Moderne universitaire managementoplossingen met kwaliteitsborging en accreditatie

GD&TĐ - Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vat het Programma samen voor de ontwikkeling van een systeem voor het waarborgen en accrediteren van de onderwijskwaliteit voor universitair en hogeschoolonderwijs in de periode 2022-2030.

Op de ochtend van 7 oktober hield het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een conferentie om de uitvoering van Besluit nr. 78/QD-TTg van de premier te evalueren, waarin het programma "Ontwikkeling van het systeem voor kwaliteitsborging en accreditatie van onderwijs aan universiteiten en pedagogische hogescholen in de periode 2022-2030" werd goedgekeurd. De conferentie werd voorgezeten door de viceminister van Onderwijs en Opleiding, Nguyen Van Phuc.

De conferentie werd zowel fysiek als online georganiseerd, met ongeveer 2400 deelnemers, verdeeld over 411 universitaire onderwijsinstellingen en 6 centra voor kwaliteitsbeoordeling van het onderwijs.

Transformatie in zowel perceptie als handelen

In een verslag over de implementatieresultaten van Besluit nr. 78/QD-TTg zei de heer Huynh Van Chuong, directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Training): "In de periode 2022-2025 heeft het systeem van kwaliteitsborging en accreditatie van hoger onderwijs in Vietnam duidelijke veranderingen ondergaan, zowel wat betreft bewustwording als uitvoering."

Volgens een analyse van enquêteresultaten van 177 instellingen voor hoger onderwijs en voorlopige beoordelingsresultaten van 5 van de 7 binnenlandse organisaties voor kwaliteitsbeoordeling van het onderwijs, hebben 170 van de 177 instellingen voor hoger onderwijs gespecialiseerde eenheden of afdelingen opgericht die zich bezighouden met kwaliteitsborging, wat neerkomt op 96,3%.

Dit is een belangrijke indicator in Besluit 78/QD-TTg. Het cijfer van 96,3% toont een opmerkelijke inspanning bij het opbouwen van een intern kwaliteitsborgingssysteem (IQA) - een belangrijke pijler van modern bestuur zoals vereist in Resolutie nr. 71-NQ/TW.

Er zijn 2.637 geaccrediteerde opleidingsprogramma's (1.941 geaccrediteerde opleidingsprogramma's volgens nationale normen en 696 geaccrediteerde opleidingsprogramma's volgens buitenlandse normen); dit komt neer op 52,1% ten opzichte van 5.007 universitaire studierichtingen en 38,4% ten opzichte van 6.792 bachelor- en masteropleidingen.

Dit resultaat toont aan dat het systeem de middellangetermijndoelstelling volgens Besluit 78 overtreft (35% van de opleidingsprogramma's is geaccrediteerd voor kwaliteit, waarvan 10% geaccrediteerd is voor onderwijskwaliteit volgens internationale normen); tegelijkertijd vormt het de basis voor de implementatie van de vereisten in Resolutie 281/NQ-CP betreffende het bevorderen van de stratificatie en rangschikking van instellingen voor hoger onderwijs op basis van accreditatieresultaten en kwaliteitscriteria.

Wat betreft kwaliteitsaccreditatieorganisaties: 100% van de instellingen die hiervoor in aanmerking komen, zijn periodiek beoordeeld door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding conform Circulaire 13/2023/TT-BGDDT; ten minste 60% van de organisaties heeft deelgenomen aan het internationale kwaliteitsborgingsnetwerk of een samenwerkingsverband opgezet. Dit zijn duidelijke stappen om te voldoen aan de eisen voor de uitbreiding van accreditatie volgens internationale normen en dragen bij aan de concretisering van de inhoud van internationale integratie in het hoger onderwijs zoals vastgelegd in Resolutie nr. 57-NQ/TW en Resolutie nr. 71-NQ/TW.

