Moderne universitaire managementoplossingen met kwaliteitsborging en accreditatie

GD&TĐ - Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding vat het Programma samen voor de ontwikkeling van een systeem voor het waarborgen en accrediteren van de onderwijskwaliteit voor universitair en hogeschoolonderwijs in de periode 2022-2030.

Op de ochtend van 7 oktober hield het Ministerie van Onderwijs en Vorming een conferentie om de implementatie van Besluit nr. 78/QD-TTg van de premier, waarmee het programma "Ontwikkeling van het systeem voor kwaliteitsborging en accreditatie van onderwijs voor universiteiten en pedagogische hogescholen in de periode 2022-2030" werd goedgekeurd, te evalueren. Onder voorzitterschap van viceminister van Onderwijs en Vorming Nguyen Van Phuc werd de conferentie voorgezeten.

De conferentie werd zowel fysiek als online georganiseerd met ongeveer 2.400 deelnemers, verdeeld over 411 universitaire onderwijsinstellingen en 6 centra voor de beoordeling van de onderwijskwaliteit.

Transformatie in zowel perceptie als actie

In zijn verslag over de resultaten van de implementatie van Besluit nr. 78/QD-TTg zei de heer Huynh Van Chuong, directeur van de afdeling Kwaliteitsmanagement (Ministerie van Onderwijs en Opleiding): In de periode 2022-2025 heeft het systeem van kwaliteitsborging en accreditatie van het hoger onderwijs in Vietnam duidelijke veranderingen doorgemaakt, zowel wat betreft het bewustzijn als de acties.

Uit de synthese van de onderzoeksresultaten van 177 instellingen voor hoger onderwijs en de voorlopige beoordelingsresultaten van 5 van de 7 binnenlandse organisaties voor de beoordeling van de onderwijskwaliteit blijkt dat 170 van de 177 instellingen voor hoger onderwijs gespecialiseerde eenheden of afdelingen hebben opgericht die verantwoordelijk zijn voor kwaliteitsborging. Deze eenheden zijn goed voor 96,3% van de taken.

Dit is een belangrijke indicator in Besluit 78/QD-TTg. Het cijfer van 96,3% toont een opmerkelijke inspanning bij het opbouwen van een intern kwaliteitsborgingssysteem (IQA) – een belangrijke pijler van modern bestuur, zoals vereist in Resolutie nr. 71-NQ/TW.

Er zijn 2.637 geaccrediteerde opleidingsprogramma's (1.941 geaccrediteerde opleidingsprogramma's volgens binnenlandse normen en 696 geaccrediteerde opleidingsprogramma's volgens buitenlandse normen). Dit percentage bedraagt ​​52,1% vergeleken met 5.007 universitaire opleidingen en 38,4% vergeleken met 6.792 bachelor- en masteropleidingen.

Uit dit resultaat blijkt dat het systeem de middellangetermijndoelstelling van Besluit 78 (35% van de opleidingen is geaccrediteerd op kwaliteit, waarvan 10% van de opleidingen geaccrediteerd is op onderwijskwaliteit volgens internationale normen) overtreft. Tegelijkertijd vormt het de basis voor de implementatie van de vereisten in Resolutie 281/NQ-CP ter bevordering van de stratificatie en rangschikking van instellingen voor hoger onderwijs op basis van accreditatieresultaten en kwaliteitscriteria.

Wat betreft organisaties voor kwaliteitsaccreditatie: 100% van de te behalen studiepunten is periodiek beoordeeld door het Ministerie van Onderwijs en Opleiding conform circulaire 13/2023/TT-BGDDT; ten minste 60% van de organisaties heeft deelgenomen aan het internationale QA-netwerk of de bestaande samenwerking. Dit zijn duidelijke stappen om te voldoen aan de eisen voor uitbreiding van de accreditatie volgens internationale normen en om bij te dragen aan de concretisering van de inhoud van internationale integratie in het hoger onderwijs, zoals vastgelegd in resolutie nr. 57-NQ/TW en resolutie nr. 71-NQ/TW.

