Het creëren van een set gemeenschappelijke leerboeken voor wetenschap en geesteswetenschappen

Met name de opkomst van vele sets leerboeken toont aan dat het Vietnamese onderwijs in de nieuwe periode de socialisatie bevordert en alle intelligentie en leermiddelen mobiliseert. De realiteit laat echter zien dat er, naast de grote successen, nog steeds beperkingen zijn bij het gelijktijdig aanbieden van drie sets leerboeken. Het probleem van het uniformeren van een set leerboeken voor algemeen gebruik in het hele land vereist een fundamentele oplossing: hoe kunnen we een standaardset leerboeken creëren die aansluit bij de huidige onderwijssituatie en de komende decennia? Hoe kunnen we eerlijkheid, consistentie en transparantie bij de keuze van leerboeken garanderen?

Vanuit de ervaring en resultaten van de Canh Dieu-boekenreeks beseffen we dat het antwoord deels voortkomt uit jarenlange les- en leeractiviteiten. Leerboeken hebben een nieuwe wind nodig, moeten een verbinding maken tussen praktijk en lesplannen en een verbinding tussen docenten en studenten gedurende het hele lesprogramma. Vanaf het begin heeft de Canh Dieu-boekenreeks de filosofie duidelijk neergezet: "Breng lessen tot leven, breng lessen tot leven". De lessen zijn niet droog, maar bondig, rijk aan praktijk en nauw verbonden met de psychologie van de leeftijdsgroep.

Voor leerkrachten op veel scholen die de Canh Dieu-serie gebruiken, heeft het lesproces van de leerboeken mogelijkheden geopend voor creatieve lesmethoden, waarbij thema's aan bod komen in groepsdiscussies, leerprojecten en ervaringsgericht leren. De lezingen zijn daardoor zeer levendig en overtuigend. Voor ouders helpt de vriendelijke, gemakkelijk te volgen structuur van het boek hen om hun kinderen op een natuurlijke manier te begeleiden. Dit zorgt ervoor dat ouders en leerlingen samen leren, samen ontdekken en samen creëren.

We maken ons vooral zorgen over de kwaliteit van de opleiding van leerlingen via de Canh Dieu-leerboeken. Veel leerlingen behaalden hoge scores bij provinciale en nationale examens voor excellente leerlingen, en veel leerlingen behaalden hoge resultaten bij het jaarlijkse middelbareschoolexamen. Leraren die de Canh Dieu-boeken gebruiken, hebben ook opmerkelijke vooruitgang geboekt in het verbeteren van de kwaliteit van de opleiding door deel te nemen aan wedstrijden voor excellente leraren op districts-, provinciaal en stedelijk niveau. Canh Dieu heeft bewezen dat wanneer onderwijs gekoppeld is aan de praktijk en de leerling centraal stelt, we producten kunnen creëren die zowel wetenschappelijk als humaan zijn.

Terug naar het feit dat we drie sets leerboeken tegelijk gebruiken. De voordelen zijn zoals iedereen weet, maar het gelijktijdig gebruik van meerdere sets leerboeken brengt ook veel gevolgen met zich mee. Leraren in verschillende regio's moeten wennen aan meerdere sets boeken, wat problemen oplevert bij het wisselen van werkgebied. Leerlingen die van school wisselen, ondervinden veel moeilijkheden. Het inspecteren van de kwaliteit van boeken wordt complex door het gebrek aan uniforme normen.

Deze realiteit roept een grote vraag op: hebben we veel sets lesboeken nodig om innovatie te stimuleren, of hebben we een standaard, uniforme set lesboeken nodig om eerlijkheid en effectiviteit in het hele land te garanderen? Een gemeenschappelijke set lesboeken betekent niet dat creativiteit wordt uitgesloten. Integendeel, in combinatie met een open leermiddelensysteem beschikken docenten over een schat aan bronnen en tools om lessen te personaliseren. Een open bron van lesmaterialen, zoals lesplannen, elektronische colleges, illustratieve clips, enz., helpt docenten om zich flexibel aan te passen, passend bij elke leerling en regionale kenmerken.

We zijn het erover eens dat leerkrachten met het Kite-boek en de open leermiddelen proactief les zullen geven, dat ouders niet langer "buitengesloten" zullen worden, maar gemakkelijk toegang zullen hebben tot de inhoud en hun kinderen zullen kunnen begeleiden. Leerlingen zullen ook de mogelijkheid krijgen om toegang te krijgen tot multidimensionale kennis, voorbij de beperkingen van traditionele gedrukte leerboeken.

Het samenstellen van een gemeenschappelijke set leerboeken kan geen eenvoudige administratieve beslissing zijn. Het moet het resultaat zijn van een proces van dialoog, kritiek en brede feedback. Samenstellers, leraren, ouders en leerlingen moeten open, democratische en openhartige dialogen voeren om de beste oplossing te vinden. Leraren moeten de lespraktijken van de leerboeken accuraat weergeven, samenstellers moeten kunnen luisteren en ouders moeten de leerboeken begeleiden, monitoren en eerlijk beoordelen.

Als directe leerkrachten zijn wij van mening dat elk leerboek dat de verbinding van de hele gemeenschap (school, gezin en maatschappij) heeft aangetoond, in overweging moet worden genomen bij het gebruik ervan. Maar om verder te gaan, is een keerpunt nodig: in plaats van meerdere sets boeken naast elkaar te hebben, creëren we een standaardset leerboeken, aangevuld met een open leermiddelensysteem, dat zowel wetenschappelijk als humaan, uniform en flexibel is.

Onderwijs is geen race tussen schoolboeken, redacties en uitgevers. Het is een gezamenlijke reis om toekomstige generaties te vormen. Een gemeenschappelijke set schoolboeken, aangevuld met open leermaterialen, helpt leerlingen beter te leren, ouders elkaar effectiever te begeleiden, leraren gemakkelijker les te geven en de maatschappij transparanter toezicht te houden. Dit is niet alleen een wens, maar ook een eis vanuit de huidige onderwijspraktijk.

Reactie (0)