Masa keemasan untuk pendidikan vokasional menerobos dan berkembang secara mampan

Pada bengkel "Impact of Resolution 71-NQ/TW on vocational education " yang diadakan di Ho Chi Minh City International College pada 23 Oktober, Encik Le Huy Nam - Pengarah Jabatan Pendidikan, Propaganda Pusat dan Suruhanjaya Mobilisasi Massa - menekankan bahawa Resolusi 71 adalah "masa keemasan" untuk sekolah vokasional membuat kejayaan.

Menurut Encik Le Huy Nam, resolusi itu bukan sahaja meletakkan pendidikan sebagai pusat pembangunan negara tetapi juga menegaskan bahawa pendidikan vokasional adalah tonggak pendidikan praktikal, memainkan peranan penting dalam melatih sumber manusia berkualiti tinggi untuk tempoh perindustrian, pemodenan dan integrasi antarabangsa.

Pendidikan vokasional adalah "menaik taraf", beralih daripada latihan untuk pekerjaan kepada latihan untuk menguasai kerjaya dan mencipta kerjaya baharu. Namun begitu, selain kejayaan yang telah dicapai, masih terdapat banyak cabaran yang dihadapi oleh pendidikan vokasional. Secara khusus, perbezaan kualiti dan kapasiti pengurusan sekolah vokasional; prasangka sosial tentang latihan vokasional masih terlalu besar, menjadikan penstriman pelajar tidak berkesan; pautan dengan perniagaan tidak mampan, terutamanya berhenti di peringkat latihan, kurang penyertaan mendalam dalam reka bentuk program dan penilaian output...

Pada persidangan itu, pakar berkongsi banyak model latihan yang berkesan di dunia. Di Jerman, model "latihan dwi" menghubungkan rapat sekolah dan perniagaan, membantu pelajar belajar dan memperoleh gaji. Di Singapura, pendidikan vokasional dianggap sebagai "tulang belakang ekonomi ilmu", dengan sistem pembelajaran sepanjang hayat dan biasiswa korporat untuk pelajar sekolah vokasional.

Australia dan Korea Selatan telah berjaya dengan menghubungkan pendidikan vokasional dengan transformasi digital dan latihan kemahiran masa hadapan. Sementara itu, Taiwan (China) telah melaksanakan penyelarasan peringkat pendidikan menengah, sekolah menengah dan vokasional secara berkesan dengan dasar biasiswa yang jelas dan peluang untuk melanjutkan pelajaran.

Pengalaman ini menunjukkan bahawa dengan dasar yang jelas, autonomi yang kukuh dan hubungan perniagaan yang meluas, institusi pendidikan boleh memaksimumkan kelebihan latihan praktikal mereka dan memenuhi keperluan pasaran buruh dengan lebih baik.

Cik Huynh Thi Thu Tam, Naib Pengetua Kolej Antarabangsa Ho Chi Minh City, menegaskan bahawa kualiti pendidikan vokasional tidak diukur dengan kredit yang diperoleh tetapi dengan keupayaan untuk melakukan, melakukan dengan baik dan mencipta nilai. Output mesti dikaitkan secara langsung dengan kedudukan kerja tertentu. Dr Khong Huu Luc, Ketua Jabatan Pengurusan Latihan - Kolej Teknologi Tinggi Hanoi , berkata jika Vietnam menerapkan secara menyeluruh semangat Resolusi 71 - terutamanya autonomi, transformasi digital dan kerjasama antarabangsa - program pendidikan vokasional boleh sepenuhnya mendekati standard antarabangsa, setanding dengan negara maju. Daripada pengalaman praktikal, Dr. Luc mencadangkan beberapa penyelesaian utama.

Menurut Dr. Luc, perkara pertama ialah menyempurnakan rangka kerja undang-undang dan tadbir urus. Pindaan dan tambah dengan pantas Undang-undang Pendidikan Vokasional dan undang-undang berkaitan untuk memastikan peraturan yang jelas mengenai autonomi komprehensif dan akauntabiliti yang sepadan. Pada masa yang sama, sekolah harus secara proaktif menyusun radas yang diperkemas di kemudahan mereka dan menggunakan model tadbir urus baharu.

Kedua, menggalakkan transformasi digital dalam pendidikan vokasional: Segera mengeluarkan dan menggunakan strategi transformasi digital untuk sektor pendidikan vokasional, mendigitalkan proses pengurusan, menyediakan bilik darjah digital dan perisian amalan dalam talian untuk semua sekolah vokasional, dan menyediakan latihan untuk meningkatkan kapasiti teknologi untuk tenaga pengajar.

Ketiga, mengukuhkan hubungan antara sekolah dan perniagaan. Bina mekanisme "pesanan" latihan yang mampan: perniagaan mengambil bahagian dari peringkat reka bentuk program, menyokong tuisyen dan latihan amali untuk pelajar.

Keempat, melabur dalam membangunkan sumber manusia untuk pendidikan vokasional. Utamakan pembiayaan untuk latihan dalam pekerjaan utama.

Sumber: https://nld.com.vn/thoi-diem-vang-de-giao-duc-nghe-nghiep-but-pha-196251023211755394.htm