Wat de sterke punten betreft, aldus de heer Nguyen Van Chuong, is het bewustzijn van instellingen voor hoger onderwijs over de rol van kwaliteitsborging en kwaliteitsaccreditatie aanzienlijk veranderd. Dit blijkt uit proactieve zelfevaluatie, verbetering van interne processen en deelname aan accreditatie op veel niveaus.

Het wettelijk kader wordt steeds completer en synchrooner met de afkondiging van juridische documenten (over: accreditatie-instellingen; toezicht en evaluatie van accreditatieorganisaties voor onderwijskwaliteit; openbaarmaking van onderwijsinstellingen binnen het nationale onderwijsstelsel; accreditatie van opleidingsprogramma's; accreditatie van onderwijsinstellingen; normen voor universitaire onderwijsinstellingen; normen voor opleidingsprogramma's; regelgeving inzake inschrijving, samenwerking op het gebied van opleidingen, enz.). Daarnaast worden technische richtlijnen afgekondigd om de kwaliteitsborging en accreditatieactiviteiten binnen het hele systeem te standaardiseren.

De kwantiteit en kwaliteit van het inspectieteam worden verbeterd door trainingsprogramma's, standaardisatie en upgrading met het oog op internationale integratie.

Classificatie van instellingen voor hoger onderwijs volgens ontwikkelingsniveau om kwaliteit te waarborgen

Wat zwakke punten betreft, is het interne kwaliteitsborgingssysteem bij veel instellingen voor hoger onderwijs nog steeds niet consistent, is het gericht op formaliteit, werkt het niet volgens de volledige PDCA-cyclus en is het niet nauw verbonden met de verbetering van opleidingsprogramma's en -administratie.

In veel organisaties is er geen sprake van een duurzame kwaliteitscultuur, omdat er een gebrek is aan strategische investeringen op de lange termijn en de implementatie hiervan onvoldoende wordt verspreid vanuit het management.

De resultaten van de kwaliteitsinspectie zijn weliswaar behaald, maar worden op veel plaatsen niet als een echt managementinstrument benut. Ze beperken zich alleen tot het niveau van het voldoen aan de eisen van administratieve procedures.

In de context van het Vietnamese hoger onderwijs dat een periode van diepgaande transformatie ingaat, zoals vereist door Resolutie 71-NQ/TW, Resolutie 57-NQ/TW, Resolutie 281/NQ-CP en het ontwerp van de herziene Wet op het Hoger Onderwijs, zei de heer Huynh Van Chuong dat de volgende taken essentiële voorwaarden zijn om het doel van fundamentele en alomvattende innovatie te verwezenlijken, waarbij kwaliteitsborging en accreditatie de kern vormen van het moderne universitaire bestuursmodel:

Ten eerste , voor overheidsinstanties: ontwikkel een mechanisme om instellingen voor hoger onderwijs te classificeren op basis van hun ontwikkelingsniveau in kwaliteitsborging, gebaseerd op het interne kwaliteitsborgingssysteem en de resultaten van de beoordeling. Stel op basis daarvan passend technisch ondersteuningsbeleid, voorwaardelijke investeringen en toezicht voor, en zorg voor het principe van stratificatie en synchrone ontwikkeling van het systeem.

Versterk de rol van de afdeling Kwaliteitsmanagement bij de coördinatie en monitoring van het kwaliteitsborgingssysteem. Richt een nationaal data-analysecentrum voor kwaliteitsborging op, verbonden met HEMIS, SAHEP en inspectiesystemen, dat realtime kwaliteitsbewaking ondersteunt en datagestuurde beleidsbeslissingen ondersteunt.

Controleer en pas juridische documenten aan om kwaliteitsborgingsvereisten op te nemen als indirecte voorwaarden voor het openen van de industrie, investeringen, stratificatie, rangschikking en autonomie.

