Minister van Onderwijs en Vorming: De onderwijssector staat voor ongekende kansen.

Minister Nguyen Kim Son beantwoordt de persvragen ter gelegenheid van het nieuwe schooljaar

Kunt u ons, ter gelegenheid van het 80-jarig bestaan van het Ministerie van Nationaal Onderwijs (nu het Ministerie van Onderwijs en Opleiding ), vertellen welke bijdrage de onderwijs- en opleidingssector heeft geleverd aan de ontwikkeling van het land?

Direct na het succes van de Augustusrevolutie werd het Ministerie van Nationaal Onderwijs opgericht, met als missie een volledig nieuw onderwijssysteem te bouwen, van het volk, door het volk en voor het volk. Onder leiding van de Partij en president Ho Chi Minh werd het nieuwe onderwijssysteem opgezet met drie kernprincipes: "nationalisatie, verwetenschappelijking, popularisering".

President Ho Chi Minh en leden van de Voorlopige Regering van de Democratische Republiek Vietnam. Minister van Nationaal Onderwijs Vu Dinh Hoe staat op de eerste rij, tweede van links.

In de periode 1945-1954 hebben de bewegingen voor Volkseducatie en Cultureel Aanvullend Onderwijs het analfabetisme voor miljoenen mensen uitgeroeid en hun kennis vergroot. Ondanks de oorlog werd het schoolsysteem voortdurend uitgebreid om een generatie "Verzetsburgers" op te leiden, de belangrijkste menselijke bron voor de zaak van "verzet en natievorming".

In de periode 1954-1975, hoewel het land verdeeld was en gehuld in de vlammen van de oorlog, boekte het onderwijs toch opmerkelijke resultaten. De onderwijshervorming van 1956 bouwde een compleet nationaal onderwijssysteem op. Het Noorden elimineerde het analfabetisme in feite. Tienduizenden kaderleden, intellectuelen, ingenieurs, artsen en leraren werden in eigen land opgeleid en naar socialistische landen gestuurd voor training; studenten uit het Zuiden werden in het Noorden opgevoed en opgeleid en werden de belangrijkste menselijke hulpbronnen die de eenwording en de nationale opbouw in de toekomst dienden.

Minister van Onderwijs Nguyen Thi Binh spreekt met leraren en leerlingen van de Le Ngoc Han School, Hanoi (15 september 1976)

In de periode 1975-1986 kampte het land met veel moeilijkheden als gevolg van oorlog, belegering, embargo en de gevolgen van gecentraliseerd bureaucratisch beheer en subsidies, maar het onderwijs boekte desondanks veel belangrijke successen. De meest opvallende hiervan was de succesvolle eenwording van het nationale onderwijssysteem; het onderhouden en uitbreiden van het scholennetwerk naar alle regio's; het succes bij het uitbannen van analfabetisme en het verbeteren van de kennis van de bevolking; en tegelijkertijd het opbouwen van een alomvattend systeem van onderwijsrichtlijnen en -beleid - het leidende principe voor de activiteiten van de sector in de daaropvolgende jaren.

Van 1986 tot heden is het land een proces van innovatie en integratie ingegaan, waarbij onderwijs wordt aangemerkt als "onderwijs is het belangrijkste nationale beleid". Resolutie nr. 29-NQ/TW van 4 november 2013 werd uitgevaardigd en vormde een bijzonder belangrijke basis voor fundamentele en alomvattende innovatie in onderwijs en opleiding. Daarnaast zijn het rechtssysteem en het beleid voortdurend verbeterd, waardoor een solide wettelijke basis voor onderwijsinnovatie is gecreëerd. De twee vernieuwingen van het programma voor algemeen onderwijs (2006 en 2018), met name het programma voor algemeen onderwijs van 2018, markeerden een belangrijk keerpunt in het perspectief, de doelen, de inhoud en de onderwijsmethoden, toen de nadruk verschoof van lesgeven en leren met een sterke nadruk op kennisoverdracht naar het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen. Dit alles heeft geleid tot een compleet nieuwe kijk op onderwijs, zowel qua omvang als kwaliteit.

