'Het is onmogelijk om de 30 punten van deze school als 'beter' te vergelijken met de 26 punten van een andere school'

Deskundigen zeggen allemaal dat de benchmarkscores tussen scholen dit jaar niet vergelijkbaar zijn, omdat elke school een andere berekenings- en omrekeningsmethode hanteert. Het is daarom onmogelijk om 30 punten van deze school te vergelijken met 26 punten van een andere school.

'Vreemde' benchmarkscores omdat elke school zijn eigen formule voor de berekening van de toelatingsscore hanteert

Nadat het Ministerie van Onderwijs en Opleiding de scoreverdeling van de examenvakken bekendmaakte, gaven veel deskundigen aan dat de toelatingsscores voor universiteiten op basis van de cijfers van de eindexamens van de middelbare school dit jaar de neiging zullen hebben om te dalen, vooral bij studierichtingen die een combinatie zijn van wiskunde en Engels.

Toen de benchmarkscores echter werden bekendgemaakt, waren veel mensen verrast, omdat de benchmarkscores van veel scholen "sky high" waren. Sommige studierichtingen bereikten zelfs een score van 30, terwijl het hele land slechts 9 kandidaten had met een perfecte score van 30/30. Sterker nog, op sommige scholen die in voorgaande jaren altijd bovenaan de benchmarkscores stonden, was er dit jaar een neerwaartse bijstelling ten opzichte van vorig jaar, met name in groepen zoals D01, D07 of A01...

Veel mensen vragen zich af wat de "paradox" is van benchmarkscores: "De beste scholen zakken naar de onderste groep, scholen in de onderste groep springen van de ene op de andere dag naar de top."

'De benchmarkscores tussen scholen zijn dit jaar niet vergelijkbaar, omdat elke school een andere manier heeft om scores te berekenen en om te rekenen'. Illustratieve foto

De toelatingsdirecteur van een school in het noorden van het land legde dit uit door te stellen dat de "vreemde" benchmarkscore van dit jaar te wijten is aan het feit dat elke school zijn eigen formule hanteert voor het berekenen van de toelatingsscores. Sommige scholen verdubbelen bijvoorbeeld de scores voor wiskunde of Engels en rekenen die vervolgens om naar een schaal van 30 punten. Deze scholen zullen dit jaar lage benchmarkscores hebben omdat de gemiddelde scores voor wiskunde en Engels allebei laag zijn.

Bovendien verschilt de omrekeningsschaal van de scores voor vreemde talen per school. Er zijn scholen die internationale certificaten voor vreemde talen vrij "gemakkelijk" omzetten in Engelse scores. Zo is een 5.0 IELTS-score bijvoorbeeld omgezet in 10 Engelse punten. Op veel scholen moeten kandidaten een score van 7.0-8.0 halen om naar 10 punten om te rekenen.

Naast de "zeer nuttige" omzetting van de scores van internationale taalcertificaten, krijgen kandidaten ook allerlei bonuspunten toegevoegd aan hun eindexamenresultaten van de middelbare school.

Het omzetten van vreemdetaalcertificaten naar hoge scores is al voordelig voor kandidaten in vergelijking met de moeilijkheidsgraad van het examen van dit jaar, maar sommige scholen voegen daar ook bonuspunten aan toe. Zo berekenen scholen de scores twee keer voor hetzelfde type certificaat.

Dit leidt tot inflatie van de eindexamenresultaten van de middelbare school, wat er zelfs toe kan leiden dat een kandidaat die zich aanmeldt voor een eindexamen van de middelbare school met een score van 22 punten op de ene school, maar zich aanmeldt bij een andere school, de score oploopt tot 26 punten. Of een kandidaat die zijn eindexamen aflegt met 23 punten, slaagt voor het hoofdvak van 25 punten dankzij 3 bonuspunten, terwijl een kandidaat met 24 punten zakt omdat hij geen bonuspunten heeft," zei hij.

