Membangunkan sekolah amalan pedagogi: Mengekalkan kualiti, mengelakkan penyebaran

GD&TĐ - Memperluaskan sekolah latihan guru adalah perlu untuk melaksanakan latihan guru, tetapi juga memerlukan perancangan dan dasar yang munasabah untuk mengelakkan penyebaran dan persaingan tidak adil.

Perlu untuk pengembangan

Dalam proses reformasi pendidikan yang asas dan menyeluruh, institusi latihan guru semakin menumpukan pada mengaitkan teori dengan amalan. Sekolah amalan pedagogi telah ditubuhkan untuk mewujudkan persekitaran latihan profesional untuk pelajar, di mana mereka boleh mencuba dan mengemas kini kaedah pengajaran baharu.

Ini bukan sahaja "makmal" untuk pensyarah dan pelajar pedagogi, tetapi juga tempat untuk menerima dan menyebarkan inovasi kepada pendidikan umum. Seiring dengan keperluan untuk pengembangan, ramai pengurus dan pakar menekankan sisi negatif sekolah amalan "berkembang". Jika setiap sekolah pedagogi membuka lebih banyak kemudahan umum di bawah nama "amalan pedagogi", ini boleh menyebabkan akibat yang ketara kepada sistem pendidikan.

Dr. Pham Kim Thu - Pengetua Sekolah Menengah Mai Hac De ( Hanoi ) berkata bahawa sekolah latihan guru hanya perlu mewujudkan maksimum 1-2 kemudahan latihan, tetapi ia mesti dilaburkan dengan betul dan berkait rapat dengan program latihan. Pembukaan terlalu banyak akan membawa kepada situasi serakan, kurang tumpuan, malah mengganggu perancangan rangkaian sekolah.

Menurut Dr Thu, perancangan negara dan tempatan mengira bilangan sekolah umum berdasarkan kepadatan penduduk dan keperluan pembelajaran. Jika beberapa siri sekolah amalan yang tidak dirancang muncul, ia akan memberi tekanan kepada infrastruktur, lalu lintas dan ketidakseimbangan dalam pendaftaran. Khususnya, ibu bapa dan pelajar mungkin terperangkap dalam "gelombang" baharu tanpa memastikan kualiti yang diharapkan.

Dari perspektif lain, Dr. Le Dong Phuong - bekas Pengarah Pusat Penyelidikan Pendidikan Tinggi (Institut Sains Pendidikan Vietnam), berkata bahawa untuk latihan pedagogi universiti berskala besar, bilangan 1-2 sekolah amalan mungkin tidak mencukupi.

Beliau memetik: "Ada sekolah latihan guru yang melatih beribu-ribu pelajar. Dengan saiz kelas 30-40 pelajar, hanya seorang pelajar guru boleh diatur. Jika hanya ada 1-2 sekolah latihan, ia jelas tidak mencukupi. Membuka banyak kemudahan perlu untuk memastikan pelajar mempunyai peluang untuk berlatih dan intern."

Dr. Phuong menekankan bahawa sekolah amalan pedagogi juga memainkan peranan penting dalam melaksanakan program latihan baharu seperti pengajaran dalam bahasa Inggeris, atau mata pelajaran bersepadu Sejarah - Geografi, dan Sains Semula Jadi. "Semakin banyak kemudahan latihan, semakin besar peluang pensyarah dan pelajar untuk mendekati dan mencuba kaedah baharu. Itulah faktor yang mewujudkan dinamik dan kreativiti kepada sistem latihan perguruan," katanya.

Ramai orang percaya bahawa apabila Negeri menyokong maktab perguruan dengan tanah dan sumber manusia, membuka lebih banyak sekolah amalan akan mewujudkan kelebihan unggul berbanding sekolah swasta yang perlu menjaga semua kemudahan, guru dan kewangan mereka. Bagaimanapun, Dr. Le Dong Phuong percaya bahawa isu itu perlu dilihat secara lebih objektif.

Beliau menganalisis bahawa sekolah latihan guru adalah sekolah awam, jadi ia juga dihadkan oleh kapasiti pelaburan badan induk. Yuran pengajian mungkin lebih tinggi daripada beberapa sekolah lain tetapi masih tertakluk kepada peraturan tertentu Jabatan Pendidikan dan Latihan tempatan.

"Oleh itu, ia tidak mewujudkan persaingan sengit seperti yang ditakuti ramai orang. Jika sekolah swasta berasa tertekan, apa yang mereka perlu lakukan ialah memberi tumpuan kepada meningkatkan kualiti latihan untuk mengesahkan kedudukan mereka," kata Dr. Phuong.