Minister, welke bijzondere betekenis heeft de openingsceremonie van het nieuwe schooljaar 2025-2026?

De openingsceremonie van het schooljaar 2025-2026 vindt plaats in een bijzondere context: het hele land viert de 80e verjaardag van de Nationale Feestdag; voert de historische "herschikking van het land" uit; organiseert partijcongressen op alle niveaus... Voor de onderwijssector is de start van het nieuwe schooljaar ook een gelegenheid om de 80e verjaardag van de traditie van de onderwijssector te vieren, evenals de 80e verjaardag van de oprichting van het Ministerie van Nationaal Onderwijs. Dit is niet alleen een gelegenheid om terug te blikken op de 80-jarige reis van het onderwijs om het land te ontwikkelen, maar ook een gelegenheid om ons bewuster te worden van de missie en verantwoordelijkheid van het onderwijs bij het opleiden van mensen, het opbouwen en ontwikkelen van het land, en het streven naar integratie in het nieuwe tijdperk.

De betekenis van de openingsceremonie kreeg nog meer betekenis toen 52.000 onderwijsinstellingen in het hele land online met elkaar in contact kwamen en live uitzonden. In aanwezigheid van de hoogste leiders van de partij en de staat wilden ze het geloof, de geest en de vastberadenheid verspreiden om het Vietnamese onderwijs naar een hoger niveau te tillen.

Minister, wat zijn de kansen en uitdagingen dit schooljaar?

Dit schooljaar staat de onderwijssector voor ongekende kansen. Nooit eerder hebben de partij en de staat zoveel aandacht en verwachtingen besteed aan onderwijs en opleiding als vandaag. De belangrijkste hiervan is de recente uitvaardiging van Resolutie 71-NQ/TW door het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleiding. Dit vormt een belangrijke politieke basis om de fundamentele en alomvattende innovatie van onderwijs en opleiding, die werd vastgelegd in Resolutie 29-NQ/TW (2013) en die verder werd benadrukt in Conclusie 91-KL/TW (2024), verder te bevorderen.

Daarnaast wordt gewerkt aan een nationaal programma voor de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen. Vier belangrijke onderwijswetten (Wet op het lerarenonderwijs, Wet op het onderwijs, Wet op het hoger onderwijs en Wet op het beroepsonderwijs) zijn en worden naar verwachting dit jaar aangenomen. Deze wetten vormen een solide basis voor een modern, synchroon en effectief onderwijssysteem. Digitale transformatie, de toepassing van kunstmatige intelligentie en STEM-onderwijs bieden het onderwijs ook kansen om een fase van kwaliteitsverbetering en alomvattende innovatie in te gaan.

Op de middag van 14 mei 2025 bezocht secretaris-generaal Lam in Hanoi kaderleden, leraren en leerlingen en moedigde hen aan. Ook presenteerde hij praktijkruimtes voor STEM-onderwijs aan twee scholen: Hanoi - Amsterdam High School for the Gifted en Cau Giay Secondary School. Foto: Thong Nhat - VNA

Naast kansen staat de onderwijssector ook voor vele uitdagingen. De werking van een tweeledig lokaal bestuursmodel, met name op gemeentelijk niveau, stelt hoge eisen aan het managen van veranderingen in organisatie, personeel en apparatuur. Ook vraagstukken rond onderwijsgelijkheid, extra onderwijs en bijscholing, werving en rotatie van leraren en universalisering zijn uitdagingen die de sector resoluut moet aanpakken. Daarnaast vergt het aantrekken van enorme investeringsmiddelen in de komende tijd, het waarborgen van efficiëntie en naleving van regelgeving, grote inspanningen en hard werken.

