N "UITWEGINGEN" - KANDIDATEN KUNNEN ZICH BEREIKEN MET ANTWOORDEN UIT DE LITERATUUR
Master Nguyen Phuoc Bao Khoi, docent aan de Ho Chi Minh City University of Education, merkte op dat de antwoordsleutel voor het literatuurexamen de essentie van competentiebeoordeling nauwkeurig weergeeft. Concreet meet deze de mate waarin kennis en vaardigheden in de praktijk worden toegepast, en niet de mate van parate kennis. De antwoordsleutel vermeldt duidelijk de vereisten met betrekking tot kennis en vaardigheden, waardoor examinatoren een basis hebben voor de beoordeling van de examens. De antwoordsleutel sluit nauw aan bij de eisen van het literatuurcurriculum van 2018 voor leesbegrip van korte verhalen en het schrijven van argumentatieve essays. De antwoordsleutel is nauw verbonden met de context van de vraag, met antwoordopties gebaseerd op de examengegevens, terwijl kandidaten tegelijkertijd hun persoonlijke mening kunnen uiten en hun eigen oplossingen kunnen presenteren, mits deze redelijk en overtuigend zijn. Bovendien vereist de antwoordsleutel flexibiliteit bij de beoordeling van de examinatoren.
Kandidaten die in 2025 het eindexamen voor de middelbare school afleggen, bespreken hun antwoorden na afloop van het examen.
FOTO: DAO NGOC THACH
Meester Khoi zag in dat de antwoordsleutel een "uitweg" bood voor kandidaten door het gebruik van opsommingstekens voor de belangrijkste punten te accepteren. Dit is wellicht de eerste keer dat de eis voor opsommingstekens expliciet in een antwoordsleutel is opgenomen, wat het voordeel voor kandidaten vergroot, een beknopte en gestroomlijnde presentatiestijl legitimeert en docenten helpt bij het begeleiden van de leesvaardigheid van leerlingen. Het is duidelijk dat de antwoordsleutel eenvoudige, passende eisen bevat die overeenkomen met inhoud waarop gemakkelijk punten te scoren zijn, en zo uitstekende ondersteuning biedt aan de overgrote meerderheid van de leerlingen die niet sterk zijn in literatuur.
In het onderdeel leesbegrip, bijvoorbeeld, zouden leerlingen die een alinea of essay over maatschappijkritiek schrijven – waarbij ze het juiste argumentatiepunt identificeren, voldoen aan de eisen qua vorm en lengte en bewijsmateriaal gebruiken – gemakkelijk een score van 4 op 10 kunnen behalen. Dit is een zeer prijzenswaardige manier waarop de examenmakers leerlingen optimaal hebben ondersteund, door ervoor te zorgen dat ze de meest eenvoudige en basale kennis en vaardigheden bezitten.
Volgens meester Khoi bevatte de antwoordsleutel voor het onderdeel leesbegrip zeer gedetailleerde en specifieke informatie over de belangrijke punten die aan bod moesten komen. Deze informatie werd gepresenteerd met een passend aantal punten per vraag; het belang van vragen op het niveau van begrip en toepassing (goed voor 3/4 van de punten in dit onderdeel) werd duidelijk aangetoond door het aantal punten en de bijbehorende lengte van de antwoorden. Het is ook duidelijk dat de opstellers van het examen zeer basale, gangbare en algemene "trefwoorden" hebben gekozen, waardoor leerlingen met een gemiddeld academisch niveau aan de eisen konden voldoen en de werkdruk voor de examinatoren werd verminderd.
De schriftelijke antwoordsleutel categoriseert de punten op basis van het niveau van voltooiing van de taak. De stappen illustreren duidelijk de verschillende differentiatieniveaus, wat de kenmerken van een competentiegericht assessment verder benadrukt.
Volgens meester Bao Khoi zou het Ministerie van Onderwijs en Training er op de lange termijn echter goed aan doen om beoordelingsrichtlijnen te publiceren in plaats van antwoordsleutels. Deze richtlijnen zouden de eisen verduidelijken, zoals het aftrekken van punten voor onnauwkeurige formulering of slordige presentatie. Dit zou leerlingen helpen zich meer te richten op presentatievaardigheden, naast leesvaardigheid en schrijfvaardigheid.
Op basis van de gepubliceerde antwoordsleutel, hoewel het literatuurexamen een zeer goede differentiatie kende, ligt de verwachte score tussen de 6 en 7. Het zal echter moeilijk zijn om veel scores van 9 of hoger te halen vanwege enkele nieuwe eisen met betrekking tot creativiteit/persoonlijke inbreng, evenals aftrekpunten voor presentatiefouten of onduidelijke formulering.
Volgens docenten geeft de antwoordsleutel voor het literatuurexamen kandidaten een voordeel bij het behalen van punten.
Foto: Ngoc Duong
DE WISKUNDEOPGAVE VEREIST MEER GEDETAILLEERDE OPLOSSINGEN
Wat betreft de antwoordsleutel voor het wiskunde-examen, beoordeelde docent Tran Van Toan van het Wiskundeonderwijs TVT-centrum in de wijk Hoa Hung (voorheen district 10) in Ho Chi Minh-stad de antwoordsleutel als transparant en duidelijk. De nummering van de vragen in de antwoordsleutel komt echter niet overeen met de nummering van de vragen in de verschillende onderdelen van het examen.