Profesor Madya Dr. Vo Van Thang - bekas Pengetua Universiti An Giang (Universiti Kebangsaan Bandar Ho Chi Minh), berkongsi pengalaman daripada model Sekolah Tinggi Amalan Pedagogi unit tersebut. Ini adalah model terkemuka di negara ini dalam menganjurkan 3 peringkat pendidikan am di kampus universiti. Pada masa ini, sekolah itu berada dalam kumpulan teratas di Bandar Long Xuyen (lama), memastikan kualiti, menggalakkan kecekapan, menjimatkan sumber manusia dan kos.

"Penubuhan sekolah amalan, jika dirancang dengan betul dan diluluskan dengan ketat, akan membawa hasil yang jelas: menjimatkan sumber manusia dan kos sambil memastikan kualiti latihan untuk pelajar pedagogi," kata Encik Thang.

Jelas sekali, dalam konteks latihan guru yang semakin pelbagai, keperluan untuk latihan sentiasa meningkat, perluasan kemudahan latihan adalah perlu. Tetapi cerita itu tidak berhenti pada kuantiti, tetapi juga terletak pada organisasi dan perancangan untuk mengelakkan akibat yang tidak diingini.

Pelajar mempertahankan projek pengijazahan mereka di Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh. Foto: N.D

Pastikan sistem adil

Dr Pham Kim Thu juga menunjukkan kelemahan: terdapat universiti yang tidak melatih guru atau pelajar perubatan tetapi masih membuka kemudahan pendidikan am di bawah nama "amalan". "Ini menyimpang daripada matlamat. Amalan mesti dikaitkan dengan latihan vokasional dalam guru atau perubatan. Jika ia bertukar menjadi perniagaan pendidikan, ia tidak lagi mempunyai makna profesional," kata doktor itu.

Menurut Dr Thu, institusi pengajian tinggi yang melatih guru perlu mengutamakan latihan perguruan daripada mengejar matlamat komersial. Penubuhan sekolah amalan baharu mesti dikaitkan dengan perancangan rangkaian sekolah, dengan penilaian daripada agensi pengurusan Negeri mengenai keperluan praktikal. Khususnya, model "hubungan amalan" boleh digalakkan, bukannya membuka lebih banyak sekolah.

"Kolej pedagogi boleh menandatangani perjanjian kerjasama dengan sekolah menengah sedia ada untuk menghantar pelajar untuk latihan. Ini akan menjimatkan sumber dan memastikan keadilan untuk sekolah di kawasan itu," kata Dr. Thu.

Berkongsi pendekatan yang sama, Profesor Madya Dr. Vo Van Thang berkata bahawa kita tidak seharusnya mengharamkan pembukaan sekolah amalan baharu, tetapi kita juga tidak boleh membenarkan mereka berkembang sewenang-wenangnya. "Perancangan mesti berdasarkan bilangan pelajar, sekolah dan keperluan praktikal setiap kawasan," kata Encik Thang.

Dr. Le Dong Phuong menekankan bahawa jika ada keperluan, kedua-dua sekolah awam dan swasta harus membina kemudahan latihan mereka sendiri, atau menandatangani perjanjian kerjasama dengan sekolah umum untuk memenuhi matlamat latihan vokasional. Berkenaan kebimbangan bahawa membuka terlalu banyak kemudahan amalan boleh mengganggu perancangan pendidikan am, Dr. Phuong mengesahkan bahawa ini telah dikira dalam Pekeliling 01/2024/TT-BGDDT mengenai Standard untuk Institusi Pengajian Tinggi.

"Sekolah pedagogi dikehendaki mempunyai kemudahan latihan. Pembinaan dalam kampus universiti adalah perkara biasa dan tidak mengganggu perancangan seperti yang difikirkan ramai orang," kata Encik Phuong.

Pada masa ini, banyak universiti pedagogi di rantau Tenggara telah menubuhkan sekolah amalan pedagogi, seperti Sekolah Menengah Amalan Pedagogi Universiti (Universiti Pendidikan Bandaraya Ho Chi Minh), Sekolah Rendah Amalan, Sekolah Menengah Amalan (Universiti Saigon), Sekolah Menengah Amalan (Universiti Dong Nai)... Ini adalah persekitaran untuk pelajar mempraktikkan profesion mereka, dan pada masa yang sama menyebarkan kaedah baru mereka, dan pada masa yang sama.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-truong-thuc-hanh-su-pham-giu-chat-luong-tranh-dan-trai-post754901.html