Studeren om een ​​fortuin te verdienen, niet om te studeren voor examens: een belangrijke boodschap voor de onderwijssector

TPO - Ondanks veranderingen in het curriculum en de leerboeken geven veel docenten nog steeds les op de oude manier; de druk van examens domineert nog steeds de manier van leren en lesgeven – in tegenspraak met het doel om "te leren om welvaart te creëren".

Innovatie vanuit de leerkracht in de klas

Tijdens de bijeenkomst van de thematische monitoringdelegatie "Implementatie van beleid en wetgeving inzake de ontwikkeling en het gebruik van menselijke hulpbronnen om te voldoen aan de eisen van sociaaleconomische ontwikkeling, met name hoogwaardige menselijke hulpbronnen", die gisteren plaatsvond, benadrukte vicevoorzitter van de Nationale Assemblee Nguyen Khac Dinh de noodzaak om, om het onderwijs te vernieuwen, eerst de kwaliteit van het basisonderwijs te verbeteren. Want als we goed presteren in het basisonderwijs, presteren we ook goed aan de universiteit. Daarom moeten we de focus verleggen van studeren voor examens naar studeren om welvaart te creëren.

Dit is een standpunt dat door veel mensen wordt gedeeld en dat ook aansluit bij de doelstellingen van het algemene onderwijsprogramma van 2018.

Resolutie 29 - NQ/TW verzoekt: “Innoveer de onderwijs- en leermethoden krachtig in een moderne richting, bevorder positiviteit, initiatief, creativiteit en de toepassing van kennis en vaardigheden bij leerlingen, en ga eenzijdige oplegging en mechanisch memoriseren tegen. Richt u op het aanleren van hoe te leren en hoe te denken, moedig zelfstudie aan en creëer een basis voor leerlingen om hun kennis en vaardigheden te actualiseren en te vernieuwen, en hun capaciteiten te ontwikkelen. Verschuif de focus van voornamelijk klassikaal leren naar het organiseren van diverse leervormen, met aandacht voor sociale activiteiten, buitenschoolse activiteiten en wetenschappelijk onderzoek. Bevorder de toepassing van informatie- en communicatietechnologie in het onderwijs.”

Leerlingen van de Dong Da basisschool (Hanoi) tijdens een oefenles over het maken van banh troi.

In 2020-2021 zal het Ministerie van Onderwijs en Training het nieuwe programma vanaf groep 1 invoeren en vervolgens uitrollen naar andere leerjaren. De focus verschuift daarbij van het overbrengen van kennis naar het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Om dit doel te bereiken, moeten leerkrachten, naast het vernieuwen van het programma en de lesmaterialen, ook hun lesmethoden vernieuwen.

Na vijf jaar zei de directeur van een middelbare school in Hanoi dat de implementatie van het nieuwe programma met het oude personeel en de oude docenten de oplossing was die de school de afgelopen jaren had toegepast: het trainen, bijscholen en ontwikkelen van docenten. Naast mensen die zich snel aanpassen, zijn er ook nog steeds mensen die "traag" zijn, bang voor verandering, vasthouden aan lesboeken, in een sleur blijven hangen, weinig creatief zijn en traag zijn met het gebruik van technologie.

Het belangrijkste criterium bij de beoordeling van een school of klas is nog steeds de kwaliteit van de prestaties van de leerlingen, die momenteel nog steeds wordt gemeten aan de hand van cijfers en het percentage leerlingen dat slaagt voor het toelatingsexamen voor openbare en gespecialiseerde scholen. Dat is ook de wens en het doel van ouders en leerlingen, dus ongeacht hoe ze studeren, kan worden bevestigd dat leerlingen achter examens aanrennen en dat docenten ook worstelen met examens en resultaten.

Volgens deze directeur organiseert de school proactief veel educatieve activiteiten, richt ze zich op het aanleren van levensvaardigheden aan leerlingen en behandelt ze diverse onderwerpen zoals geld, emoties, leeftijdspsychologie, enzovoort, zodat leerlingen een correct bewustzijn en een grondig begrip ontwikkelen van familie- en maatschappelijke vraagstukken. Een literatuurles biedt leerlingen de mogelijkheid om een ​​actueel thema te bespreken en te becommentariëren, en vervolgens hun gedachten en standpunten te presenteren en te delen.

Ouders hebben ook gemerkt dat het onderwijs op scholen sterk is veranderd sinds de invoering van het nieuwe programma. Zo zijn er meer oefenuren, meer praktische opdrachten en bestaat de wiskundeles niet langer alleen uit droge cijfers.

Basisschoolleerlingen in Hanoi leren van hun leerkrachten hoe ze limonade moeten maken.

Een ouder vertelde over het enthousiasme van haar zoon nadat de leraar hem de opdracht had gegeven om zaden te zaaien en te oogsten. Elke leerling kreeg een zakje mosterdzaadjes en een plastic potje met instructies voor het zaaien. Zodra hij thuis was, weekte hij de zaadjes enthousiast in warm water. Toen hij wakker werd, keek hij meteen naar de ontkiemende zaadjes, zodat hij ze in de grond kon zaaien en water kon geven. Toen de zaailingen groen werden, was hij zo blij dat hij er urenlang naar bleef kijken en online informatie ging opzoeken over hoe hij ze moest verzorgen zodat ze goed zouden groeien. Op een andere dag kregen hij en zijn vrienden de opdracht om ingrediënten voor te bereiden voor de les, om pho-rollen te maken.

