Vaardigheden die nodig zijn om te voorkomen dat je geschokt wordt door het nieuwe examen

Bij het recente eindexamen voor de middelbare school voelden veel kandidaten zich geschokt en overweldigd toen ze de examenvragen voor wiskunde en Engels kregen, ook al waren hun werkelijke vaardigheden misschien niet zwak. Naast de moeilijkheidsgraad van de examenvragen, legden veel experts uit dat de schok vóór de examenvragen ook om andere redenen kan komen.

MAAK KENNIS met korte, gemakkelijk te begrijpen content op sociale media

Pham Cong Nhat, docent communicatiewetenschappen aan de Universiteit voor sociale wetenschappen en geesteswetenschappen (Nationale Universiteit van Ho Chi Minhstad), merkte op dat er in werkelijkheid nog steeds kandidaten zijn die goed kunnen nadenken, zelfstudievaardigheden hebben en goed kunnen lezen. Zij raken dan ook niet 'overweldigd' of 'geschokt' door een lang examen, of zelfs als het examen extra moeilijke elementen bevat.

Meester Nhat legde uit: "Generatie Z is tegenwoordig helemaal in de ban van korte video's op sociale media, slechts 15 tot 30 seconden lang, met opvallende beelden, eenvoudige inhoud, makkelijk te begrijpen en onderhoudend, zonder dat je er diep over na hoeft te denken om het te begrijpen. Door lang naar dergelijke inhoud te kijken, wordt het brein lui, hoeft het zich niet te concentreren, hoeft het geen geduld te hebben en hoeft het geen informatie te verwerken... en wordt het geleidelijk zwakker. Dat is extreem schadelijk voor het vermogen om je te concentreren, je geest te trainen, geduld te hebben en diep na te denken... Dit is een van de belangrijke redenen waarom veel kandidaten zich, bij het zien en kort lezen van het Engelse onderwerp, overweldigd, geschokt en ontmoedigd voelen, omdat het brein niet gewend is om informatie uit een lange inhoud te ontvangen en te verwerken. Daarvoor, tijdens het nakijken, waren ze ook gewend aan kortere, makkelijkere examenvragen."

Master en promovendus Chau The Huu, docent aan de Ho Chi Minh City University of Foreign Languages ​​and Information Technology, gaf aan dat het Engelse examen van dit jaar veel uitdagingen bood voor kandidaten. Ten eerste de hoge woorddichtheid en de vele onbekende woorden, waardoor kandidaten in de war raakten. Daarnaast speelde ook de beperkte tijd die kandidaten hadden om zich voor te bereiden en te wennen aan de nieuwe opzet van het examen een rol.

Bij het eindexamen voor de middelbare school in 2018 ligt de nadruk op toepassingsvaardigheden en praktische probleemoplossing.

FOTO: DAO NGOC THACH

"Een van de onderliggende oorzaken is echter dat de korte content op sociale media waar studenten graag naar kijken, hun geduld bij het verwerken van lange content, zowel tekst, beeld als geluid, heeft aangetast. TS verwacht doorgaans dat de content die ze voor zich zien "kort genoeg" is om volledig te kunnen begrijpen. In werkelijkheid is de content waaraan TS wordt blootgesteld divers in lengte, complexiteit, polysemie en soms zeer specialistisch... waardoor studenten geschokt raken en hun concentratie verliezen", aldus Meester Huu.

Dhr. Do Duc Anh, docent aan de Bui Thi Xuan High School in de wijk Ben Thanh in Ho Chi Minhstad, zei dat er drie belangrijke redenen zijn waarom veel kandidaten "geschokt" zijn door sommige examenvragen van dit jaar. Ten eerste testen de examenvragen van dit jaar niet alleen hun kennis van de leerboeken, maar benadrukken ze ook toepassing, analyse en flexibel denken - waardoor veel leerlingen zich onbekend en passief voelen, omdat ze al lang gewend zijn om uit het hoofd te leren en voorbeeldvragen te oefenen. Ten tweede is de structuur van de examenvragen veranderd, met name de manier waarop de vragen worden gesteld is niet hetzelfde als de oude structuur, waardoor kandidaten het gevoel hebben dat ze een "vreemd slagveld" betreden. Ten derde is er een psychologische factor: Generatie Z-kandidaten zijn erg gevoelig en gemakkelijk te beïnvloeden door emoties. Wanneer ze de vragen "anders dan verwacht" zien, verliezen sommige leerlingen hun kalmte en hebben ze niet genoeg tijd om zich aan te passen, wat leidt tot een gevoel van "verwarring" en "geschoktheid", ook al is hun werkelijke vaardigheid misschien niet zwak.

Dhr. Duc Anh legde uit: "Het fenomeen 'snel vooruitspoelen - snel scrollen - snelle verveling' wordt een veelvoorkomende gewoonte onder Generatie Z. Dit heeft duidelijk invloed op het leesbegrip, met name op het vermogen om zich langdurig te concentreren. Wanneer de hersenen gewend zijn om een ​​paar seconden naar fragmenten te kijken op sociale media, zullen ze moeite hebben om hun aandacht erbij te houden bij het lezen van een lange alinea of ​​het oplossen van een complexe wiskundige opgave. Ze zullen ook geen geduld hebben om diepgaande informatie te verwerken. In plaats van diep te graven en te analyseren, scannen veel jongeren de titel, wat gemakkelijk kan leiden tot misverstanden of vooringenomenheid. Vervolgens beïnvloedt het het vermogen om te debatteren en logisch te denken, omdat sociale netwerken vaak snel, gemakkelijk en zonder nadenken informatie bieden. Dit vormt een reëel risico voor de intellectuele en persoonlijkheidsontwikkeling van jongeren als er geen aanpassingen worden gedaan."

