Eindexamen middelbare school: behouden of afschaffen?

TPO - Het slagingspercentage voor het eindexamen van de middelbare school ligt al jaren consistent tussen de 97 en 99%, en in sommige jaren zelfs bijna 100%. Dit leidt tot vragen bij het publiek over de noodzaak van dit examen, of het nu nog een formaliteit is of niet. De discussie is nog heviger geworden nu het Ministerie van Onderwijs en Training advies inwint over een wijziging van de Wet op het Hoger Onderwijs – een kans om de hervormingen van de examens hierop af te stemmen.

De vraag is of het eindexamen van de middelbare school behouden moet blijven?

Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs ( Ministerie van Onderwijs en Training ), is van mening dat de huidige kwestie niet alleen gaat over de vraag of dit examen behouden of afgeschaft moet worden, maar vooral over hoe twee wezenlijk verschillende doelen effectief gediend kunnen worden.

Volgens de heer Vinh worden er momenteel drie belangrijke opties besproken.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, voormalig directeur van de afdeling Beroepsonderwijs (Ministerie van Onderwijs en Training)

Ten eerste zou het organiseren van twee aparte examens, één voor het behalen van het middelbareschooldiploma en één voor toelating tot de universiteit, een optie kunnen zijn. Deze optie is duidelijk in haar doelstellingen, maar moeilijk te implementeren omdat het kostbaar is qua budget en personeel, dubbele druk op studenten legt en de wijdverbreide praktijk van examenvoorbereidingscursussen in stand houdt. Veel universiteiten beschikken bovendien niet over de capaciteit en middelen om hun eigen gestandaardiseerde toelatingsexamens te organiseren.

Ten tweede , schaf het eindexamen van de middelbare school volledig af en vertrouw de verantwoordelijkheid voor het beoordelen en certificeren van de diploma's toe aan de scholen.

Deze aanpak is echter gebrekkig omdat er geen onafhankelijk kwaliteitsborgingssysteem is. Het uitsluitend erkennen van een diploma op basis van interne beoordelingen kan gemakkelijk leiden tot een gebrek aan vertrouwen, oneerlijkheid en problemen bij de plaatsing van studenten na de middelbare school en de internationale erkenning van diploma's voor een studie in het buitenland.

De derde optie : het handhaven van één nationaal examen – dit blijft de meest haalbare keuze, mits de nodige aanpassingen worden gedaan. De focus ligt niet op het aantal examens, maar op hoe één examen ontworpen kan worden dat beide doelstellingen bereikt.

Volgens de heer Vinh is het ook belangrijk om duidelijk te definiëren welke onderdelen van het examen dienen om de toelatingseisen voor het behalen van een diploma te beoordelen en welke onderdelen voor toelating tot de universiteit. Zodra de doelstellingen duidelijk zijn gedefinieerd, moet de examenstructuur daarop worden aangepast.

De heer Vinh benadrukte tevens dat, in de context van het inwinnen van meningen over een wijziging van de Wet op het Hoger Onderwijs, dit een cruciaal moment is om de autonomie van instellingen voor hoger onderwijs bij de toelating van studenten duidelijk vast te leggen, gebaseerd op het principe van verantwoording.

Wijzigingen in de Wet op het Hoger Onderwijs moeten gepaard gaan met hervormingen van de examens, zodat het hele systeem verschuift van een controlerende mentaliteit naar een mentaliteit die kwaliteit stimuleert, van oplegging naar voorwaardelijke empowerment. Een enkel examen kan nog steeds effectief dienen voor zowel het behalen van een diploma als de toelating tot de universiteit – mits de doelstellingen duidelijk worden gedefinieerd en op een flexibele en professionele manier worden herzien.

“Op dat moment zal het nationale examen geen ‘knelpunt’ meer zijn, maar een ‘pijler’ voor de harmonieuze en duurzame ontwikkeling van zowel het algemeen als het hoger onderwijs. Het is tijd voor een grondige hervorming van de examens en de kwaliteitsbeoordeling binnen het systeem, gebaseerd op de volgende kernpijlers: technologie, socialisatie van middelen en professionaliteit van het personeel”, aldus de heer Vinh.

De heer Nguyen Thanh Cong, docent aan de middelbare school voor hoogbegaafde leerlingen van de Pedagogische Universiteit van Hanoi.

Moeten we doorgaan met het eindexamen voor de middelbare school, terwijl het discriminerende effect ervan niet groot is?