Ouders zijn van mening dat deze leermethode, naast de kennis uit de leerboeken, zeer praktisch is en kinderen helpt bij de ontwikkeling van veel levensvaardigheden. Ouders en leerlingen staan ​​echter nog steeds onder druk door examens, met name het toelatingsexamen voor het tiende leerjaar in Hanoi.

Leraren houden zich nog steeds strikt aan leerboeken.

De heer Dao Tien Dat, docent aan de Technische Universiteit van Hanoi en oprichter van de Einstein High School (Hanoi), stelde dat de vernieuwing van het algemene onderwijsprogramma van 2018, met het beleid om de focus te verleggen van het overdragen van kennis en een zware nadruk op theorie naar het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van studenten, een juist en vooruitstrevend beleid is. Terugkijkend op de afgelopen jaren blijkt dat studenten, door de focus op kennisoverdracht, weliswaar hard werken, maar alleen mechanisch leren en feiten uit hun hoofd oppakken, zonder bij te dragen aan het oplossen van praktische problemen.

"Bij de implementatie van het nieuwe programma zijn de nieuwe doelen zeer vooruitstrevend, maar het oude team en de oude mensen zijn grotendeels onveranderd gebleven. Veel docenten houden nog steeds vast aan leerboeken en geven les op de oude manier, terwijl het nieuwe algemene onderwijsprogramma juist de leerstof centraal stelt en het aantal boeken daardoor niet meer zo belangrijk is", aldus de heer Dat.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding, het Departement van Onderwijs en Opleiding en scholen hebben proactief leraren op alle niveaus getraind; deze trainingen, die slechts 5 of 7 dagen duren, zijn echter oppervlakkig en bieden geen effectieve oplossing voor het veranderen van lesmethoden.

Volgens meneer Dat is een van de belangrijkste factoren die het onderwijs en leren tegenwoordig beïnvloeden, het toetsen zelf. Het eindexamen van de middelbare school is de laatste jaren weliswaar meer gericht op het beoordelen van de vaardigheden van leerlingen, maar het is nog steeds niet grondig en volledig. Het Vietnamese onderwijs is van oudsher gebaseerd op toetsen, studeren voor examens en het behalen van hoge cijfers. Daardoor hebben leerlingen, ouders en docenten allemaal hetzelfde doel: slagen voor het examen.

In het onderwijs vormen examens de laatste stap in een gesloten cirkel, maar al lange tijd zijn examens een baken, een kompas voor docenten en scholen om naar te streven: hoe het examen eruitziet, zo leren we. Gezien deze realiteit zou innovatie in lesmethoden waarschijnlijk moeten beginnen met innovatie in examenvragen en de manier waarop examenvragen worden opgesteld. Ook dan zullen docenten nog steeds naar examenvragen kijken om les te geven, en we moeten geduld hebben om geleidelijke veranderingen door te voeren.

Een typisch voorbeeld is literatuur. Lange tijd bestudeerden leerlingen alleen literaire werken uit het laatste jaar van de middelbare school, en de examenvragen waren daarop beperkt. Docenten en leerlingen bleven zich dus met die werken bezighouden tot ze die beheersten. Tijdens het examen konden leerlingen alleen nog maar kennis opzeggen en genoeg ideeën kopiëren om hoge cijfers te halen. Maar door de studiemethode te veranderen, waarbij docenten en leerlingen elk type materiaal kunnen analyseren – teksten in boeken, kranten, enzovoort – ontwikkelen leerlingen het vermogen om te lezen, teksten te analyseren, te schrijven en problemen samen te vatten.

Docent Tuan Dat wees er ook op dat een gebrek aan consistentie tussen studeren en examens afleggen ervoor zorgt dat leerlingen het moeilijk hebben en geen richting meer hebben. Bovendien waren sommige vakken van het recente eindexamen van 2025 erg moeilijk; als leerlingen alleen volgens het lesprogramma zouden studeren, zouden ze het examen niet kunnen halen. Dat is dan ook de reden waarom leerlingen meer moeten studeren en oefenen voor het examen, zodat ze vol vertrouwen aan het eindexamen kunnen deelnemen.

Het Ministerie van Onderwijs en Training moet de examenvragen standaardiseren om een ​​evenwichtige verhouding te garanderen tussen moeilijke, makkelijke en basisvragen binnen elk vak, en ook tussen de verschillende vakken. Tegelijkertijd mogen de examens niet te moeilijk zijn, zodat leerlingen die de leerstof hebben bestudeerd goede cijfers kunnen halen, waardoor de behoefte aan extra bijles en examenvoorbereidingscursussen afneemt.

Bron: https://tienphong.vn/hoc-de-lam-ra-cua-cai-khong-phai-hoc-de-thi-thong-diep-nong-cho-nganh-giao-duc-post1768544.tpo