Een andere reden is de equivalentieconversie. Deze leider zei dat hoewel equivalentieconversie tussen methoden in theorie zeer goed is en zorgt voor eerlijkheid voor groepen kandidaten, elke school momenteel een andere manier heeft om de conversieformule te implementeren, wat veel problemen veroorzaakt en een "gecompliceerde" matrix creëert.

Sommige scholen geven bijvoorbeeld meer prioriteit aan academische resultaten, zodat ze de equivalentie op een voor die methode geschikte manier kunnen omrekenen. Er zijn dus scholen waar het verschil tussen academische resultaten en eindexamencijfers ongeveer 4-5 punten bedraagt, maar er zijn ook scholen waar het verschil slechts ongeveer 1 punt bedraagt.

"Daarom is het ongepast om de benchmarkscores van scholen dit jaar te vergelijken. Het feit dat een kandidaat een 'zuivere' score heeft die gelijk is aan de score van het eindexamen van de middelbare school en dit jaar 27-28 punten behaalt, is al erg hoog. Maar als een kandidaat dankzij conversie een hoge toelatingsscore heeft, kunnen de bonuspunten de capaciteiten van de kandidaat niet goed inschatten," zei hij.

Het is niet mogelijk om benchmarkscores tussen universiteiten te vergelijken.

Universitair hoofddocent dr. Nguyen Phong Dien, vicevoorzitter van de Universiteit voor Wetenschap en Technologie van Hanoi , deelde deze mening en zei dat het niet raadzaam en onmogelijk is om de benchmarkscores dit jaar tussen universiteiten te vergelijken. De reden hiervoor is dat de benchmarkscores worden bepaald op basis van toelatingsscores in plaats van pure examenscores.

"De scores worden berekend volgens de formule die door autonome scholen wordt gehanteerd, met bonuspunten, prioriteitspunten, zelfs coëfficiënten, talentpunten, punten voor certificaten voor vreemde talen, enzovoort. Er zijn dus veel variaties die niet met elkaar kunnen worden vergeleken", aldus de onderzoeker.

Bovendien zijn er momenteel veel toelatingsmethoden met uiteenlopende uitgangspunten, zoals: eindexamenresultaten van de middelbare school, capaciteitentests, denkvermogentests, VSAT, SAT, A-levels... Scholen moeten alle soorten toelatingsbenchmarks omzetten naar één schaal (meestal een 30-puntsschaal, met een basiscombinatie van eindexamenresultaten van de middelbare school als standaard). Volgens de heer Dien is het daarom ongegrond om de toelatingsbenchmarks van scholen alleen maar te vergelijken.

Het hoofd van de opleidingsafdeling van een andere universiteit zei ook dat de benchmarkscore voor de toelating van dit jaar afhangt van de manier waarop elke school de scores omzet. Het mechanisch vergelijken van toelatingsscores tussen scholen om de kwaliteit van de instroom te beoordelen, is mogelijk niet accuraat.

Er zijn bijvoorbeeld scholen die veel verschillende methoden gebruiken. Wanneer deze worden omgezet naar equivalente methoden, kan de benchmarkscore volgens de methode voor het beoordelen van de eindexamenresultaten van de middelbare school hoger uitvallen. In sommige scholen, zoals scholen in de gezondheidszorg, die alleen gebaseerd zijn op de eindexamenresultaten van de middelbare school, vindt er geen conversie plaats tussen de methoden en kan de benchmarkscore op veel scholen zelfs dalen.

"Daarom is het onmogelijk om de 30 punten van deze school als 'beter' te vergelijken met de 26 punten van een andere school. Dat is een kromme vergelijking", zei hij.

De benchmarkscores van pedagogische scholen 'stijgen naar de troon' . In 2025 zullen de pedagogische hoofdvakken "opkomen". Veel hoofdvakken hebben benchmarkscores van 27-28 of hoger, en sommige hoofdvakken op veel scholen halen zelfs de absolute score van 30/30.

Bron: https://vietnamnet.vn/khong-the-so-sanh-diem-chuan-cua-truong-nay-voi-truong-khac-2435981.html