In het schooljaar 2024-2025 heeft de hele sector zich ingespannen om vele moeilijkheden en uitdagingen te overwinnen en veel goede resultaten te behalen. Namens de leiders van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding wil ik graag de uitstekende inspanningen van het team van managers, docenten, medewerkers en studenten erkennen, prijzen en bedanken.

Het schooljaar 2025-2026 is een zeer belangrijk schooljaar, met veel belangrijke taken die moeten worden uitgevoerd en veel kansen voor innovatie. Het sleutelwoord van dit schooljaar is "implementatie". Dat wil zeggen dat we ons moeten richten op de goede implementatie van het beleid en de richtlijnen van de Partij, de onderwijswetten van de staat en de tien belangrijkste taken en oplossingen voor het schooljaar 2025-2026 van de onderwijssector. Dat is de manier waarop de hele sector de prestaties van de afgelopen 80 jaar kan overnemen en bevorderen, bestaande tekortkomingen en beperkingen kan overwinnen en nieuwe wegen kan openen voor het Vietnamese onderwijs in de komende tijd.

Onderwijs is een carrière van honderd jaar, die visie, doorzettingsvermogen, een eerlijke geest en de hoogste verantwoordelijkheid vereist. Ik roep de hele sector, van managers tot leraren, personeel en alle leerlingen, op om de beste mentaliteit, geest en omstandigheden te creëren, zich te verenigen en de krachten te bundelen, zodat het nieuwe schooljaar een druk maar vreugdevol en succesvol jaar wordt.

Aan de vooravond van het nieuwe schooljaar werd Resolutie 71-NQ/TW van het Politbureau over doorbraken in de ontwikkeling van onderwijs en opleidingen uitgevaardigd, die als een pijlerresolutie wordt beschouwd. Kunt u ons vertellen wat de specifieke verantwoordelijkheden van de onderwijssector zijn in dit schooljaar?

Resolutie 71 werd uitgevaardigd ter gelegenheid van de 80e verjaardag van de Nationale Dag, de 80e verjaardag van de traditie van de onderwijssector en ook de 80e verjaardag van de oprichting van het Ministerie van Nationaal Onderwijs (nu het Ministerie van Onderwijs en Opleiding). Hiermee blijft de speciale aandacht van de Partij voor onderwijs en opleiding benadrukt worden. Er wordt bevestigd dat onderwijs altijd nauw verbonden is met de ontwikkeling van het land en deze ontwikkeling bepaalt. Ook wordt hiermee de consistentie van het standpunt benadrukt dat onderwijs en opleiding het belangrijkste nationale beleid vormen en bepalend zijn voor de toekomst van het land.

Een nabeschouwing van de 80-jarige reis van onderwijs en de ontwikkeling ervan in het land.

De resolutie illustreert tevens de nieuwe visie en strategie van de partij voor het toekomstige onderwijssysteem, nu de wereldwijde context ingrijpende en ingrijpende veranderingen ondergaat, met name digitale technologie en kunstmatige intelligentie die het onderwijs wereldwijd hervormen. Daarnaast identificeert de resolutie belangrijke doelen, samen met een reeks taken en oplossingen met een sterk baanbrekend karakter, om het Vietnamese onderwijs te vernieuwen en te verbeteren.

Voor de hele onderwijssector is dit een geweldige kans om een doorbraak te forceren en de beslissende rol van onderwijs in de ontwikkeling van het land te bevestigen. Het ministerie van Onderwijs en Vorming is zich hiervan bewust en is daarom dringend bezig met het ontwikkelen en indienen van een concept van het actieprogramma van de regering ter uitvoering van Resolutie 71. Het zal dit concretiseren met het actieplan van het ministerie van Onderwijs en Vorming om het vanaf het begin van dit schooljaar te implementeren.

Geachte minister, hoe zal het onderwijsmanagement in het lokale bestuursmodel met twee niveaus worden vormgegeven om verstoringen te voorkomen?