De antwoordsleutel geeft alleen de einduitslag weer, conform het objectieve meerkeuze-examenformaat van voorgaande jaren. Dit jaar bevat het meerkeuze-examen echter twee nieuwe onderdelen: waar/onwaar en open vragen. Om de oplossing voor dit onderdeel te vinden, moeten kandidaten de stappen van het oplossen van de opgave doorlopen. Daarom moet de antwoordsleutel oplossingen bevatten waarnaar docenten en kandidaten kunnen verwijzen.
Volgens meester Tran Van Toan kunnen leerlingen bijvoorbeeld bij praktische meetkundevragen in het gedeelte met korte antwoorden de opgaven snel oplossen als ze de formules voor het volume van een afgeknotte piramide en het volume van een bolkap kennen. Als ze deze formules echter niet kennen of zich niet herinneren en alleen moeten vertrouwen op hun kennis van integratie uit de bovenbouw, wordt de opgave lastiger en duurt de oplossing langer. Daarom verwachten zowel leerlingen als docenten dat de antwoordsleutel de oplossingen laat zien om hen te helpen bij het correct studeren. Moeten ze daarnaast ook nog letten op formules en trucs buiten het leerboek?
Tegelijkertijd hebben docenten, op basis van de vragen en antwoorden van het wiskunde-examen van het eerste jaar onder het nieuwe curriculum, gesuggereerd dat het Ministerie van Onderwijs en Training de verhouding tussen de leerstof uit het elfde leerjaar en de leerstof uit dat leerjaar opnieuw zou moeten bekijken. Zelfs in deel 1 van het eindexamen van dit jaar, met 12 objectieve meerkeuzevragen die bedoeld zijn om onvoldoendes te voorkomen, was 50% van de vragen gebaseerd op de leerstof van het elfde leerjaar. Ook bij de 6 open vragen was de overgrote meerderheid van de vragen gebaseerd op de leerstof van het elfde leerjaar.
De antwoorden op het Engelse examen waren niet verrassend.
Volgens de heer Tran Ngoc Huu Phuoc, docent aan de Bui Thi Xuan middelbare school in de wijk Ben Thanh (voorheen district 1) in Ho Chi Minh-stad, was het antwoordmodel voor het Engelse examen niet verrassend, omdat de toets, net als in voorgaande jaren, simpelweg uit meerkeuzevragen bestond.
Tegelijkertijd, zo stelt de heer Huu Phuoc, draagt het eindexamen Engels voor de middelbare school in 2025 een krachtige boodschap uit: Engels is niet zomaar een vak om hoge cijfers voor te halen, maar een essentieel instrument in een geïntegreerde wereld . Het examen vereist en bevordert een alomvattende innovatie in het onderwijs en de manier van denken, gericht op flexibel en proactief Engels leren, en vooral op het beter voldoen aan de eisen van het 4.0-tijdperk – waarin taalvaardigheid niet alleen draait om woordenschat of grammatica, maar ook om effectieve communicatie, kritisch denken en continu leren. Het leren van Engels moet sterk verschuiven van een passieve benadering (eenrichtingsverkeer van kennis, het memoriseren van formules) naar een actieve, positieve en creatieve benadering, in plaats van alleen maar droge grammaticaformules uit het hoofd te leren of overmatig afhankelijk te zijn van leerboeken met bekende oefeningen.
Op 16 juli om precies 8:00 uur 's ochtends worden de examenresultaten bekendgemaakt.
Gisterenmiddag (6 juli) heeft het Ministerie van Onderwijs en Training de officiële examenopgaven en antwoorden voor alle vakken van het eindexamen van 2025 bekendgemaakt.
Momenteel richten veel gemeenten zich intensief op het nakijken van de eindexamens van de middelbare school. Veel gemeenten verwachten de beoordeling van alle vakken vóór 10 juli af te ronden, de gegevens naar het Ministerie van Onderwijs en Training te sturen en de examenresultaten tijdig bekend te maken.
Tijdens een toespraak tot de examinatoren van alle beoordelingscommissies, met name voor vakken met essayvragen zoals literatuur, verklaarde viceminister van Onderwijs en Training Pham Ngoc Thuong dat de examenvragen open zijn en bekend bij zowel docenten als leerlingen. De beoordelingsrichtlijnen volgen eveneens een open benadering om de vaardigheden van leerlingen nauwkeurig te kunnen inschatten. Dit omvat een algemene beoordelingsratio om eerlijkheid te garanderen. Na afloop van het examen moet ten minste 5% van de papers worden gecontroleerd aan de hand van de beoordelingscriteria.
De onderminister van Onderwijs en Training merkte ook op dat eventuele onregelmatigheden in het beoordelingsproces moeten worden onderzocht om eerlijkheid te waarborgen en de rechten van de kandidaten te beschermen. In het bijzonder moeten de inspanningen, creativiteit, initiatief en het individuele denkvermogen van de kandidaten worden erkend, uiteraard met inachtneming van de leerdoelen, de criteria van het onderwijsproces en de beoordelingsrichtlijnen.
Volgens de regels van de examencommissies van de provincies en steden vindt de beoordeling van de eindexamens van de middelbare school plaats van 5 tot en met 13 juli. Op 16 juli om precies 8:00 uur 's ochtends maken de examencommissies de resultaten bekend.
Tue Nguyen
Bron: https://thanhnien.vn/dap-an-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-van-mo-mon-toan-can-chi-tiet-185250706221009537.htm
Reactie (0)