Viering van de Vietnamese Lerarendag op 20 november: hulde aan de status van leraren

1,6 miljoen leraren in het hele land vormen momenteel de kern van de opleiding en ontwikkeling van menselijk potentieel in het land. De Vietnamese Lerarendag van dit jaar, op 20 november, heeft vele bijzondere kenmerken, aangezien de onderwijs- en opleidingssector nog nooit zo'n belangrijke rol heeft gehad, een missie heeft gekregen en zo goed verzorgd is als nu.

Leraren en leerlingen van de Phuong Mai basisschool ( Hanoi ). Foto: Quang Vinh

De ‘inspirerende’ leraar in het digitale tijdperk

De jonge leraar Nguyen Khanh van de Huu Thanh B basisschool in de gemeente Hieu Thanh, provincie Vinh Long, staat bij veel mensen in de regio bekend om zijn gratis zomercursusmodel dat de afgelopen 9 jaar is onderhouden. De cursus bestaat uit drie sessies per week en omvat schrijfoefeningen, zang, tekenen, sociale vaardigheden, acteren en het oefenen van de rol van programmaleider. In een landelijk gebied waar elke zomer een tekort aan speeltuinen is, is de cursus geopend om kinderen een ruimte te geven om te studeren en ervaringen op te doen in de geest van "leren tijdens het spelen, spelen tijdens het leren", terwijl de veiligheid gewaarborgd blijft. Het model begon bij 25 kinderen en heeft zich inmiddels verspreid naar vele gemeenten, met meer dan 600 deelnemende leerlingen.

In 2016 richtte de heer Khanh het liefdadigheidsfonds "Mutual Support" op. Dit fonds wordt al bijna 10 jaar in stand gehouden door maandelijkse bedragen in te houden op zijn salaris, samen met gelden van donateurs ter ondersteuning van beurzen voor arme maar leergierige studenten, eenzame ouderen en arme huishoudens. Het fonds repareert ook huizen, adopteert arme kinderen tot 18 jaar, organiseert "Meals of Love" en ondersteunt scholen in afgelegen gebieden bij het organiseren van activiteiten voor studenten.

Met zijn welwillende hart is leraar Nguyen Khanh een van de 150 personen die zijn onderscheiden met de "Eerbetoon aan de fakkeldrager"-prijs, georganiseerd door de krant Dai Doan Ket onder leiding van het Centraal Comité van het Vietnamese Vaderlandsfront in samenwerking met Saigon Beer - Alcohol - Beverage Corporation ( SABECO ).

Mevrouw Giang Thi Tuyen, leerkracht aan de basisschool Phu Lung (Bach Dich-gemeente, provincie Tuyen Quang), werkt momenteel in een grensgemeente waar 100% van de leerlingen tot een etnische minderheid behoort. Mevrouw Tuyen vertelde dat haar school sinds 2020 geen internaat meer heeft, waardoor leerlingen hun eigen maaltijden mee naar school moeten nemen. Vanwege de moeilijke gezinssituatie is er weinig tot geen rijst voor de lunch, alleen mannen en zelfgekweekte groentesoep, waar leraren zich kapot van voelen. Tijdens een bijeenkomst met excellente leraren die deelnamen aan het programma "Sharing with Teachers 2025" in Hanoi op 20 november, sprak mevrouw Tuyen haar wens uit dat leiders op alle niveaus meer aandacht besteden aan leerlingen in bergachtige gebieden.

Deze wens is geleidelijk gerealiseerd door het drastische beleid van onze partij en staat, met name het beleid om te investeren in de bouw van basis- en middelbare kostscholen in 248 grensgemeenten. De pilot-investering zal met name de bouw of renovatie van 100 scholen in 2025 voltooien (uiterlijk bij de start van het schooljaar 2026-2027). Deze scholen zullen model staan ​​voor een verdere brede implementatie, waarmee de investeringsdoelstelling om in de komende 2-3 jaar 248 scholen te bouwen, wordt bereikt.