Om ervoor te zorgen dat onderwijsactiviteiten niet worden verstoord in de context van een lokaal bestuur met twee niveaus, heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding veel synchrone oplossingen geïmplementeerd.

Wat betreft institutionele verbetering heeft het ministerie 2 decreten en 6 circulaires ontwikkeld en uitgegeven waarin de decentralisatie, de delegatie van bevoegdheden en de toewijzing van bevoegdheden aan de staat op het gebied van onderwijs worden geregeld.

Wat betreft professionele begeleiding heeft het ministerie officiële berichten uitgegeven over de toelating tot basisscholen, ongeacht de administratieve grenzen; het organiseren van twee lesuren per dag; het uitvoeren van taken voor het schooljaar 2026-2027; het implementeren van programma's en leerboeken in de context van wijzigingen in administratieve grenzen... Het ministerie organiseerde ook seminars, richtte hotlines op, ontving informatie en loste moeilijkheden en problemen op in lokale gemeenschappen.

Wat betreft capaciteitsopbouw heeft het ministerie documenten ontwikkeld, trainingen georganiseerd en handboeken gepubliceerd om onderwijsmanagers op gemeentelijk niveau en het ministerie van Onderwijs en Opleiding te ondersteunen bij het verkrijgen van volledige, systematische, beknopte en gemakkelijk te begrijpen informatie. Daarnaast heeft het ministerie in 15 provincies 6 inspectieteams voor dit onderwerp opgezet.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zal de komende tijd doorgaan met het beoordelen van juridische documenten, het versterken van professionele begeleiding, het voltooien van het sectorale datasysteem, het verzekeren van connectiviteit en synchronisatie... en het blijven begeleiden en ondersteunen van lokale overheden bij het uitvoeren van gedecentraliseerde en gedelegeerde taken.

Om de onderwijstaken in het schooljaar 2025-2026 in de nieuwe context effectief uit te voeren, heeft het ministerie ook een aantal inhoudelijke aandachtspunten aan de gemeenten meegegeven.

In de eerste plaats moet het provinciaal Volkscomité de bevoegde autoriteiten snel adviseren om de juridische instellingen te verbeteren en een effectief coördinatiemechanisme op te zetten tussen de provinciale en gemeentelijke niveaus. Daarnaast moet het duidelijke regels opstellen over de functies, taken en organisatiestructuur van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding en het Ministerie van Cultuur en Sociale Zaken op gemeentelijk niveau. Tegelijkertijd moet het personeelsquota en het aantal arbeidscontracten voor onderwijsinstellingen vaststellen.

Volkscomités op alle niveaus moeten effectief oplossingen implementeren om problemen op gemeentelijk niveau te inspecteren en op te lossen; oplossingen hebben om gespecialiseerd personeel van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding of onderwijsinstellingen te mobiliseren en te detacheren ter ondersteuning van het gemeentelijk niveau, met name op plaatsen waar het gemeentelijk personeel niet over de nodige expertise beschikt. Daarnaast is het noodzakelijk om informatietechnologie en digitale transformatie krachtig in te zetten om een vlotte en tijdige communicatie tussen de niveaus te garanderen.

Het ministerie van Onderwijs en Vorming moet samenwerken met relevante ministeries, instanties en sectoren om documenten te ontwikkelen, trainingen en verdiepingstrainingen te organiseren en de professionele capaciteit van ambtenaren op gemeentelijk niveau en onderwijsambtenaren te verbeteren. Tegelijkertijd moet het de oprichting van interschoolse en intercommunale beroepsclusters begeleiden om professionele activiteiten en professionele trainingen voor leraren te organiseren, ter vervanging van de eerdere directe rol van het ministerie van Onderwijs en Vorming.

Kan de minister kort een evaluatie geven van het programma Algemeen Vorming 2018?

