Antwoorden op het eindexamen middelbare school van 2025: Open literatuur en wiskunde hebben details nodig

Naast het geven van de juiste antwoorden op het eindexamen voor de middelbare school in 2025, deden docenten ook suggesties over de richtlijnen voor het nakijken en het kennisaandeel in het examen voor de komende jaren.

N "UITGANGEN" ANTWOORDEN OP HET LITERATUUREXAMEN OPEN VOOR KANDIDATEN

Meester Nguyen Phuoc Bao Khoi, docent aan de Ho Chi Minh City University of Education, merkte op dat de antwoordsleutel voor literatuur de geest van competentiebeoordeling weerspiegelde. Het mat met name het niveau van toepassing van kennis en vaardigheden in praktische situaties, niet het niveau van mechanische memorisatie van kennis. De antwoordsleutel vermeldde specifiek de vereisten voor kennis en vaardigheden, waardoor de examinator een basis had voor de beoordeling van de toets van de kandidaat; nauw aansluitend bij de vereisten van het literatuurprogramma van 2018 met betrekking tot het lezen van korte verhalen en het schrijven van betogende essays. De antwoordsleutel was nauw verbonden met de context van de vraag, gebaseerd op de testgegevens en tegelijkertijd stelde het de examinator in staat zijn/haar persoonlijke mening te uiten en zijn/haar eigen oplossing voor het probleem te presenteren, mits deze redelijk en overtuigend was. Bovendien vereiste de antwoordsleutel flexibiliteit van de examinator in de manier van beoordelen.

Kandidaten voor het eindexamen van de middelbare school in 2025 bespreken hun antwoorden na het examen.

FOTO: DAO NGOC THACH

Meester Khoi erkende dat het antwoord een "uitweg" bood voor kandidaten bij het accepteren van de opsommingstekens van de ideeën die moesten worden uiteengezet. Dit is de eerste keer dat de eis voor een opsommingsteken expliciet in het antwoord is vermeld, wat de score voor kandidaten vergroot, de beknopte en bondige presentatie legitimeert en omstandigheden schept voor docenten bij het begeleiden van leerlingen bij het begrijpend lezen. Het is duidelijk dat het antwoord eenvoudige, passende eisen bevat, die aansluiten bij de inhoud en die zeer gemakkelijk punten opleveren, wat een grote ondersteuning biedt aan de meeste leerlingen die niet zo sterk zijn in literatuur.

Bijvoorbeeld, bij het onderdeel leesbegrip, het schrijven van een betoog in een sociale context, het schrijven van een betoog in een sociale context, het correct identificeren van de argumentatievraag, het voldoen aan de eisen van vorm, competentie en het gebruiken van bewijs... slaagden de studenten er met gemak in om 4/10 punten te behalen. Dit is een zeer waardevolle "ontsnappingsroute" die de examencommissie bijna de beste ondersteuning biedt aan studenten om de meest eenvoudige en elementaire kennis en vaardigheden te verwerven.

Volgens Meester Khoi bevatten de antwoorden voor leesbegrip zeer gedetailleerde en specifieke belangrijke inhoud die moet worden behandeld. Deze inhoud is gepresenteerd met het aantal ideeën dat past bij de score van elke vraag; het belang van de vragen op het niveau van begrip en toepassing (goed voor driekwart van de score voor dit onderdeel) wordt duidelijk weergegeven door het aantal ideeën en de bijbehorende antwoordcapaciteit. Het is ook duidelijk te zien dat de vragenlijst de meest basale, populaire en algemene "trefwoorden" heeft geselecteerd om het werk van studenten op het normale leerniveau te helpen voldoen aan de eisen en om de druk op het werk van de examinator te verlichten.

De schriftelijke antwoordsleutel heeft de ideeën ingedeeld naar het niveau van taakvoltooiing. Door de stappen heen kunnen we de sporen van de differentiatieniveaus duidelijk zien, wat de kenmerken van een antwoordsleutel die vaardigheid beoordeelt, verder demonstreert.

Volgens Meester Bao Khoi zou het Ministerie van Onderwijs en Opleiding op de lange termijn echter moeten overwegen om beoordelingsrichtlijnen te publiceren in plaats van antwoorden, om eisen te verduidelijken, zoals het aftrekken van punten voor slechte expressie en slordige presentatie. Dit zal studenten helpen om naast lees- en schrijfvaardigheid ook meer aandacht te besteden aan hun presentatievaardigheden.

Op basis van de gepubliceerde antwoorden zal de scoreverdeling, ondanks de goede differentiatie van de literatuurtest, waarschijnlijk tussen de 6 en 7 liggen. Het zal echter lastig zijn om veel scores van 9 of hoger te behalen vanwege een aantal nieuwe eisen met betrekking tot creativiteit/persoonlijkheid en de aftrekposten voor presentatie- en expressiefouten die nog niet duidelijk zijn...

Volgens leraren vergroot het literatuurantwoordsysteem de kans dat kandidaten punten krijgen

Foto: Ngoc Duong

WISKUNDE HEEFT MEER SPECIFIEKE OPLOSSINGEN NODIG

Wat betreft de antwoorden op het wiskunde-examen, beoordeelde Master Tran Van Toan van het TVT Math Edu Center, Hoa Hung Ward (oud District 10), Ho Chi Minhstad, het antwoordblad als transparant en duidelijk. De vraagnummers op het antwoordblad komen echter niet overeen met de vraagnummers in elk onderdeel van het examen.

