ການຊື້ອຸປະກອນ, ຫຼື ການຈັດສັນເງິນທຶນໄດ້ຮັບການຈັດການຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ໂດຍກົງ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນມີຄວາມຫ້າວຫັນຫຼາຍຂຶ້ນໃນທຸກກິດຈະກຳ, ໂດຍສຸມໃສ່ການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ທ່ານ ດັງກວກວູ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ດັກປຼາວ (ແຂວງກວາງຫງາຍ), ເນື່ອງຈາກຂະໜາດການບໍລິຫານໄດ້ຫຼຸດລົງ, ຂັ້ນຕອນຫຼາຍຢ່າງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂຢ່າງວ່ອງໄວ ແລະ ໂດຍກົງ. “ກ່ອນໜ້ານີ້, ພວກເຮົາຕ້ອງລໍຖ້າຄຳແນະນຳຈາກຫຼາຍແຫຼ່ງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ແຕ່ປະຈຸບັນການບໍລິຫານມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຫຼາຍຂຶ້ນ. ການສື່ສານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມລຽບງ່າຍຂຶ້ນ, ເຮັດໃຫ້ຂະບວນການສັ້ນລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ,” ທ່ານ ຫວູ ແບ່ງປັນ.

ທ່ານ ຫວູ ໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່າການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງທີ່ສົມເຫດສົມຜົນຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມເປັນຈິງໃນການປະຕິບັດໄດ້ດີຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ມີພື້ນທີ່ທາງພູມສາດກວ້າງຂວາງ ແລະ ມີປະຊາກອນກະແຈກກະຈາຍ. ຄວາມເປັນເອກະລາດໃນການພັດທະນາແຜນການສຶກສາ, ການຈັດສັນບຸກຄະລາກອນ, ແລະ ການໃຫ້ຄຳປຶກສາແກ່ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຈະເພີ່ມຂຶ້ນເມື່ອຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການປະຕິບັດຫຼຸດລົງ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີຂໍ້ຫຍຸ້ງຍາກຢູ່. ກິດຈະກຳວິຊາຊີບບາງຢ່າງ, ເຊັ່ນ: ການແຂ່ງຂັນສຳລັບຄູທີ່ດີເລີດ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ໂດດເດັ່ນ, ປະຈຸບັນແມ່ນຈັດຂຶ້ນພາຍໃນໂຮງຮຽນຈຳນວນໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນ. ຂະໜາດນ້ອຍນີ້ຈຳກັດການພົວພັນ, ການຮຽນຮູ້ ແລະ ການແລກປ່ຽນວິຊາຊີບ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກທີ່ຈຳນວນຄູ ແລະ ນັກຮຽນທີ່ດີເລີດມີຈຳກັດຢູ່ແລ້ວ.

ຕາມທ່ານ ຫວູ, ຈາກການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ໜັງສືວຽນ 10 ແລະ 12 ເປີດໂອກາດໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນໃນການຄຸ້ມຄອງຫຼາຍຂຶ້ນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອໃຫ້ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ມີປະສິດທິພາບຢ່າງແທ້ຈິງ, ເອກະສານເຫຼົ່ານີ້ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ເສີມສ້າງຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານລະດັບລຸ່ມ, ຜູ້ທີ່ "ຮັບຜິດຊອບ" ພາລະໜ້າທີ່ທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍໂດຍກົງ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຕ້ອງມີກົນໄກປະສານງານທີ່ຊັດເຈນລະຫວ່າງພະແນກແຂວງ ແລະ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນໃນລະດັບຕາແສງ, ຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການທີ່ອຳນາດໄດ້ຮັບແຕ່ຂາດແຄນບຸກຄະລາກອນ, ການຊີ້ນຳ, ຫຼື ຄວາມຢ້ານກົວທີ່ຈະເຮັດຜິດພາດ.

"ຈົດໝາຍຂ່າວເລກທີ 10/2025/TT-BGDĐT ແລະ ຈົດໝາຍຂ່າວເລກທີ 12/2025/TT-BGDĐT ໄດ້ໂອນໜ້າວຽກ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຢ່າງຈາກລະດັບເມືອງ ແລະ ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃນອະດີດໄປຍັງລະດັບຕາແສງ, ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການຈັດການວຽກງານໂຮງຮຽນໄວຂຶ້ນ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງຈຶ່ງໜັກໜ່ວງກວ່າ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ເຈົ້າໜ້າທີ່ສຶກສາທິການ ແລະ ພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມຕ້ອງມີຄວາມເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງ ແລະ ເຂົ້າໃຈຢ່າງໜັກແໜ້ນກ່ຽວກັບລະບຽບການວິຊາຊີບ."

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຫຼາຍຕາແສງຂາດພະນັກງານສຶກສາຊ່ຽວຊານ, ແລະ ພາລະວຽກຂອງພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມກໍ່ໜັກໜ່ວງເກີນໄປ, ເຊິ່ງນຳໄປສູ່ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການທົບທວນການວາງແຜນ ແລະ ການໃຫ້ຄຳແນະນຳຢ່າງທັນການແກ່ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ຕາມທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນໜັງສືວຽນໃໝ່ສອງສະບັບ,” ທ່ານ ໂງວັນຫຽນ, ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນຕາແສງ ຈີເລ (ລ້າງເຊີນ) ກ່າວ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/trao-quyen-quan-ly-giao-duc-tao-dot-pha-quan-tri-truong-hoc-post760216.html