Stel een voorwaardelijk overheidsinvesteringsmechanisme voor, waarbij prioriteit wordt gegeven aan steun voor niet-geaccrediteerde scholen en nieuwe accreditatieorganisaties, en sterke scholen worden aangemoedigd om deel te nemen aan internationale accreditatie. Experimenteer met een model voor groepsaccreditatie om interdisciplinaire standaardisatie te bevorderen, kosten te besparen en wederzijds leren tussen opleidingsprogramma's te bevorderen.

Ten tweede , voor instellingen voor hoger onderwijs:

Voor groepen van niet-geaccrediteerde instellingen voor hoger onderwijs: richt een gespecialiseerde eenheid op om de kwaliteit te waarborgen, ontwikkel een zelfevaluatieproces en bereid ondersteunende documenten voor.

Voor de gecontroleerde groep: voltooi het interne kwaliteitsborgingssysteem, digitaliseer het kwaliteitsborgingsproces, bouw een dashboard voor kwaliteitscontrole en toon verbeteringen aan.

Met een groep van uitstekende capaciteiten in het systeem: deelnemen aan internationale accreditatie, transparant publiceren van outputgegevens en actief deelnemen aan academische ranglijsten.

Hogescholen en universiteiten moeten de capaciteit van interne kwaliteitsborgingsteams standaardiseren door middel van regelmatige training en ontwikkeling. Koppel kwaliteitsborgingsverantwoordelijkheden aan de evaluatie van de prestaties van de eenheid en de verantwoordingsplicht van leidinggevenden. Pas digitale technologie , AI en big data toe in de operationele interne kwaliteitsborgingssystemen en vergroot het gebruik van data bij strategische beslissingen en academische verbetering.

Ten derde , voor organisaties die de onderwijskwaliteit beoordelen: de organisatie herstructureren met het oog op professionaliteit, stroomlijning, effectieve bedrijfsvoering, het garanderen van professionele onafhankelijkheid, transparantie en het voldoen aan de eisen voor internationale integratie.

Elke organisatie heeft een middellange- en langetermijnstrategie nodig om de organisatorische, technologische en personele capaciteit te ontwikkelen. Versterk de institutionele en professionele capaciteit, zorg voor naleving van de huidige regelgeving en volg geleidelijk de internationale normen. Richt een intern kwaliteitsmanagementsysteem op en publiceer processen, resultaten en aanbevelingen voor verbetering.

Stel een team van auditors samen met gespecialiseerde opleidingsgebieden, digitale vaardigheden, innovatieconsultancycapaciteiten en interculturele beoordelingscapaciteiten. Neem deel aan internationale netwerken en sluit overeenkomsten voor wederzijdse erkenning met regionale en wereldwijde QA-organisaties.

Tegen 2030 zal meer dan 50% van de binnenlandse accreditatieorganisaties ten minste één internationale overeenkomst tot wederzijdse erkenning (MRA) hebben bereikt. Innoveer externe beoordelingsmethoden door empirische data te gebruiken, het beoordelingsproces te digitaliseren en de objectiviteit en transparantie te vergroten.

De inhoud van het rapport over de resultaten van de uitvoering van Besluit nr. 78/QD-TTg in de periode 2022-2025 is gebaseerd op rapporten van 177 instellingen voor hoger onderwijs, 12 pedagogische opleidingen en 7 binnenlandse kwaliteitsbeoordelingsorganisaties in de periode 2022-2025.

De in het rapport gebruikte gegevens zijn afkomstig uit de bron van gegevenssynthese van onderwijsinstellingen en accreditatieorganisaties die via de afdeling Kwaliteitsmanagement naar het Ministerie van Onderwijs en Opleiding zijn gestuurd; de database van accreditatie-instellingen, de openbare lijst van opleidingsprogramma's, onderwijsinstellingen en informatie over statistieken over de opleidingssector van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html