Een les tussen leerkrachten en leerlingen op de Dac So kleuterschool (Hanoi). Foto: NTCC

In de provincie Tuyen Quang werden in november 6 scholen tegelijk in gebruik genomen, naar verwachting in augustus 2026. Naar verwachting zullen in fase 2 (de komende 2-3 jaar) de resterende 10 scholen tegelijk worden ingezet (5 nieuwe scholen worden gebouwd en 5 scholen worden gemoderniseerd en gerenoveerd), waarmee het totale doel van 16 scholen wordt bereikt. Zo krijgen leraren en leerlingen van de gemeente Bach Dich binnenkort de beschikking over een nieuwe school met een systeem van klaslokalen, slaapzalen, eetzalen, gemeenschappelijke ruimtes en synchrone technische infrastructuur, waardoor een stabiele en veilige leeromgeving ontstaat voor leerlingen van etnische minderheden in afgelegen dorpen, zoals leraar Tuyen en de mensen hier wensen.

Dit is ook de vreugde die veel leraren in het grensgebied deelden met verslaggevers, want wanneer deze scholen in gebruik worden genomen, zullen ze helpen het aantal schooluitvallers te verminderen, geografische barrières te overwinnen en de last van reizen en wonen voor de families van leerlingen te verlichten. Kostscholen zullen ook bijdragen aan de "incubatie" van hooggekwalificeerde arbeidskrachten in het gebied. Leerlingen die vandaag goed opgeleid zijn, zullen de volgende generatie ingenieurs, artsen, leraren, enz. worden en in de toekomst de kern van de lokale gemeenschap vormen.

Voorstel voor een "speciale salariscoëfficiënt"

Het salarisbeleid voor leraren wordt al lang met veel zorgen besproken. Dit wordt ook beschouwd als een van de belangrijkste redenen voor de moeilijkheid om leraren aan te trekken en te behouden. De laatste tijd hebben de partij en de staat zich sterk ingezet om de behandeling van leraren te verbeteren door middel van nieuw beleid en nieuwe richtlijnen, met name Resolutie 27-NQ/TW over salarishervorming, en andere ondersteunende maatregelen zoals voorkeursuitkeringen, uitkeringen voor achterstandswijken en verbeterde arbeidsomstandigheden.

Momenteel organiseren het Ministerie van Onderwijs en Vorming (MOET) en de betrokken instanties een brede consultatie over het ontwerpbesluit tot regeling van het salaris- en toelagebeleid voor leraren. Een van de opvallende punten in het ontwerp is dat alle leraren een "speciale salariscoëfficiënt" zullen ontvangen. Leerkrachten in het kleuteronderwijs ontvangen 1,25 keer de huidige salariscoëfficiënt, andere functies 1,15 keer. Leerkrachten die lesgeven aan leerlingen met een beperking, in grensgebieden en op internaten ontvangen 0,05 keer de huidige salariscoëfficiënt.

In het ontwerp staat duidelijk dat de speciale coëfficiënt alleen wordt berekend voor het salaris, niet voor toelagen. Het nieuwe salaris vanaf 1 januari 2026 wordt berekend volgens de formule: Salaris = Basissalaris x Huidige salariscoëfficiënt x Speciale coëfficiënt. Het Ministerie van Onderwijs en Opleiding bevestigt dat, hoewel deze regeling er niet toe bijdraagt ​​dat de salarissen van leraren "hoogst" zijn, ze wel zal bijdragen aan een "hogere" salaris dan die van ambtenaren van dezelfde rang, waardoor de huidige tekortkomingen geleidelijk worden opgelost.

De heer Vu Minh Duc, directeur van de afdeling Leraren en Onderwijsmanagers (Ministerie van Onderwijs en Opleiding), zei dat de "speciale salariscoëfficiënt" een specifieke beleidsoplossing is met een politieke en juridische basis. De Nationale Assemblee bepaalt met name dat "de salarissen van leraren het hoogst staan ​​in het systeem van de salarisschalen voor administratieve carrières", en dit is ook duidelijk vastgelegd in de Wet op de Leraren (van kracht vanaf 1 januari 2026). De heer Duc benadrukte ook dat deze regeling alleen betrekking heeft op de salarisschaal waarin leraren zijn ingedeeld, niet op de soorten toelagen die leraren ontvangen, zodat het de opzet van het huidige salarissysteem niet verstoort.