De eerste lichting leerlingen die in 2018 afstudeerde aan het programma Algemeen Vorming vertoonde veel positieve punten. Zo ervoeren leerlingen een verscheidenheid aan activiteiten, lieten ze hun sterke punten zien, kozen ze vakken met een carrièregerichte aanpak en kregen ze toegang tot uitgebreide kennis dankzij geïntegreerde vakken. De implementatie van het programma Algemeen Vorming in 2018 bracht echter ook enkele tekortkomingen aan het licht. Met name in het voortgezet onderwijs werd de keuze aan vakken beperkt door docenten en klassen; in het voortgezet onderwijs ondervond het lesgeven in geïntegreerde vakken moeilijkheden vanwege een ongelijke capaciteit van docenten en leermiddelen.

Om dit probleem te verhelpen, heeft het ministerie op 5 augustus 2025 officieel bericht nr. 4555/BGDĐT-GDPT uitgegeven, waarin middelbare scholen worden verplicht om plannen voor de organisatie van het onderwijs in keuzevakken openbaar te maken, samen te werken met andere scholen om de mogelijkheden voor leerlingen te vergroten en leerlingen te ondersteunen wanneer ze hun vakkenkeuze moeten aanpassen. Voor middelbare scholen geldt: blijf leraren trainen in geïntegreerd lesgeven, stel illustratief lesmateriaal samen en implementeer een model van lerarenclusters die elkaar ondersteunen om de kwaliteit te verbeteren en leerplezier te creëren.

In het schooljaar 2025-2026 zal het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een uitgebreide evaluatie uitvoeren van het Algemeen Onderwijsprogramma van 2018 na een implementatiecyclus. Doel is om het prestatieniveau op het gebied van de ontwikkeling van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen in kaart te brengen, voordelen, beperkingen en oorzaken aan te wijzen en oplossingen voor aanpassing voor te stellen, om ervoor te zorgen dat het programma praktisch, effectief en duurzaam is.

De beoordeling richt zich op: faciliteiten, lesmateriaal, onderwijzend personeel en managers, de kwaliteit van de opleidingen, de geschiktheid van leerboeken, de effectiviteit van innovatieve methoden, toetsing en beoordeling. Tegelijkertijd wordt rekening gehouden met selectief lesgeven in middelbare scholen en loopbaanbegeleiding vanuit middelbare scholen om het daadwerkelijke recht van leerlingen om te kiezen te waarborgen. Het Ministerie van Onderwijs en Vorming werkt ook samen met ministeries, afdelingen, gemeenten, binnen- en buitenlandse deskundigen om uitgebreide enquêtes, onderzoeken en beoordelingen uit te voeren.

De consistente oriëntatie is om vast te houden aan het doel dat door de Partij en de Nationale Assemblee is vastgesteld, namelijk het volledig ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van studenten, in samenhang met de eisen van de personeelsopleiding voor de nieuwe periode. De geest is om de waarheid recht in de ogen te kijken, objectief te evalueren en tijdig bij te sturen, alles in het belang van de studenten.

Wat betreft het beheer van extra onderwijs en leren, blijft het Ministerie van Onderwijs en Vorming vasthouden aan het standpunt dat "extra onderwijs kennis kan consolideren, maar weinig waarde toevoegt aan de menselijke ontwikkeling". De ingrijpende gevolgen van de wijdverspreide situatie van extra onderwijs en leren vereisen voortdurende, drastische maatregelen. Daarom zal het Ministerie van Onderwijs en Vorming in het schooljaar 2025-2026 de gemeenten blijven aansporen om regelgeving uit te vaardigen voor het beheer van extra onderwijs en leren om de verantwoordelijkheid van de overheid te vergroten en tegelijkertijd onderwijsinstellingen te verplichten het Algemeen Onderwijsprogramma effectief uit te voeren.