De antwoordsleutel geeft alleen het eindresultaat, wat geschikt is voor objectieve toetsvragen, het toetsformat van voorgaande jaren. Dit jaar zijn er echter twee nieuwe onderdelen toegevoegd aan het toetsformat: een waar/onwaar-toets en een kort antwoord. Om het antwoord op dit onderdeel te krijgen, moeten kandidaten de stappen van het oplossen van de opgave doorlopen. De antwoordsleutel moet dus een oplossing bevatten die docenten en kandidaten kunnen raadplegen.

Volgens Meester Tran Van Toan, bijvoorbeeld, bij de praktische meetkundevraag in het korte antwoordgedeelte, kan de kandidaat deze opgave heel snel oplossen als hij of zij de formule voor het volume van een afgeknotte piramide en het volume van een bolvormige koepel kent. Maar als hij of zij dit niet weet, het niet uit het hoofd kent en alleen de kennis van groep 12, namelijk integreren, moet gebruiken, wordt de opgave moeilijker en is de oplossing langer. Daarom verwachten zowel studenten als docenten dat de antwoorden de oplossingen tonen om de studie te oriënteren. Is het dan nodig om ook aandacht te besteden aan formules en trucs buiten het leerboek?

Tegelijkertijd suggereren docenten, via de examenvragen en -antwoorden van het eerstejaars wiskunde-examen volgens het nieuwe programma, dat het ministerie van Onderwijs en Opleiding zou moeten overwegen de kennisratio van het programma voor groep 11 te herbalanceren. Vanaf deel 1 van het eindexamen van de middelbare school van dit jaar, met 12 objectieve meerkeuzevragen met een anti-verlammingskarakter, tellen de kennisvragen van groep 11 voor 50%. Kennis van groep 11 vormt ook het grootste deel van de 6 vragen in het korte-antwoordgedeelte.

DE ANTWOORDEN OP HET ENGELSE EXAMEN ZIJN GEEN VERASSINGEN

Volgens de heer Tran Ngoc Huu Phuoc, docent aan de Bui Thi Xuan High School, Ben Thanh Ward (voormalig District 1) in Ho Chi Minhstad, was het Engelse antwoord niet verrassend, omdat de test net als voorgaande jaren gewoon een objectieve multiple-choicetoets was.

Tegelijkertijd geeft het Engelse eindexamen voor de middelbare school in 2025 volgens de heer Huu Phuoc een krachtige boodschap af: Engels is niet alleen een vak om hoge scores te halen, maar een essentieel instrument in de geïntegreerde wereld . Het examen vereist en bevordert een alomvattende innovatie in het onderwijs- en leerdenken, gericht op flexibel en proactief Engels leren en, belangrijker nog, beter voldoen aan de eisen van het 4.0-tijdperk - waarin taalvaardigheid niet alleen draait om het kennen van woordenschat of grammatica, maar om het vermogen om effectief te communiceren, kritisch te denken en continu te leren. Het leren van Engels moet sterk verschuiven van een passieve staat (eenzijdige kennisontvangst, formules uit het hoofd leren) naar proactief, positief en creatief zijn in plaats van alleen maar droge grammaticale formules uit het hoofd te leren of te afhankelijk te zijn van leerboeken met bekende oefeningen.

Op 16 juli om precies 8.00 uur werden de examenuitslagen bekendgemaakt.

Gisterenmiddag (6 juli) heeft het Ministerie van Onderwijs en Vorming de officiële examenvragen en antwoorden voor alle vakken van het eindexamen middelbare scholen in 2025 bekendgemaakt.

Tot nu toe valt op dat veel gemeenten zich richten op het nakijken van eindexamens van de middelbare school. Veel gemeenten verwachten de nakijkvakken uiterlijk 10 juli te hebben afgerond, de gegevens naar het ministerie van Onderwijs en Opleiding te sturen en de examenresultaten tijdig bekend te maken.

Een opmerking voor het personeel dat verantwoordelijk is voor het nakijken van de examens bij alle examencommissies, met name voor essayvakken zoals literatuur, zei viceminister van Onderwijs en Opleiding Pham Ngoc Thuong dat het examen open en vertrouwd is voor docenten en studenten. De nakijkinstructies zijn ook open om de vaardigheden van de studenten goed te kunnen beoordelen. Er is een algemene beoordelingsratio om consistentie te garanderen. Na afronding moet ten minste 5% worden nagekeken.

De viceminister van Onderwijs en Vorming merkte ook op dat als er iets ongewoons is in het beoordelingsproces, dit moet worden herzien om eerlijkheid en voordelen voor de kandidaten te garanderen. Met name de inspanningen, creativiteit, het initiatief en het individuele denken van de kandidaten moeten worden erkend, uiteraard met de garantie dat zij zich houden aan de outputnormen, de criteria van het onderwijsproces en de beoordelingsinstructies.

Volgens de regels van de examencommissies van provincies en steden begint het nakijken van de eindexamens van de middelbare scholen van 5 tot en met 13 juli. Op 16 juli om precies 8.00 uur maken de examencommissies de examenuitslagen bekend.

Tue Nguyen

Bron: https://thanhnien.vn/dap-an-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-van-mo-mon-toan-can-chi-tiet-185250706221009537.htm