Engels eindexamen is geschikt voor gespecialiseerde studenten, waarschuwing voor toegenomen extra lessen

TPO - Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bevestigde dat de examenvragen niet verder gingen dan de leerstof, maar vakdocenten zeiden dat de vragen verder gingen dan de inhoud van het leerboek en alleen geschikt zijn voor studenten Engels als hoofdvak of voor hen die bekend zijn met SAT, IELTS en gespecialiseerde examenvoorbereidingen.

Een SAT-score van 1500 levert slechts 8-9 afstudeerpunten op

Na veel reacties over het moeilijke examen, bevestigde het Ministerie van Onderwijs en Opleiding gisteren: "Het examen overschrijdt de eisen van het programma niet. De verhouding tussen denkniveaus (gerelateerd aan de moeilijkheidsgraad) is vereist, volgt nauwgezet het gepubliceerde referentie-examen, is gedifferentieerd en is gebaseerd op testresultaten in alle drie de regio's."

Studenten en docenten vreemde talen hebben echter het tegenovergestelde beweerd.

Kandidaten gaven aan dat het Engelse examen dit jaar erg moeilijk was. (Foto: Hoang Manh Thang)

De heer Mai Thanh Son, docent Engels aan de Hanoi - Amsterdam High School (Hanoi), zei dat de vaktoets geschikt is voor studenten die Engels als hoofdvak hebben of die bekend zijn met SAT, IELTS en gespecialiseerde examenvoorbereidingen.

De vorige door het Ministerie van Onderwijs en Vorming aangekondigde voorbeeldtoets gebruikte alle materialen uit de huidige leerboeken en de moeilijkheidsgraad was niet hoog. De officiële toets heeft de moeilijkheidsgraad echter aanzienlijk verhoogd en geen enkel huidig ​​leerboek kan voldoen aan de eisen en het moeilijkheidsniveau van de toets.

Bovendien worden er op sommige plaatsen obscure woorden gebruikt, wat voor kandidaten problemen oplevert. De eindterm voor het 12e leerjaar van het nationale algemene onderwijsprogramma is B1, terwijl het algemene onderwijsprogramma van 2018 C1 of zelfs hoger is.

Het is vermeldenswaard dat dit het eerste jaar is van het nieuwe programma voor algemeen vormend onderwijs, en dat naslagwerken voor de bovengenoemde soorten vragen vrijwel onbestaande zijn. De leerlingen van het 12e leerjaar hebben dit jaar geen duidelijke instructies om zich goed voor te bereiden op het examen.

"Met deze test zullen studenten die Engels studeren op C1- of C2-niveau en IELTS-scores van 8,0 tot 8,5 of SAT-scores van 1500 (behorend tot de top 1% van de wereld ) slechts scores tussen 8,0 en 9,5 behalen", aldus de heer Son.

Mevrouw Nguyen Thi Hang, docent vreemde talen op een middelbare school in Thanh Hoa, zei: "De Engelse toets van het eindexamen middelbare school van 2025 was een 'schok' voor leerlingen. Ze voelden zich 'overvallen' omdat de moeilijkheidsgraad veel hoger lag dan die van de vorige voorbeeldtoets die door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding was aangekondigd."

Veel studenten belden hun docenten na het examen en huilden omdat ze de test niet konden maken zoals verwacht. Daarvoor volgden de docenten de voorbeeldvragen nauwgezet en planden ze elk type vraag zorgvuldig 'vooraf', waardoor hun woordenschat verbeterde. Bij de proeftoetsen van de school behaalden alle studenten van het Ministerie van Onderwijs en Vorming een voldoende. Veel studenten kozen vol vertrouwen voor Engels als keuzevak om punten te scoren voor toelating tot de universiteit.

Echter, nadat de test was afgelegd, zat er een leerling in de klas die 1500 punten had gehaald op de SAT. Hij twijfelde echter of hij wel 9,5 punten zou halen, omdat er nog 1 of 2 vragen onduidelijk waren. Hij wachtte nog op het officiële antwoord van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Mevrouw Hang heeft een kind dat Engels studeert in een klas met een IELTS-score van 7.0 en hoopt een 9 te halen voor het eindexamen van de middelbare school. De leerlingen met een gemiddeld leervermogen zijn in de war omdat ze veel vragen niet begrijpen.

"De test is lang, 50 minuten is te kort, en er komen veel moeilijke woorden voor op niveau C1 en C2, die buiten het curriculum vallen en zelfs voor leraren een uitdaging vormen", aldus mevrouw Hang.

Waarschuwing voor toenemende privélessen

Gezien de realiteit van het examen van dit jaar verwachten leraren dat het een negatieve impact zal hebben op leerlingen in het volgende schooljaar. Het examen zal moeilijker zijn en de vragen zullen gebaseerd zijn op kennis die niet in het curriculum of de leerboeken staat, wat leerlingen in de bovenbouw van het voortgezet onderwijs volgend jaar ongerust zal maken en hun behoefte aan extra lessen en examentrainingen zal vergroten.

"De kosten van extra lessen bij taalcentra zijn hoog, wat voor studenten en ouders een geldverspilling is", aldus mevrouw Hang.

Bovendien zullen scholieren die in plattelands- en berggebieden met moeilijkheden kampen, de komende tijd terughoudend zijn om zich in te schrijven voor vreemdetaalexamens.

Volgens deskundigen zijn vreemde talen geen verplicht vak in het programma Algemeen Onderwijs van 2018. Om het leren van vreemde talen te bevorderen en Engels geleidelijk de tweede taal op scholen te maken, moeten vernieuwingen in het onderwijs en de toetsing echter de interesse en motivatie van leerlingen opwekken, in plaats van druk en angst op te wekken, waardoor ze examentrainingen gaan volgen of deze juist moeten vermijden.

Professor Nguyen Ngoc Ha, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), gaf eerder al aan dat het examen van dit jaar veel nieuwe punten bevat, die gericht zijn op het beoordelen van de vaardigheden van studenten. De structuur en opzet van het examen van dit jaar zijn volledig veranderd ten opzichte van vorig jaar.

Bij het uitvoeren van de test houdt het bestuur zorgvuldig rekening met alle gegevens tijdens het testproces. De moeilijkheidsgraad van de test is gebaseerd op de daadwerkelijke resultaten en sluit nauw aan bij de referentietest.

"Het grootste verschil dit jaar is dat de examenmatrix willekeurig wordt gegenereerd tijdens het proces, in plaats van dat deze vooraf bestaat zoals in voorgaande jaren. Deze manier van vragen opstellen garandeert objectiviteit, omdat docenten en studenten niet van tevoren kunnen voorspellen wat er gaat gebeuren. Dit is ook een manier voor studenten om ervoor te zorgen dat ze echt leren, echte examens afleggen en niet hoeven te leren omgaan met de situatie, en dat ze anticiperen op belangrijke kennisgebieden waarop ze zich kunnen concentreren," aldus professor Nguyen Ngoc Ha, adjunct-directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding).

Ha Linh

Bron: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-vua-suc-voi-hoc-sinh-chuyen-canh-bao-gia-tang-hoc-them-post1756761.tpo