In uitvoering van Richtlijn nr. 17/CT-TTg van de premier van 6 juni 2025 betreffende het geven van 2 lesuren per dag, heeft het ministerie scholen opgedragen een onderwijsplan te ontwikkelen dat duidelijk laat zien hoe middelen worden gemobiliseerd en ingezet voor de implementatie op gekwalificeerde locaties. Het plan moet de inhoud, duur en doelgroep van de leerlingen specificeren en tegelijkertijd de docenten redelijk en in overeenstemming met de regelgeving aanstellen. Het plan moet gericht zijn op het differentiëren van vakken, het begeleiden van excellente leerlingen, het beoordelen van leerlingen in hun laatste jaar en het ondersteunen van leerlingen die niet voldoen aan de eisen van circulaire 29.

Tegelijkertijd benadrukte het ministerie de noodzaak om het managementwerk te innoveren, de inspectie en het toezicht op de uitvoering van het Algemeen Onderwijsprogramma te versterken en het beheer van extra onderwijs en leren te beheren, en om strikte uitvoering van beleid en wetten te waarborgen.

De organisatie van de tweede sessie, inclusief extra lessen voor 3 vakken zoals voorgeschreven, vindt plaats in overeenstemming met Richtlijn 17. De financiering van de tweede sessie wordt grotendeels gegarandeerd vanuit de staatsbegroting, conform de richtlijnen van de premier. De gesocialiseerde bronnen worden geïmplementeerd volgens de huidige regelgeving. Het ministerie van Onderwijs en Vorming zal de komende tijd samenwerken met het ministerie van Financiën en de gemeenten om specifieke mechanismen en beleidsmaatregelen te ontwikkelen voor het mobiliseren van fondsen voor de implementatie van 2 lesuren per dag.

Over het eindexamen van de pilot middelbare school op de computer: hoe wordt het afgenomen?

Ter voorbereiding op de proefimplementatie van computergestuurde eindexamens voor middelbare scholen vanaf 2027 onder leiding van de premier, richt het ministerie van Onderwijs en Opleiding zich op de uitvoering van een aantal belangrijke taken, zoals: het ontwikkelen van een project om computergestuurde eindexamens voor middelbare scholen te organiseren en dit in 2026 ter goedkeuring voor te leggen aan de premier; het mobiliseren van experts om een gestandaardiseerde vragenbank te bouwen (naar verwachting vanaf 2027 van kracht); en het ontwikkelen van procedures en regelgeving voor het organiseren van computergestuurde examens; het organiseren van trainingen en seminars in het hele land; het blijven coördineren met het Government Cipher Committee bij het overdragen en ontvangen van examenvragen en andere beveiligingsaspecten met betrekking tot het examen.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding werkt momenteel aan softwaresystemen om computergebaseerde examens en -toetsen op lokaal niveau te organiseren. Naar verwachting zal de toets dit schooljaar voor meer dan 100.000 leerlingen worden afgenomen.

De organisatie van het eindexamen voor middelbare scholen voor erkenning van diploma's kent momenteel zeer specifieke doelen, waaronder: ten eerste het beoordelen van het niveau van leerlingen op basis van de vereisten voor het ontwikkelen van kwaliteiten en capaciteiten van het programma Algemeen Vorming, waarbij de examenresultaten worden gebruikt om de erkenning van middelbareschooldiploma's te overwegen; ten tweede worden de resultaten van het examen gebruikt als een van de grondslagen voor het beoordelen van de kwaliteit van het onderwijs aan instellingen voor algemeen onderwijs, de richting van onderwijsbeheersinstanties; ten derde het verstrekken van betrouwbare gegevens die instellingen voor hoger onderwijs en beroepsonderwijs kunnen gebruiken bij de inschrijving.

