Studeren om een ​​fortuin te verdienen, niet om te studeren voor examens: een belangrijke boodschap voor de onderwijssector

TPO - Hoewel het curriculum en de lesboeken zijn veranderd, geven veel leraren nog steeds les op de oude manier. De examendruk domineert nog steeds de manier van leren en lesgeven. Dit staat haaks op het doel van 'leren om welvaart te creëren'.

Innovatie van de leraar in de klas

Tijdens de vergadering van de thematische monitoringdelegatie "Implementatie van beleid en wetgeving inzake de ontwikkeling en inzet van menselijk potentieel om te voldoen aan de eisen van sociaaleconomische ontwikkeling, met name hoogwaardig menselijk potentieel", gisteren, benadrukte vicevoorzitter van de Nationale Assemblee Nguyen Khac Dinh de noodzaak om het onderwijs te vernieuwen, eerst de kwaliteit van het algemeen onderwijs te verbeteren. Want als we goed studeren in het algemeen onderwijs, studeren we ook goed aan de universiteit. Daarom moeten we de overstap maken van studeren voor examens naar studeren om welvaart te creëren.

Dit is een standpunt waar veel mensen het mee eens zijn en dat ook aansluit bij de doelstellingen van het Algemeen Onderwijsprogramma 2018.

Resolutie 29 - NQ/TW verzocht: "Innoveer les- en leermethoden krachtig in een moderne richting, bevorder positiviteit, initiatief, creativiteit en toepassing van kennis en vaardigheden van leerlingen, overwin eenzijdige oplegging en mechanische memorisatie. Focus op het aanleren van hoe te leren, hoe te denken, stimuleer zelfstudie, creëer een basis voor leerlingen om kennis en vaardigheden te actualiseren en te vernieuwen en capaciteit te ontwikkelen. Verschuif van voornamelijk leren in de klas naar het organiseren van diverse leervormen, met aandacht voor sociale activiteiten, buitenschoolse activiteiten en wetenschappelijk onderzoek. Bevorder de toepassing van informatie- en communicatietechnologie in lesgeven en leren."

Leerlingen van de Dong Da basisschool (Hanoi) tijdens een oefenles in het maken van banh troi.

In 2020-2021 zal het ministerie van Onderwijs en Opleiding het nieuwe programma vanaf groep 1 implementeren en vervolgens uitbreiden naar andere niveaus. De focus verschuift daarbij van kennisoverdracht naar het ontwikkelen van de kwaliteiten en vaardigheden van leerlingen. Om dat doel te bereiken, moeten leraren niet alleen het programma en de leerboeken vernieuwen, maar ook hun lesmethoden vernieuwen.

Na vijf jaar zei de directeur van een middelbare school in Hanoi dat de school, na de implementatie van het nieuwe programma met het oude personeel en de oude leraren, de oplossing die de school de afgelopen jaren heeft toegepast, is om leraren op te leiden, te scholen en te ontwikkelen. Naast sommigen die zich snel aanpassen, zijn er nog steeds mensen die "traag" zijn, bang voor verandering, vasthouden aan leerboeken, in een sleur zitten, weinig creativiteit hebben en traag zijn met het updaten van technologie.

Het belangrijkste bij de evaluatie van een school of klas is nog steeds de kwaliteit van de leerlingen. Deze wordt momenteel nog steeds bepaald door de scores en het percentage leerlingen dat slaagt voor het toelatingsexamen van openbare en gespecialiseerde scholen. Dat is ook de wens en het doel van ouders en leerlingen. Ongeacht hoe ze studeren, kunnen we stellen dat leerlingen achter de examens aan moeten rennen en dat leraren ook moeite hebben met examens en resultaten.

Volgens dit principe organiseert de school proactief veel educatieve activiteiten, richt zich op het aanleren van levensvaardigheden aan leerlingen en organiseert ze veel onderwerpen over geld, emoties, leeftijdspsychologie, enz., zodat leerlingen een goed bewustzijn en een grondig begrip hebben van familie- en sociale kwesties. Een literatuurles kan leerlingen de mogelijkheid bieden om een ​​actuele kwestie die zich net heeft voorgedaan te bespreken en te becommentariëren, en van daaruit hun gedachten en opvattingen te presenteren en te delen.

Ouders hebben ook gemerkt dat het onderwijs op scholen flink is veranderd door de toepassing van het nieuwe programma. Dat wil zeggen dat er meer oefenuren zijn, meer praktische oefeningen, en dat de rekenlessen niet alleen maar droge cijfers zijn.

Basisschoolleerlingen in Hanoi krijgen van leraren de opdracht om limonade te maken.

Een ouder deelde de enthousiasme en het enthousiasme van haar zoon toen de leraar hem de taak gaf om zaden te zaaien en te oogsten. Elke leerling kreeg een zakje mosterdzaad en een plastic potje, samen met instructies voor het zaaien. Zodra hij thuiskwam, weekte hij de zaden enthousiast in warm water. Toen hij wakker werd, keek hij eerst naar de ontkiemende zaden, zodat hij ze in de grond kon zaaien en water kon geven. Toen de zaailingen groen begonnen te worden, was hij zo blij dat hij urenlang naar ze zat te kijken en online informatie ging zoeken over hoe ze goed te verzorgen. Op een andere dag kregen hij en zijn vrienden de taak om ingrediënten voor te bereiden die ze mee naar de les zouden nemen om pho-rolletjes te maken.