Wat de sterke punten betreft, stelt de heer Nguyen Van Chuong dat het bewustzijn van instellingen voor hoger onderwijs over de rol van kwaliteitsborging en kwaliteitsaccreditatie aanzienlijk is toegenomen. Dit blijkt uit proactieve zelfevaluatie, verbetering van interne processen en deelname aan accreditatie op verschillende niveaus.

Het juridische kader wordt steeds completer en meer gesynchroniseerd, met de publicatie van wettelijke documenten (over: accreditatie-instanties; monitoring en evaluatie van de onderwijskwaliteit door accreditatieorganisaties; openbaarmaking van onderwijsinstellingen in het nationale onderwijssysteem; accreditatie van opleidingsprogramma's; accreditatie van onderwijsinstellingen; normen voor universitaire onderwijsinstellingen; normen voor opleidingsprogramma's; regelgeving inzake inschrijving, samenwerking op het gebied van opleidingen, enz.). Daarnaast worden technische richtlijnen uitgevaardigd om de kwaliteitsborging en accreditatieactiviteiten in het hele systeem te standaardiseren.

De omvang en kwaliteit van het inspectieteam worden verbeterd door middel van trainingsprogramma's, standaardisatie en modernisering met het oog op internationale integratie.

Classificatie van hogeronderwijsinstellingen op basis van het ontwikkelingsniveau ter waarborging van de kwaliteit.

Wat de zwakke punten betreft, ontbreekt het bij veel instellingen voor hoger onderwijs nog aan consistentie in het interne kwaliteitsborgingssysteem, is het te formeel, werkt het niet volgens de volledige PDCA-cyclus en is het niet nauw verbonden met het verbeteren van opleidingsprogramma's en de administratie.

In veel organisaties is een kwaliteitsgerichte cultuur niet op duurzame wijze tot stand gekomen, vanwege een gebrek aan strategische investeringen op lange termijn en een gebrek aan verspreiding van kennis van het management naar de uitvoerende niveaus.

De resultaten van de kwaliteitsinspecties worden weliswaar behaald, maar worden op veel plaatsen niet daadwerkelijk als managementinstrument ingezet en blijven steken bij het voldoen aan de administratieve procedurele vereisten.

In de context van de ingrijpende transformatie die het Vietnamese hoger onderwijs doormaakt, zoals vereist door Resolutie 71-NQ/TW, Resolutie 57-NQ/TW, Resolutie 281/NQ-CP en het ontwerp van de herziene Wet op het Hoger Onderwijs, stelde de heer Huynh Van Chuong dat de volgende taken essentiële voorwaarden zijn voor het realiseren van de doelstelling van fundamentele en alomvattende innovatie, waarbij kwaliteitsborging en accreditatie de kern vormen van het moderne model voor universitair bestuur:

Ten eerste , voor overheidsinstanties: ontwikkel een mechanisme om instellingen voor hoger onderwijs te classificeren op basis van hun ontwikkelingsniveau op het gebied van kwaliteitsborging, aan de hand van het interne kwaliteitsborgingssysteem en de resultaten van de beoordeling. Stel op basis daarvan passende beleidsmaatregelen voor technische ondersteuning, voorwaardelijke investeringen en toezicht voor, waarbij het principe van gelaagdheid en synchrone ontwikkeling van het systeem wordt gewaarborgd.

Versterk de rol van de afdeling Kwaliteitsmanagement bij de coördinatie en bewaking van het kwaliteitsborgingssysteem. Richt een nationaal data-analysecentrum voor kwaliteitsborging op, gekoppeld aan HEMIS, SAHEP en inspectiesystemen, dat realtime kwaliteitsbewaking mogelijk maakt en beleidsbeslissingen op basis van data ondersteunt.

Herzie en pas juridische documenten aan om kwaliteitsborgingseisen op te nemen als indirecte voorwaarden voor de openstelling van de sector, investeringen, stratificatie, rangschikking en autonomie.

