Er is een geschikte routekaart nodig voor de implementatie

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding (MOET) vraagt om commentaar op de circulaire die het Digitale Competentiekader voor leerlingen in het nationale onderwijsstelsel afkondigt. Dit is noodzakelijk in een tijd waarin de digitale transformatie steeds sterker wordt en burgers digitale vaardigheden moeten verwerven.

Het digitale competentiekader voor lerenden kan worden opgevat als een systeem dat de vaardigheden en kennis beschrijft die lerenden nodig hebben om digitale technologie effectief te gebruiken bij leren, werken en leven. Het bepaalt het niveau van digitale vaardigheid en stimuleert de ontwikkeling van passende vaardigheden in de digitale context.

Het digitale competentiekader omvat 6 competentiedomeinen met 24 componentcompetenties, verdeeld over 4 niveaus, van basis tot expert. Deze omvatten data- en informatie-exploitatie, communicatie en samenwerking in een digitale omgeving, digitale contentcreatie, veiligheid, probleemoplossing en het gebruik van kunstmatige intelligentie.

Met specifieke regelgeving over het belangrijkste digitale competentiekader om een soepel digitaal transformatieproces te bevorderen en om leerlingen te helpen de nodige vaardigheden te ontwikkelen om technologie effectief te gebruiken, klaar te zijn voor de uitdagingen en kansen in de digitale wereld en de basis te vormen voor levenslang leren.

Zorg er tegelijkertijd voor dat alle leerlingen de kans krijgen om digitale competenties te benutten en te ontwikkelen, en draag zo bij aan het verkleinen van de kloof in toegang tot en gebruik van technologie. Zorg ervoor dat het onderwijssysteem voldoet aan de behoeften van het digitale tijdperk en leerlingen helpt zich integraal en duurzaam te ontwikkelen.

De Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen (VNU) is momenteel de eerste universiteit in Vietnam die een digitaal competentiekader voor studenten heeft opgesteld. Prof. dr. Hoang Anh Tuan, rector van de faculteit, stelde vast dat hiermee positieve resultaten zijn behaald in het verbeteren van het vermogen van studenten om toegang te krijgen tot en gebruik te maken van informatietechnologie, en dat dit tevens het creatieve denken en de samenwerkingszin in de digitale omgeving bevordert.

Ondertussen werkt de Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad aan een digitaal competentiekader voor docenten binnen het systeem. De school stelde voor dat er na de publicatie van de circulaire gedetailleerde instructies zouden moeten komen, zodat eenheden het effectief kunnen implementeren; elk vak en niveau landelijk kunnen verenigen en specificeren; en hoe het in elk vak geïntegreerd kan worden.

Dit is ook een zorg voor veel plaatsen, omdat elk onderwijsniveau andere kenmerken heeft. Er moeten gedetailleerde instructies komen om eenduidig vast te leggen wat er gestudeerd moet worden, in welke regio en op welk niveau. Zo hebben studenten uit verschillende plaatsen niet zoveel verschillen in toegang tot onderwijs en hoeven universiteiten niet opnieuw les te geven.

De heer Nguyen Tan, directeur van het departement Onderwijs en Opleiding van de provincie Thua Thien Hue, wees erop dat we nog steeds digitale vaardigheden gebruiken, maar de kenmerken, voordelen en beperkingen van elk platform nog niet volledig begrijpen. Daarom is het noodzakelijk om een circulaire uit te brengen over het digitale competentiekader voor leerlingen in het nationale onderwijssysteem. De vraag is echter hoe deze inhoud moet worden geïntegreerd in schoolvakken of dat ze apart worden onderwezen als een volledig nieuw vak? Het ministerie van Onderwijs en Opleiding moet de komende tijd de implementatie van het nieuwe algemene onderwijsprogramma evalueren en aanpassen zodat het geschikt is voor de implementatie van het digitale competentiekader.

Over deze kwestie zei universitair hoofddocent dr. Do Van Hung, hoofd van de Faculteit Informatiekunde - Bibliotheek (Universiteit voor Sociale Wetenschappen en Geesteswetenschappen, Nationale Universiteit van Vietnam, Hanoi), een van de initiatiefnemers van de circulaire, dat het nieuwe kader voor digitale competentie een algemeen kader is en dat onderwijsniveaus, opleidingsinstituten en gemeenten zeer proactief moeten zijn in het gebruik van dit kader voor specifieke en passende ontwikkeling. Hoe digitale competentie in het bestaande trainingsprogramma kan worden geïntegreerd zonder extra trainingstijd te creëren en tegelijkertijd het doel te bereiken, is een probleem voor opleidingsinstituten, leidinggevenden, leraren en lectoren. Daarnaast is het noodzakelijk om te berekenen hoe het in het voortgezet onderwijs kan worden geïmplementeerd, met leerlingen in verschillende regio's, en om een geschikte routekaart voor de implementatie te onderzoeken.

Reactie (0)