Volgens de heer Nguyen Thanh Cong, docent aan de middelbare school voor hoogbegaafde leerlingen van de Pedagogische Universiteit van Hanoi, is er de laatste jaren veel discussie over de afschaffing van het jaarlijkse eindexamen voor de middelbare school. In plaats daarvan zouden de ministeries van Onderwijs en Training certificaten van voltooiing van het middelbaar onderwijs moeten uitreiken aan leerlingen na afloop van hun opleiding.

Voorstanders van dit standpunt stellen dat het slagingspercentage zo hoog is dat het niet langer als classificatiesysteem functioneert.

Het slagingspercentage ligt al jaren steevast boven de 97-99%, en nadert in sommige jaren zelfs de 100%. Wanneer "slagen gegarandeerd is", verliest het examen geleidelijk aan zijn rol bij de selectie van kandidaten en wordt het slechts een formaliteit.

De hoge kosten van het organiseren van het examen komen voort uit het feit dat het jaarlijkse budget voor het drukken van examenpapieren, toezicht, nakijken, beveiliging, informatietechnologie, enzovoort, triljoenen dong opslokt. Aangezien vrijwel iedereen slaagt, is het rendement op de investering niet in verhouding. Bovendien legt het onnodige druk op studenten, die maandenlang gestrest moeten studeren. Dit legt extra druk op zwakkere studenten en studenten uit achterstandsgebieden, in plaats van echt en diepgaand leren te stimuleren.

Het zou vervangen kunnen worden door een andere methode, zoals het baseren van beslissingen over het al dan niet behalen van een diploma op beoordelingen van de leerprogressie (rapportcijfers, periodieke toetsen). Sommige landen hebben dit model met succes geïmplementeerd (Finland, Nederland...).

Volgens de heer Cong zou het eindexamen van de middelbare school echter niet moeten worden afgeschaft, maar slechts hervormd om aan te sluiten bij de huidige omstandigheden, en wel om verschillende redenen.

Ten eerste is het examen een instrument om de kwaliteit van de onderwijsresultaten te waarborgen. Zelfs met een hoog slagingspercentage behoudt het examen zijn waarde bij het beoordelen van de nationale onderwijsstandaard en dient het als basis voor het identificeren van lacunes in het curriculum, het analyseren van scoreverdelingen en het implementeren van grootschalige onderwijshervormingen.

Ten tweede kan het afschaffen van examens ertoe leiden dat studenten zelfgenoegzaam worden. Eindexamens zijn het "doel", dat studenten motiveert om te studeren. Voor hoogpresterende studenten is het behalen van het eindexamen niet al te moeilijk of vanzelfsprekend, maar ze moeten nog steeds deelnemen om goede cijfers te halen voor toelating tot de universiteit, wat hen ertoe aanzet om naar hoge cijfers te streven. Als alleen academische cijferlijsten in aanmerking worden genomen, kan dit leiden tot veel negatieve gevolgen bij de beoordeling van cijfers, problemen creëren voor universiteiten in het toelatingsproces en leiden tot een wildgroei aan afzonderlijke toelatingsexamens voor topuniversiteiten, waardoor de rol van het eindexamen bij de universitaire toelating wordt ondermijnd en onderwijsongelijkheid ontstaat voor studenten in verschillende regio's.

Ten derde is het eindexamen van de middelbare school gekoppeld aan de toelating tot de universiteit. De resultaten van het eindexamen vormen momenteel het belangrijkste toelatingskanaal voor meer dan 70% van de universiteiten en hogescholen. Als het eindexamen wordt afgeschaft, zullen universiteiten hun eigen toelatingsexamens moeten organiseren, wat dubbele kosten en druk met zich meebrengt en tevens onderwijsongelijkheid tussen regio's creëert. Bovendien zal de uniformiteit van de schoolresultaten niet langer gelijk zijn tussen scholen, provincies/steden en regio's, waardoor toelating tot de universiteit moeilijker wordt.

Omdat de kwaliteit van het onderwijs op veel plaatsen nog steeds te wensen overlaat, is een landelijk gestandaardiseerd examen nog steeds nodig om de normen te handhaven.

Op basis van bovenstaande argumenten is de heer Cong van mening dat het eindexamen van de middelbare school niet moet worden afgeschaft, maar hervormd om het te stroomlijnen, met de nadruk op het beoordelen van praktische vaardigheden en het verminderen van stampwerk en examenvoorbereiding. Het behalen van een diploma zou gebaseerd moeten zijn op de score van het eindexamen in combinatie met de academische cijferlijst, en er zouden diverse toelatingsprocedures voor universiteiten moeten worden gebruikt om de kansen te vergroten voor studenten die dat nodig hebben.

Bron: https://tienphong.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-giu-hay-bo-post1767798.tpo