Momenteel is dit het enige nationale examen voor alle leerlingen om de algemene prestaties van het voortgezet onderwijs te beoordelen, met een landelijke, gemeenschappelijke beoordelingsschaal. Daarom is het noodzakelijk om de organisatie te behouden om het niveau van de GDPT-normen te beoordelen en nationale gegevens te verstrekken voor onderzoek, ontwikkeling en aanpassing van algemeen onderwijsbeleid. Tegelijkertijd is het mogelijk om de kwaliteit van het onderwijs in regio's in het hele land te beoordelen. De examenresultaten vormen de output van het voortgezet onderwijs en vormen een bron van referentie-informatie voor universiteiten en beroepsopleidingen om de inschrijving te organiseren.

Minister, hoe worden dit schooljaar de werving, het beleid en de regelingen voor leraren uitgevoerd?

Direct nadat de Nationale Vergadering de Wet op de Leraren had aangenomen, ontwikkelde het Ministerie van Onderwijs en Vorming proactief een systeem van documenten ter ondersteuning van de implementatie ervan. Met name met betrekking tot de werving van leraren werkt het ministerie aan een circulaire met de opdracht om het Ministerie van Onderwijs en Vorming aan te wijzen als voorzitter van de implementatie, of het Provinciaal Volkscomité te adviseren om te decentraliseren en te autoriseren in overeenstemming met de lokale praktijken. Deze aanpak waarborgt de implementatie van het beleid om het aantal tussenpersonen te verminderen, de kwaliteit van de werving te synchroniseren (eenmalige werving kan worden geregistreerd voor toelating tot meerdere scholen op basis van examen-/beoordelingsresultaten), kosten te besparen en de kansen voor deelnemers bij de werving te vergroten. Tegelijkertijd draagt het bij aan het oplossen van de situatie van lokaal overschot/tekort aan leraren en zorgt het voor een goede teamstructuur op basis van leerjaar, vak en onderwijsactiviteiten.

Daarnaast werkt het ministerie van Onderwijs en Opleiding aan een decreet waarin een aantal artikelen van de Wet op het lerarenkorps worden uitgewerkt, waaronder regels over de inhoud en vorm van de werving van leraren. Zoals verwacht zal de werving twee examenrondes omvatten, in lijn met de huidige regelgeving voor de werving van ambtenaren. De tweede ronde – over expertise en beroep – zal echter anders worden vormgegeven, nauw aansluitend bij het daadwerkelijke proces van onderwijsactiviteiten, zodat de pedagogische capaciteiten en professionele vaardigheden van kandidaten op elk onderwijsniveau correct worden beoordeeld. Dit zal naar verwachting een belangrijke innovatie zijn, die tot doel heeft de beperkingen te overwinnen die voorheen bestonden bij de toepassing van het algemene mechanisme voor ambtenaren zonder rekening te houden met de specifieke kenmerken van het lerarenberoep.

Het ministerie van Onderwijs en Opleiding werkt momenteel ook aan een ontwerp van gedetailleerde regelgeving over salarissen, toelagen en beleid voor het aantrekken en ondersteunen van leraren. Verwacht wordt dat het basissalaris van alle leraren met ten minste 2 miljoen VND zal stijgen, en maximaal met 5-7 miljoen VND per persoon per maand. Deze verhoging wordt alleen berekend over het basissalaris, exclusief andere toelagen.

In de periode 2022-2026 zal het Politburo de onderwijssector met 65.980 banen aanvullen. In de schooljaren 2022-2023 en 2023-2024 zal het land meer dan 40.000 leraren werven. Door de aanhoudende toename van het aantal leerlingen en klassen is de vraag naar leraren echter ook sterk toegenomen (in het schooljaar 2023-2024 zijn er 13.676 extra leraren nodig; in het schooljaar 2024-2025 ongeveer 22.000 extra). Veel gemeenten hebben daarom nog steeds een lerarentekort.