De structuur van het eindexamen voor de middelbare school van 2025 wordt vernieuwd volgens het programma Algemeen Onderwijs van 2018

Foto: Tuan Minh

TRAINING LEESBEGRIP, KRITISCH DENKEN, ZELFSTUDIEVERMOGEN

Volgens de heer Duc Anh zullen de examenvragen vanaf 2025 gericht zijn op de praktijk. Van ‘memoriseren’ naar ‘leren begrijpen en toepassen’ is dat een positief signaal, maar het brengt ook een dubbele uitdaging met zich mee.

"Vanuit leraren is het noodzakelijk om over te stappen van eenzijdige communicatiemethoden naar het begeleiden van leerlingen bij het denken, onderzoeken, debatteren en samenwerken. Leraren zijn niet langer "presentatoren" maar "initiatiefnemers en gidsen". Dit is een moeizaam proces, dat vereist dat leraren zelf voortdurend studeren en bijscholen", aldus Meester Duc Anh.

Aan de kant van de studenten is de heer Duc Anh van mening dat de gewoonte om te surfen op sociale media en te leven in de virtuele wereld ervoor zorgt dat veel studenten de verbinding met het echte leven verliezen. Wanneer het examen reflectie vereist op sociale, milieu-, ethische en educatieve kwesties, raken studenten in de war vanwege hun gebrek aan levenservaring en praktische kennis.

Master Pham Cong Nhat deelt dezelfde mening en gelooft dat kritisch denken een van de zwakste vaardigheden bij jongeren is. "Naarmate het leven eenvoudiger en gemakkelijker wordt, nemen ook de vaardigheden voor zelfstudie en levensvaardigheden af. ChatGPT om wat dan ook vragen, maakt de hersenen inactief en op de lange termijn is het onmogelijk om diep na te denken. Scholen moeten leerlingen mogelijkheden bieden om hun gedachten en kritisch denkvermogen uit de basisschool te uiten, door hen zelfstudievaardigheden bij te brengen. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om leerlingen te wijzen op de invloed van sociale netwerken op de ontwikkeling van het denken," aldus Master Cong Nhat.

Meester Chau The Huu gelooft dat lessen zich niet alleen moeten richten op het uitleggen van de inhoud van leerboeken, maar zich moeten richten op het benutten van relevante praktische aspecten, door middel van informatie uit betrouwbare bronnen op internet, boeken, kranten, tijdschriften, enz., gecombineerd met kritisch denken. Hierbij zijn leraren degenen die actief begeleiden en studenten degenen die actief zoeken, informatie synthetiseren, presenteren en bespreken onder begeleiding van leraren.

Meester The Huu adviseert: "Om leesbegrip te ontwikkelen, moeten studenten wennen aan het lezen van passages met lange woorden, een bepaald niveau van complexiteit en actuele onderwerpen. Daarnaast kunt u, samen met uw docenten, een aantal onderwerpen in de hoofdvakken "herhalen" die u op universitair niveau kunt tegenkomen. Dit zal u helpen bij de voorbereiding op het examen, terwijl het u ook inspireert om meer te leren over uw hoofdvak, en uw nieuwsgierigheid en ontdekkingsdrang vergroot, wat nuttig zal zijn voor uw toekomstig wetenschappelijk onderzoek op universitair niveau."

Oefen geen examenvoorbereiding, beperk het surfen op sociale netwerken

Meester Nguyen Thanh Hai, directeur van de Truong Dinh High School in de wijk Long Thuan in Dong Thap (Go Cong City, voormalig Tien Giang), vindt het erg belangrijk om leerlingen leesvaardigheid bij te brengen, zodat ze de examenopgaven kalm en duidelijk kunnen oplossen en niet meteen in een shocktoestand raken en hun geestdrift verliezen. Niet alleen voor het literatuurexamen, maar ook voor wiskunde, natuurkunde en Engels... moeten leerlingen voortaan de opgedane kennis toepassen om praktische problemen op te lossen.

Traditionele lesmethoden zullen niet langer geschikt zijn. Leraren moeten leerlingen proactief begeleiden bij zelfstudievaardigheden. Scholen en centra zouden geen vragen moeten oefenen om te oefenen, omdat oefenvragen het denkvermogen van de leerling zullen aantasten en niet langer geschikt zijn wanneer het examen is verlengd. Leerlingen moeten zich bewust zijn van de negatieve impact van te veel surfen op TikTok en Facebook: het beïnvloedt hun denkvermogen, concentratie en geduld. Ze moeten ook kranten lezen, aandacht besteden aan actuele onderwerpen, activiteiten om hen heen, oefenen met het uiten van hun mening... Degenen die leesvaardigheid hebben, sociaal inzicht hebben... zullen examenvragen gemakkelijker oplossen," aldus Meester Thanh Hai.

Bron: https://thanhnien.vn/nhung-ky-nang-can-co-de-khong-bi-soc-truoc-de-thi-moi-185250707183840484.htm