Ouders zijn van mening dat deze manier van leren, naast boekenkennis, zeer praktisch is en kinderen helpt bij het verwerven van veel levensvaardigheden. Daarnaast staan ​​ouders en leerlingen echter nog steeds onder druk door examens, met name het toelatingsexamen voor groep 10 in Hanoi.

Leraren houden zich nog steeds aan de leerboeken

Dhr. Dao Tien Dat, docent aan de Universiteit voor Wetenschap en Technologie van Hanoi en oprichter van Einstein High School (Hanoi), zei dat de vernieuwing van het algemene onderwijsprogramma van 2018, met het beleid om de focus te verleggen van het overdragen van kennis, met een nadruk op theorie, naar het ontwikkelen van de capaciteiten en kwaliteiten van leerlingen, een correct en vooruitstrevend beleid is. Terugkijkend na vele jaren, kan worden gezien dat leerlingen hard werken bij het leren door kennis over te dragen, maar alleen uit het hoofd leren en mechanisch memoriseren, en niet bijdragen aan het oplossen van praktische problemen.

"Bij de implementatie van het nieuwe programma zijn de nieuwe doelen zo vooruitstrevend, maar met het oude team en de oude mensen zijn veel mensen niet echt veranderd. Veel leraren houden nog steeds vast aan lesboeken en geven les op de oude manier, terwijl het nieuwe algemene onderwijsprogramma het programma als kern neemt. Hoeveel boeken zijn niet meer belangrijk", aldus de heer Dat.

Het Ministerie van Onderwijs en Vorming, het Departement Onderwijs en Vorming en de scholen hebben proactief trainingen verzorgd voor leraren op alle niveaus. Trainingen van 5 of 7 dagen dienen echter slechts om de oppervlakte te bestrijken en vormen geen effectieve oplossing om lesmethoden te veranderen.

Volgens de heer Dat is toetsen een van de belangrijkste factoren die het onderwijs en leren tegenwoordig beïnvloeden. Het eindexamen van de middelbare school is de laatste jaren veranderd in de richting van het beoordelen van de vaardigheden van leerlingen, maar het is niet grondig en compleet. Het Vietnamese onderwijs is lange tijd gebaseerd geweest op toetsen, studeren voor examens en het behalen van hoge scores, dus leerlingen, ouders en leraren hebben allemaal hetzelfde doel: slagen voor het examen.

In het onderwijs zijn examens de laatste stap in een gesloten cirkel, maar examens zijn al lang een baken, een kompas voor leraren en scholen om naar te streven. Hoe het examen eruitziet, daar leren we van. Innovatie in lesmethoden zou daarom waarschijnlijk moeten beginnen met innovatie in examenvragen en hoe examenvragen worden opgesteld. Leraren zullen in die tijd nog steeds examenvragen gebruiken om les te geven, en we moeten ook geduld hebben om geleidelijk te veranderen.

Een typisch voorbeeld is literatuur. Lange tijd hebben leerlingen alleen literatuur gestudeerd en examenvragen gehad die beperkt waren tot literaire werken uit de bovenbouw van de middelbare school. Vervolgens zullen leraren en leerlingen die werken alleen maar kneden tot ze er voldoende van beheersen. Bij het betreden van de examenruimte kunnen leerlingen alleen kennis onthouden en genoeg ideeën kopiëren om hoge scores te halen. Maar door de manier van studeren te veranderen, kunnen leraren en leerlingen elk materiaal analyseren, teksten in boeken, kranten... leerlingen zullen de vaardigheid ontwikkelen om te lezen, teksten te analyseren, te schrijven, problemen samen te vatten...

Leraar Tuan Dat wees er ook op dat het gebrek aan consistentie tussen studeren en het afleggen van examens ervoor zorgt dat leerlingen moeite hebben en geen richting meer hebben. Bovendien waren sommige examenvakken bij het eindexamen van de middelbare school in 2025 moeilijk. Als leerlingen alleen volgens het programma zouden studeren, zouden ze het examen niet kunnen afleggen. Dat is ook de reden waarom leerlingen meer moeten studeren en oefenen om vol vertrouwen het eindexamen te kunnen afleggen.

Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding moet de examenvragen standaardiseren om de verhouding tussen moeilijke, gemakkelijke en basisvragen in elk vak en tussen de vakken onderling te waarborgen. Tegelijkertijd moet ervoor worden gezorgd dat de examenvragen niet te moeilijk zijn. Studenten die de kennis in het programma opdoen, kunnen goede scores behalen en de situatie van extra studie en examenvoorbereiding zal worden verminderd.

Bron: https://tienphong.vn/hoc-de-lam-ra-cua-cai-khong-phai-hoc-de-thi-thong-diep-nong-cho-nganh-giao-duc-post1768544.tpo