Stel een voorwaardelijk publiek investeringsmechanisme voor, waarbij prioriteit wordt gegeven aan steun voor niet-geaccrediteerde scholen en nieuwe accreditatieorganisaties, en waarbij sterke scholen worden aangemoedigd deel te nemen aan internationale accreditatie. Experimenteer met een groepsaccreditatiemodel om interdisciplinaire standaardisatie te bevorderen, kosten te besparen en het wederzijds leren tussen opleidingsprogramma's te verbeteren.

Ten tweede , voor instellingen voor hoger onderwijs:

Voor groepen niet-geaccrediteerde instellingen voor hoger onderwijs: richt een gespecialiseerde eenheid op om de kwaliteit te waarborgen, ontwikkel een zelfevaluatieproces en stel ondersteunende documenten op.

Voor de gecontroleerde groep: Voltooi het interne kwaliteitsborgingssysteem, digitaliseer het kwaliteitsborgingsproces, bouw een dashboard voor kwaliteitsbewaking en toon verbeteringen aan.

Het systeem beschikt over een aantal uitstekende competenties: deelname aan internationale accreditatie, transparante publicatie van outputgegevens en actieve deelname aan academische ranglijsten.

Instellingen voor hoger onderwijs moeten de capaciteit van interne kwaliteitsborgingsteams standaardiseren door middel van regelmatige training en ontwikkeling. Koppel de verantwoordelijkheden voor kwaliteitsborging aan de prestatiebeoordeling van de afdelingen en de verantwoordingsplicht van leidinggevenden. Pas digitale technologie , AI en big data toe in de werking van interne kwaliteitsborgingssystemen, vergroot het gebruik van data bij strategische beslissingen en de verbetering van het onderwijs.

Ten derde , voor organisaties die de kwaliteit van het onderwijs beoordelen: Herstructureer de organisatie met het oog op professionalisering, stroomlijning, effectieve werking, het waarborgen van professionele onafhankelijkheid, transparantie en het voldoen aan de eisen van internationale integratie.

Elke organisatie heeft een strategie voor de middellange en lange termijn nodig om de capaciteit van de organisatie, de technologie en de menselijke hulpbronnen te ontwikkelen. Versterk de institutionele en professionele capaciteit, zorg voor naleving van de geldende regelgeving en streef geleidelijk naar internationale standaarden. Stel een intern kwaliteitsmanagementsysteem in en maak processen, resultaten en aanbevelingen voor verbetering openbaar.

Ontwikkel een team van auditors met specialistische training, digitale vaardigheden, expertise in innovatieadvies en interculturele beoordelingscapaciteiten. Neem deel aan internationale netwerken en sluit overeenkomsten voor wederzijdse erkenning met regionale en wereldwijde kwaliteitsborgingsorganisaties.

Tegen 2030 zal meer dan 50% van de nationale accreditatieorganisaties ten minste één internationale overeenkomst voor wederzijdse erkenning (MRA) hebben behaald. Innoveer externe beoordelingsmethoden door gebruik te maken van empirische gegevens, het beoordelingsproces te digitaliseren en de objectiviteit en transparantie te vergroten.

De inhoud van het rapport over de resultaten van de periode 2022-2025 ter uitvoering van Besluit nr. 78/QD-TTg is gebaseerd op rapporten van 177 instellingen voor hoger onderwijs, 12 pedagogische hogescholen en 7 binnenlandse kwaliteitsbeoordelingsorganisaties over de periode 2022-2025.

De in het rapport gebruikte gegevens zijn afkomstig uit de dataverzameling van onderwijsinstellingen en accreditatieorganisaties die via de afdeling Kwaliteitsmanagement aan het Ministerie van Onderwijs en Opleiding is verstrekt; de database van accreditatie-instanties, de openbare lijst van opleidingsprogramma's en onderwijsinstellingen, en informatie over statistieken van de opleidingssector van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html