De belangrijkste reden is het beperkte aantal wervingsbronnen. In sommige vakgebieden, zoals informatietechnologie, vreemde talen en kunst, is het moeilijk om studenten te werven voor het beroep van leraar, omdat het inkomen van leraren nog steeds laag is. Bovendien verloopt het proces van toewijzing en werving van personeel in veel regio's traag en langdurig.

Gezien deze situatie heeft het Ministerie van Onderwijs en Opleiding veel oplossingen geïmplementeerd, zoals: opleidingsinstellingen opdracht geven om belangrijke codes open te stellen, leraren op te leiden op basis van de werkelijke behoeften van de gemeenten, met name voor specifieke vakken; gemeenten verplichten om voldoende toegewezen personeel te werven; gemeenten opdracht geven om het schoolnetwerk te herzien en te organiseren; een proefproject uitvoeren met een autonomiemechanisme in sommige openbare kleuterscholen en algemene scholen; socialisatie bevorderen...

Naast de oplossingen van de centrale overheid beveelt het ministerie gemeenten aan om proactief voldoende personeel te werven, beleid te voeren om leraren aan te trekken en te ondersteunen, en financiering te regelen voor de uitvoering van lerarencontracten volgens de regelgeving. Nadat het Politbureau op 18 juli 2020-25 Conclusiebericht nr. 81-TB/TW had gepubliceerd over het beleid om te investeren in de bouw van scholen voor grensgemeenten, heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding samengewerkt met gemeenten om de werkzaamheden uit te voeren om de gestelde doelen te bereiken.

Ter uitvoering van de conclusies van de secretaris-generaal, het Politbureau en de instructies van de premier inzake de bouw van scholen voor grensgemeenten, heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding met spoed een reeks belangrijke taken uitgevoerd.

Het ministerie heeft de gemeenten verzocht om het terrein gereed te maken, bouwlocaties te selecteren en de technische normen en de schaal te bepalen op basis van niveau 2, het hoogste niveau van algemene schoolvoorzieningen.

Daarnaast heeft het ministerie samengewerkt met de relevante ministeries en afdelingen om 100 typische scholen te beoordelen en te selecteren. Deze scholen zullen onmiddellijk in 2025 in gebruik worden genomen en moeten vóór 30 juni 2026 klaar zijn. Deze scholen worden synchroon en modern ontworpen, met een gemiddelde oppervlakte van 5-10 hectare, een omvang van ongeveer 30 klassen, wat overeenkomt met ongeveer 1.000 leerlingen per school. Ze zijn volledig aangesloten op elektriciteit, water, verkeer, telecommunicatie en riolering, en garanderen absolute veiligheid. De schoolfaciliteiten zullen synchroon worden ontworpen met volledig functionele ruimtes.

In moeilijke en bijzondere gebieden kan het bouwoppervlak kleiner zijn dan 5 hectare, met minder dan 1.000 studenten, maar moet het nog steeds aan de minimumnormen voldoen. In dichtbevolkte gebieden daarentegen kan de omvang groter zijn dan 30 klassen, met meer dan 1.000 studenten.

Het ministerie zal de komende tijd een speciale intersectorale werkgroep oprichten, onder leiding van de minister van Onderwijs en Vorming, om belemmeringen bij de uitvoering van deze taak te onderzoeken en weg te nemen; om samen te werken met het ministerie van Bouw en Woningbouw om vóór 15 september 2025 schoolontwerpmodellen te publiceren die door de gemeenten kunnen worden aangevraagd; om samen te werken met het ministerie van Financiën en relevante instanties om de voortgang te bewaken en de kwaliteit, efficiëntie en naleving van de regelgeving te waarborgen. Het ministerie is ook van plan om in oktober in samenwerking met het Centraal Comité van het Vietnamese Vaderlandsfront en de gemeenten een campagne te starten voor de bouw van scholen voor grensgemeenten.

Hartelijk dank, minister!

Uitgevoerd door: Le Van

Gepresenteerd door: Bao Ha

Foto: VNA, MOET

Bron: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm