De studie richtte zich op basisschoolleerlingen in Zuid-Korea, waar meer dan 80% van de kinderen deelneemt aan een vorm van aanvullend onderwijs, en werd gepubliceerd in het tijdschrift Comparative Education Review . Volgens de auteurs heeft deze bevinding echter wereldwijde implicaties, aangezien veel landen hun programma's voor aanvullend onderwijs uitbreiden.

Met behulp van gegevens uit de Korea Education Study (KELS) van 2013 analyseerde een onderzoeksteam van Stanford University het gedrag en de betrokkenheid van meer dan 7.000 leerlingen uit groep 5 en 6 – de laatste jaren van de basisschool. De resultaten toonden aan dat leerlingen die gedurende deze twee jaar consequent extra lessen volgden, sneller afgeleid raakten, vermoeid waren en zelfs in slaap vielen tijdens de reguliere lessen.

leer meer
Te veel extra bijles kan ervoor zorgen dat kinderen moe worden en hun interesse in de les verliezen. Illustratie: Unsplash

"Koreaanse beleidsmakers maken zich al lang zorgen dat overmatig bijlesgeven de gezondheid en het welzijn van studenten kan schaden. Nu hebben we empirisch bewijs dat deze zorgen terecht zijn", aldus professor Byun.

In het onderzoek werd rekening gehouden met veel factoren, zoals academische prestaties, economische omstandigheden, gezinsomgeving en schoolkenmerken. Zo kon een nauwkeurige beoordeling worden gemaakt van de individuele impact van bijles op leergedrag.

Hoewel de impact niet zo groot is, is dit volgens de auteurs een betekenisvol verschil in de context van educatieve interventieprogramma's die vaak een beperkte effectiviteit hebben en dit kan gevolgen hebben voor miljoenen studenten over de hele wereld .

In Zuid-Korea heeft de wijdverbreide praktijk van privélessen een aanzienlijke financiële last voor gezinnen gelegd en de onderwijsongelijkheid verergerd. Terwijl leerlingen uit welgestelde gezinnen gemakkelijk toegang hebben tot hoogwaardige bijlesinstituten, blijven leerlingen uit achterstandsgezinnen achter, zowel op academisch gebied als in hun betrokkenheid bij school.

In de Verenigde Staten ligt het percentage privélessen nog niet zo hoog als in Korea, maar de trend is wel aan het toenemen. Dit komt vooral doordat ouders zich steeds meer richten op prestaties en gestandaardiseerde tests verwachten.

"Veel Amerikaanse deelstaatregeringen zien bijles als een manier om zwakke leerlingen te helpen hun achterstand in te halen. Maar als ze er te veel op vertrouwen, kunnen leerlingen zich afgesloten voelen van de reguliere klas, wat hun band met leraren en vrienden beïnvloedt", waarschuwde de heer Byun.

Een van de grootste uitdagingen vandaag de dag is hoe we de particuliere bijlessector moeten reguleren. Deze sector opereert grotendeels in de particuliere sector en valt buiten de directe controle van de overheid.

Volgens professor Byun is de oplossing om te investeren in kwalitatief hoogwaardige naschoolse programma's, die door scholen worden gerund. Zo verkleinen we de kloof in leermogelijkheden buiten de klas tussen verschillende inkomensgroepen.

Hij benadrukte ook de belangrijke rol die leraren en schooldirecteuren spelen bij het vroegtijdig signaleren van leerlingen die tekenen van verlies van interesse in leren vertonen en bij het tijdig bieden van ondersteuning om te voorkomen dat de algemene leersfeer in de klas wordt aangetast.

"Schoolwerk is niet slecht, maar als het te vol en ongecontroleerd is, kan het de algemene ontwikkeling van een kind schaden - niet alleen academisch, maar ook mentaal en emotioneel", aldus professor Byun.

Volgens hem is er behoefte aan meer beleidsdialoog en internationale samenwerking om het probleem van ‘schaduwonderwijs’ aan te pakken. Deze term wordt gebruikt voor buitenschoolse activiteiten die buiten het formele onderwijssysteem plaatsvinden.

"Vanuit een regionaal probleem in Oost-Azië ontwikkelt privébijles zich tot een wereldwijd fenomeen. We hebben meer onderzoek en beleid nodig om ervoor te zorgen dat onderwijssystemen echt rechtvaardig zijn en duurzame leermotivatie bij studenten bevorderen", stelde hij.

Volgens Pennstate bestaat het onderzoeksteam van professor Soo-yong Byun ook uit Suyoung Park, een promovendus aan Penn State; Hee Jin Chung, docent aan de Korea National University of Education; Jilli Jung, postdoctoraal onderzoeker aan Stanford University; Tae Seob Shin, docent aan de Ewha Womans University (Korea); en Jieon Kim, professor aan Monmouth University (VS).

Bron: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html