Waarom zouden we leraren de schuld geven van stoute leerlingen en slechte schoolprestaties?

Mevrouw Dang Thuy, 28 jaar oud en docent literatuur aan een middelbare school in Hanoi , constateerde dat mentoren het druk hebben met "honderdduizend dingen" en te maken hebben met een veelheid aan druk. "Of ze nu op een openbare of particuliere school werken, mentoren zijn erg gestrest en moe ", zei ze.

Groepsleerkracht en "nanny"

Volgens mevrouw Thuy kan een gewone leerkracht naar de les gaan en weer naar huis gaan zonder de druk van een mentor te hoeven "dragen". Een mentor is echter niet anders dan een "nanny", omdat niet alle leerlingen gehoorzaam en braaf zijn. Veel leerlingen overtreden de regels en vechten ondanks herhaalde waarschuwingen van de leerkrachten.

Het is de moeite waard om te vermelden dat ouders, wanneer kinderen problemen veroorzaken, de mentor in twijfel trekken. Sommige ouders geven zelfs toe dat "hun kinderen niet goed zijn", maar draaien zich vervolgens om en geven de schuld aan "de leraren die niet dicht genoeg bij hen staan om hen te disciplineren".

Veel leraren staan onder druk vanwege hun werk als groepsleerkracht. (Illustratiefoto: Dang Thuy)

"Veel leerlingen zijn onhandelbaar, spijbelen van school, presteren slecht... Ouders beschermen hun kinderen nog steeds door te zeggen: 'Mijn kind doet het thuis heel goed', om vervolgens de school en de mentor de schuld te geven", zuchtte mevrouw Thuy. Ze voegde eraan toe dat sommige mensen niet kalm konden blijven en naar school gingen om de mentor uit te schelden en te bedreigen.

Een klas met meer dan 30 leerlingen is in de leeftijd van 'rebellerende' leerlingen en het oplossen van conflicten die ontstaan, bezorgt leraren dan ook 'hoofdpijn'.

Bovendien spelen leerlingen soms in groepen en vormen ze kliekjes. Hoe nauw een leraar ook met hen samenwerkt, het is lastig om ze allemaal in de gaten te houden.

" Het leraarschap legt niet alleen druk op het werk, de leerlingen en de ouders, maar soms ook op veroordeling door de publieke opinie", zei ze, en gaf een voorbeeld: als leerlingen ruzie maken, krijgen leraren kritiek omdat ze onvriendelijk zijn en zich niet om hun leerlingen bekommeren. Kleine dingen worden groot, en leraren staan onder grote psychologische druk.

Multitasking

Met 14 jaar ervaring in het onderwijs is mevrouw Le Linh (37 jaar) al 10 jaar leidster op een middelbare school in de buitenwijken van Hanoi. Volgens mevrouw Linh moet een leidster "drie hoofden en zes armen" hebben om haar taak te volbrengen, omdat ze te veel ongenoemde taken op zich moet nemen.

"De norm voor een leraar in het voortgezet onderwijs is 19 lesuren. Als je een mentor bent, worden er 4 lesuren afgetrokken", deelde ze en analyseerde ze verder. Groepsleerkrachten die aan het begin van de week meedoen aan de vlaggengroet tellen als één lesuur, en het organiseren van klasactiviteiten telt als één extra lesuur. Voor de resterende twee lesuren moeten groepsleerkrachten echter een berg werk op zich nemen. Hoe hoog het bedrag ook is, het is niet genoeg in vergelijking met de geleverde inspanning.

Dat betekent dat er vanaf het begin van het jaar een klassenplan wordt opgesteld met tientallen taken en doelen. De belangrijkste doelen zijn leerprestaties en gedrag, die aan het einde van het jaar behaald moeten zijn op basis van de algemene doelen van de school.

Groepsleraren moeten te veel anonieme taken op zich nemen. (Illustratiefoto)

Daarnaast hebben leraren ook de verantwoordelijkheid om allerlei boeken die met huiswerk te maken hebben af te maken. Of gewoon de inhoud van de wekelijkse activiteiten voorbereiden, kost ook tijd.

De leerkracht vertelde dat mentoren aan het einde van elk semester of schooljaar ook een dossier moeten samenstellen om de prestaties en tekortkomingen van het voorgaande schooljaar te evalueren, en zich vervolgens moeten voorbereiden op oudergesprekken. Daarnaast moeten leerkrachten ook de ouderbijdragen van de ouders innen.

" Bijna tien jaar geleden eiste de directeur dat de mentoren in twee termijnen geld inzamelden. De eerste termijn moest vóór 1 november afgerond zijn, met als doel 70% van de totale inkomsten; de tweede termijn moest vóór 1 december afgerond zijn, met als doel 100% van de inkomsten. Als ze niet genoeg inzamelden, zou hun concurrentieniveau dalen. Als ik eraan terugdenk, voel ik nog steeds een verstikkende druk", vertrouwde mevrouw Linh toe.

Bovendien worden veel mentoren er elke week tijdens de vlaggengroet aan herinnerd dat de klas het slechtst presteert op het gebied van competitie en discipline.

Moeilijk om de pijn te begrijpen

Als het gaat om de druk die het mentoraat met zich meebrengt, kan mevrouw Nguyen Yen Nhi, 32 jaar oud en werkzaam op een middelbare school in Ha Tinh , alleen maar een zucht slaken.

Elke dag wordt mevrouw Nhi om 5:00 uur wakker. Nadat ze haar dochter uit groep 2 heeft wakker gemaakt, haar persoonlijke hygiëne heeft verzorgd, heeft gegeten en haar spullen voor school heeft klaargemaakt. Omdat haar lesuren en de schooluren van haar dochter overlappen, is haar man bijna altijd verantwoordelijk voor het ophalen en wegbrengen van haar dochter.

"Wanneer leerlingen om 7 uur 's ochtends de klas binnenkomen, moet de mentor er als eerste zijn om de klas te regelen en deel te nemen aan de ochtendactiviteiten. Daarom is het erg moeilijk voor ons om onze rol als moeder en echtgenote te vervullen. Vaak heb ik medelijden met mijn man en kinderen, maar ik moet het loslaten ," zei mevrouw Nhi snikkend.

Ze vertelde dat haar dochter vaak 's avonds zat te zeuren en haar moeder de schuld gaf omdat ze haar niet na school ophaalde of niet met haar meedeed aan schoolactiviteiten. Als moeder voelde ze zich verbitterd omdat ze zo weinig tijd voor haar gezin had. 's Avonds moest ze werkstukken nakijken, lesplannen voorbereiden... en tegen de tijd dat ze klaar was, sliep haar dochter al.

Bovendien, aldus mevrouw Nhi, bellen ouders vaak urenlang, of het nu tijdens de lunchpauze of 's avonds is, om te klagen over de situatie van hun kinderen, zelfs over dingen die buiten de schoolomgeving gebeuren. Of soms moet ze ook met ouders praten over de studie en opleiding van elk kind.

" Veel ouders werken niet samen met leraren, en alles wat ik zeg, wordt met onverschilligheid ontvangen. Zonder samenwerking tussen leraren en ouders is het moeilijk om effectief onderwijs te bereiken", zei ze, en benadrukte dat leraar zijn hard werken is, en dat het werken als groepsleerkracht vele malen vermoeiender is. Veel mensen raken zelfs langdurig gestrest.

NHI NHI

Bron