De salarissen van leraren worden momenteel toegepast volgens Besluit 204/2004/ND-CP, gerangschikt naar opleidingsniveau. Volgens het Ministerie van Onderwijs en Vorming ontvangt echter slechts ongeveer 1,17% van de leraren salarisschaal A3 (hoogste), terwijl in andere sectoren ongeveer 10% van de ambtenaren een hoge functie bekleedt. De meeste leerkrachten in het kleuter- en basisonderwijs ontvangen een veel lager salaris dan ambtenaren in andere sectoren. Met name 100% van de leerkrachten in het kleuteronderwijs heeft de laagste salarisschaal in het systeem van administratieve salarisschalen, ondanks het zware werk.

“Voor een carrière in het onderwijs moeten leraren toegewijd zijn, van hun vak en van hun leerlingen houden, uitgebreide kennis hebben, pedagogische en communicatieve vaardigheden, zelfstudievaardigheden, het vermogen om zichzelf voortdurend bij te scholen en het imago van een voorbeeldige leraar opbouwen... Gezien de bijzondere aard van arbeid, het creëren van kennisproducten en een hooggekwalificeerd personeelsbestand, is het hebben van een "speciale coëfficiënt" waardoor de salarissen van leraren het hoogst zijn in de salarisschaal voor administratieve carrières een waardige behandeling van de rol, positie en verantwoordelijkheid van leraren" - Directeur Vu Minh Duc gaf zijn mening.

Tijdens de bijeenkomst met vertegenwoordigers van uitmuntende leraren ter gelegenheid van de Vietnamese Lerarendag op 20 november besteedde premier Pham Minh Chinh speciale aandacht aan het ontwikkelen, evalueren, wijzigen en aanvullen van passend beleid en beloningssystemen voor leraren in de geest van Resolutie 71. De premier heeft het ministerie van Onderwijs en Opleiding aangewezen om het voorzitterschap te bekleden en te coördineren met het ministerie van Binnenlandse Zaken en relevante instanties om beleid te onderzoeken, ontwikkelen en bekend te maken om ervoor te zorgen dat leraren een salaris ontvangen dat in verhouding staat tot hun inspanningen. Dit geldt met name voor kleuterleidsters, leraren die werken in afgelegen, geïsoleerde en achtergestelde gebieden en leraren die zware en gevaarlijke beroepen doceren.

In de context van een steeds hevigere concurrentiestrijd om hooggekwalificeerde arbeidskrachten, is het prioriteren van alle middelen en het creëren van een baanbrekend mechanisme voor onderwijs niet alleen gericht op het verbeteren van het leven van leraren, maar legt het ook de basis voor duurzame ontwikkeling. Het ontwerpbesluit inzake het salaris- en toelagebeleid voor leraren opent nieuwe mogelijkheden om langdurige achterstanden weg te werken. Na voltooiing en afkondiging van het besluit wordt verwacht dat het een ingrijpende verandering teweeg zal brengen, waardoor leraren zich zekerder voelen in hun werk en daarmee de kwaliteit van het onderwijs en de leerresultaten zullen verbeteren.

Onderwijs en opleiding vormen het belangrijkste nationale beleid dat de toekomst van het land bepaalt. Leraren worden beschouwd als de drijvende kracht achter de onderwijsontwikkeling, de doorslaggevende factor voor de kwaliteit van het onderwijs. De partij en de staat, de maatschappij, ouders en alle leerlingen eren ons en geven ons een goed gevoel, respect en liefde, dankbaarheid en bewondering. Van onze kant moeten we ook ons ​​steentje bijdragen om waardig te zijn. Wij, leraren, moeten ook dankbaar zijn aan de maatschappij voor het brengen van edelmoedigheid in ons beroep. We moeten het vertrouwen, de zorg en de verwachtingen terugbetalen. Alle leraren moeten ernaar streven om altijd een lichtend voorbeeld te zijn voor leerlingen, vooral wat betreft persoonlijkheid, leergierigheid, creativiteit, liefde en eerlijkheid.
Minister van Onderwijs en Opleiding Nguyen Kim Son.

Thu Huong

Bron: https://daidoanket.vn/ky-niem-ngay-nha-giao-viet-nam-20-11-ton-vinh-vi-the-nha-giao.html